微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

劉政美

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，微課作為一種新型輔助教學(xué)方式日益受到教師的青睞。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，微課不僅能就重要知識點對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而且能夠讓學(xué)生對疑難知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)省了大量的課堂時間。本文將就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)? 微課? 高中數(shù)學(xué)? 強(qiáng)化訓(xùn)練

內(nèi)容決定形式。由于數(shù)學(xué)知識點較為分散，數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)多樣化的特點，這些都決定了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮獨特的作用。微課因為規(guī)模小、時間短、針對性強(qiáng)，能夠高效解決一些數(shù)學(xué)問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補漏，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

一、利用微課教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)課堂情境

新課改注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生順利探究新的數(shù)學(xué)課題，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)至關(guān)重要。良好的開端是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究沖動，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為高效，教師需要在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置上動些腦筋?，F(xiàn)在，借助于微課的形式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入具體的數(shù)學(xué)問題中，讓學(xué)生將現(xiàn)有知識同新的數(shù)學(xué)課題聯(lián)系起來，踏上新的探索征程。

二、利用微課教學(xué)，有利于建構(gòu)數(shù)學(xué)活動

微課由于短小靈活，所以教學(xué)目標(biāo)十分清晰，能夠讓學(xué)生很容易把握教學(xué)主題，通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。同時，由于一節(jié)微課通常只是針對一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行剖析，因此授課教師的思路十分清晰，在講課過程中重點也很容易突出，可以讓學(xué)生把握問題關(guān)鍵所在，對困惑之處逐個清零，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于微課的分散性和針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇，這為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)提供了極大的方便。比如，某生在學(xué)習(xí)過程中對不等式問題感到最困難，就可以重點選擇此類微課進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊⒄n的諸多特點決定了其十分有利于建構(gòu)數(shù)學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

三、利用微課教學(xué)，有利于突破重難點

高中數(shù)學(xué)課程難度比較高，尤其是高中生除了畢業(yè)考試還面臨著高考，需要時刻強(qiáng)化訓(xùn)練。這就要求教師在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的同時還要適當(dāng)提高任務(wù)難度，以便讓學(xué)生適應(yīng)高考的難度要求。教師在組織教學(xué)的過程中，會根據(jù)實際情況將重點知識和難點知識做以分散，目的是讓學(xué)生接受起來不至于感到太吃力，做到張弛有度。由于微課短小靈活，平均時長在10分鐘左右，非常適合針對一個知識點的解析。數(shù)學(xué)教師可以將高中階段的各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的難度系數(shù)做一個整體評估，然后按照由難到易的順序分別錄制成微課，然后傳到網(wǎng)上。學(xué)生則可以根據(jù)自己的實際情況靈活選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的知識弱項。

四、利用微課教學(xué)，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)對于及時鞏固和消化本節(jié)新學(xué)的數(shù)學(xué)知識起到很大的作用。由于數(shù)學(xué)知識前后通常具有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，前面的知識如果學(xué)習(xí)得不好，就會在一定程度上影響對后面知識的理解。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，可以評估學(xué)生的聽課效果，在此基礎(chǔ)上，教師制作復(fù)習(xí)課讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這是對課堂教學(xué)的有益補充。學(xué)生可以整合課后零散時間學(xué)習(xí)微課：在公交車上可以學(xué)習(xí)，在課間可以學(xué)習(xí)，總之，學(xué)生可以抓住一切可以抓住的機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這能讓學(xué)生將原來很容易丟掉的時間利用起來，學(xué)習(xí)效率將會得到很大提高。

五、利用微課教學(xué)，有利于教師的全面發(fā)展

同樣一個數(shù)學(xué)知識點，同樣一節(jié)數(shù)學(xué)微課，不同的教師會有不同的講授方式，學(xué)生學(xué)習(xí)會取得不同的效果。也就是說，教師錄制微課具有無限的提升空間。教師既可以根據(jù)自己的特點，選擇自己擅長的教學(xué)內(nèi)容錄制微課，也可以通過觀看網(wǎng)上兄弟院校或省際院校老師錄制的微課，從中吸取有益經(jīng)驗，借以優(yōu)化自己的微課制作。同組間的數(shù)學(xué)教師也可以精誠合作，貢獻(xiàn)良謀，協(xié)力制作高質(zhì)量的微課。通過不斷的實踐和探索，數(shù)學(xué)老師的微課制作水平會越來越高，微課的含金量也會逐漸提高，這對促進(jìn)數(shù)學(xué)老師的全面發(fā)展是十分有利的。

六、利用微課教學(xué)反思

陶淵明曾在歸鄉(xiāng)后說過“覺今是而昨非”。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，也會逐漸否定自己，因為其自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)見解畢竟在逐漸提高。教師在對自己錄制的微課進(jìn)行收看和鉆研的過程中，會逐漸發(fā)現(xiàn)不足之處或者說可以優(yōu)化之處，然后對其進(jìn)行優(yōu)化，這是一個十分典型的教學(xué)反思過程，也是教師進(jìn)行自我提高的過程。教師的提高會直接反映在教學(xué)過程中。也就是說，通過微課教學(xué)，教師可以自己發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，從而不斷督促自身提升，這是在傳統(tǒng)的授課模式下很難取得的實踐成效。

總結(jié)：

微課作為一種教學(xué)輔助工具，其功能不是萬能的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，何時應(yīng)用微課，怎樣應(yīng)用微課，還要取決于具體的教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的實際情況。教師應(yīng)全面了解自己班上的學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣所在，這樣才能制定出最佳的教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效率。在電子課件制作上，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，讓科技在優(yōu)化教學(xué)的過程中多為教師和學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉永峰.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].課程教育研究，2020（2）：125-126.

※本文是建甌市2020年度教育科研專項課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項目“高中數(shù)學(xué)重難點知識的微課開發(fā)與實踐研究”（課題立項批準(zhǔn)號C20003）階段性成果