小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探討

高欣欣

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)高效化的問(wèn)題教學(xué)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中要注重對(duì)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，保障教學(xué)措施應(yīng)用成效有效發(fā)揮。在問(wèn)題情境中要注重引導(dǎo)學(xué)生高效化思考，對(duì)諸多知識(shí)產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 問(wèn)題情境? 創(chuàng)設(shè)策略

近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)程加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中原有的教學(xué)模式中顯露出諸多問(wèn)題。在新時(shí)期提質(zhì)增效的素質(zhì)教育發(fā)展中，數(shù)學(xué)教師要注重提高對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的重視度，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，補(bǔ)充更多新穎、創(chuàng)新的教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)諸多數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)化理解。在教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)主要融入了理論知識(shí)以及實(shí)踐案例，在教學(xué)中對(duì)此類教學(xué)方法合理運(yùn)用，能全面提升教學(xué)成效。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作用概述

在新階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好問(wèn)題情境有效創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)高效化開(kāi)展具有重要促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中要保障多項(xiàng)理論化知識(shí)點(diǎn)形象化、立體化的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中諸多知識(shí)偏理論化，加上課本教材相對(duì)平面化，導(dǎo)致教學(xué)中諸多知識(shí)展現(xiàn)不夠立體化，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏良好的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，這樣在理解層面上會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題?；趩?wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能保障諸多數(shù)學(xué)知識(shí)融入到立體化環(huán)境中，能促使多項(xiàng)知識(shí)立體化表現(xiàn)。其次，問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，教師在課堂教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)活動(dòng)之間嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求方面出發(fā)建立多樣化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（1） 基于分層教學(xué)法創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有助于突出分層教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值。在教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法能集中創(chuàng)設(shè)多樣化問(wèn)題教學(xué)情境，促使教師有效掌握當(dāng)前班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)諸多數(shù)學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用。針對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布設(shè)難度相對(duì)較高的拓展性問(wèn)題，有助于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及綜合思維能力。為部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生布設(shè)難度較低的問(wèn)題，能有效適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求。在良好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)中規(guī)范化應(yīng)用分層教學(xué)法，保障不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境實(shí)施有效鍛煉，在此過(guò)程中提高教學(xué)成效。比如在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師在組織教學(xué)活動(dòng)前要注重開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，提出各項(xiàng)問(wèn)題，例如三角形基本特征、三角形組成要素等。其次，針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較高的學(xué)生，可以向其提問(wèn)三角形共有幾個(gè)底、幾個(gè)高、三角形底和高的定義等。結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，為其布設(shè)不同問(wèn)題，讓學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)回答問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2） 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

從客觀層面來(lái)看，小學(xué)教育階段部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，容易被學(xué)生理解，也能讓學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)教材中諸多知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，保障全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)諸多學(xué)生學(xué)習(xí)階段反饋的各項(xiàng)問(wèn)題，教師要注重在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充更多生活化元素以及各類實(shí)例，并對(duì)這些問(wèn)題深入分析，促使學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題產(chǎn)生深入了解。在正方形、長(zhǎng)方形面積學(xué)習(xí)中，由于部分學(xué)生未能掌握?qǐng)D形基本概念，在學(xué)習(xí)中難以提升學(xué)習(xí)成效。因此，教師在教學(xué)中可以注重補(bǔ)充較多生活化實(shí)例進(jìn)行教學(xué)展示，比如學(xué)生生活中常見(jiàn)的課桌椅、黑板、門(mén)窗等，此類生活化元素均是教學(xué)素材。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中各類常見(jiàn)的物體展開(kāi)實(shí)際測(cè)量，再運(yùn)用面積、體積計(jì)算公式，能全面強(qiáng)化圖形計(jì)算認(rèn)識(shí)，有助于提升教學(xué)成效。

3. 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中注重滲透實(shí)踐操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要注重在情境創(chuàng)設(shè)中融入多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；卺槍?duì)性練習(xí)活動(dòng)有助于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，對(duì)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效分析。在教學(xué)中要注重保障數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，促使數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)踐中得到全面升華。在教學(xué)操作中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題形式，讓學(xué)生能進(jìn)行動(dòng)手操作。比如在平行四邊形部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師要注重在課后時(shí)間準(zhǔn)備多個(gè)平行四邊形紙片，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙片進(jìn)行折疊，然后再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，分析平行四邊形面積求解方式。教學(xué)過(guò)程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)中要注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在科學(xué)化引導(dǎo)中促使學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的有效解答，還可以在此基礎(chǔ)上將原有的問(wèn)題轉(zhuǎn)為對(duì)長(zhǎng)方形的面積解答。之后學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究能有效得出平行四邊形面積就是底邊乘以高?；诖祟惤虒W(xué)方式運(yùn)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生操作能力、邏輯思維能力進(jìn)行有效培育，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

在問(wèn)題情境教學(xué)中要注重做好教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效高低進(jìn)行評(píng)價(jià)不能片面參照學(xué)生考試成績(jī)，要確保學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與最終結(jié)果評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，這樣可以有效獲取學(xué)生知識(shí)掌握情況以及思維發(fā)展現(xiàn)狀。在問(wèn)題情境教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展中，過(guò)程評(píng)價(jià)的有效實(shí)施能保障學(xué)生將自身能力融入到課后練習(xí)中，并在此基礎(chǔ)上集中整合學(xué)生知識(shí)掌握現(xiàn)狀，活動(dòng)參與積極性等，并將這些要素有效融入到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有效判定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，在各類數(shù)學(xué)問(wèn)題布設(shè)中要注重遵循問(wèn)題設(shè)定原則，全面提升教學(xué)成效。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各類疑問(wèn)集中整合，有助于教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在良好學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)高效化學(xué)習(xí)。

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