明察秋毫 扣題寫作

馮汝漢　湯存兵

2021年各地中考落下帷幕，筆者整理了101個(gè)考區(qū)101套共124道作文題后發(fā)現(xiàn)，全命題作文約占62.9 %，再次“領(lǐng)銜”中考，且注入了新的活力。值得注意的是，全國有較大影響的上海題“比看上去更有意思”、重慶題“你的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了我”、山西題“微笑著前行”、陜西題“這，是我的節(jié)奏”、成都題“寫給三年前的自己”等，均采用以短語或單句表述的題型，其限制性增強(qiáng)，加大了審題難度，考生不易套作，用于區(qū)分、選拔的功能更強(qiáng)。因此，要想寫出中考佳作，必須邁好舉足輕重的第一步——審題。下面結(jié)合2021年中考，著重談?wù)勅}作文的審題方法與技巧。

1.抓住題眼，化暗為明。

題目的關(guān)鍵詞語就是“題眼”。抓住題眼的方法主要有三點(diǎn)：

其一，從標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系入手找“題眼”。如果標(biāo)題是偏正短語，題眼一般是中心詞，因其直接規(guī)定了寫作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語則往往起限制作用。譬如濟(jì)南題“為自己賦能”， 題眼是“賦能”，賦能也就是增強(qiáng)能力，這就是寫作重點(diǎn)。怎樣“為自己賦能”呢？那就要結(jié)合親身經(jīng)歷來談感悟，最后上升到要為國家強(qiáng)盛、中華復(fù)興而賦能，做最好的自己。按此思路行文，寫出來的文章就一定有深度。如果標(biāo)題是主謂短語，題眼一般是謂語。譬如常州題“音樂讓這一刻閃閃發(fā)光”的題眼應(yīng)是謂語“發(fā)光”。只要能扣住“發(fā)光”，寫“音樂”在“這一刻”所發(fā)生的故事和自我思想精神風(fēng)貌的變化，就不會(huì)走題。

其二，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子作為題目，題眼可以有兩個(gè)或兩個(gè)以上，只是側(cè)重點(diǎn)不同。譬如山東青島題“這才是該有的樣子”是個(gè)單句，審題時(shí)要突出兩個(gè)題眼“該有的樣子”“才”。“該有的樣子”是什么？對(duì)學(xué)生來說，就是心中有夢，執(zhí)著追求;敢于拼搏、勇于承擔(dān);不斷進(jìn)步，收獲幸福。對(duì)“才”也有多種理解，可以理解為一種變化，對(duì)某事物原本不這樣認(rèn)為，但后來看法發(fā)生了變化;也可以理解為一種強(qiáng)調(diào)，事物該有的樣子或許很多，但我眼中這種才是最好的樣子。無論是人生、自然、情感、成長等方面，只要能寫出自己的思考就好。

其三，標(biāo)題“記……”“談……”“……故事”中的動(dòng)詞或名詞已限定了文體，題眼就是這些動(dòng)詞或名詞。譬如攀枝花題“我的閱讀故事”題眼就是“故事”，寫“故事”就必須有情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，還要有矛盾沖突。因此，這道題不適合寫成常規(guī)的讀后感，更適合寫成記敘文。

2.逐字掃描，兩“不放過”。

其一，虛詞不放過。譬如上海題“比看上去更有意思”中，“比看上去”說明是在經(jīng)過自己的實(shí)踐后才做出的判斷。這個(gè)判斷“有意思”前的副詞“更”，說明在實(shí)踐前自己對(duì)這個(gè)人、事、物已經(jīng)有了初步的判斷，是看起來有一些意義或看起來較為一般、普通的判斷，但經(jīng)過接觸、交流、勞作、體驗(yàn)、思考等實(shí)踐比較后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人、事、物更顯示出意義和耐人尋味了，一定要在這樣的框架內(nèi)構(gòu)思。還有山東菏澤題“遇到你，真幸?！?、浙江湖州題“總會(huì)找到前進(jìn)的方向”中的“真”“總”等副詞都是命題者設(shè)置的“小陷阱”，考生定要留神。

其二，表情景、時(shí)間或人物的詞語不放過。譬如陜西題“這，是我的節(jié)奏”的題眼是“節(jié)奏”，可以寫音樂節(jié)奏、為人處世節(jié)奏、前進(jìn)節(jié)奏、奮斗節(jié)奏、穩(wěn)定的節(jié)奏、亂中有序的節(jié)奏等?！斑@”創(chuàng)設(shè)了寫作情境，調(diào)動(dòng)了考生的回憶，直接帶動(dòng)了考生的情感?！拔摇笔菍懽鞯挠^審視角，可以是個(gè)人，也可以化身民族、國家，抒發(fā)家國情懷。構(gòu)思行文時(shí)既可以從個(gè)人層面寫自己學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，也可以寫周圍生活環(huán)境的節(jié)奏;既可以站在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的角度寫我國航空航天、人工智能等科技領(lǐng)域的節(jié)奏，也可以寫人類社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，還可以從國家和民族的層面寫中國發(fā)展的節(jié)奏等。

3.虛實(shí)結(jié)合，化實(shí)為虛。

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括;有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手;還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。譬如對(duì)四川巴中題“我心中有一粒種子”中的“種子”就要化實(shí)為虛：“這種子是什么？”“誰種下的？”“如何種下的？”“這種子是已萌發(fā)了，還是正在萌發(fā)？或是待萌發(fā)？”“為何能種在心中？”“是否之前心里沒有？” “是只有一粒，還是一粒粒？”搞明白這些內(nèi)涵，也就讀懂了命題者意圖，再去進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，文章就能提綱挈領(lǐng)，避免偏題。又如山東淄博題“獻(xiàn)給自己的禮物”中的“禮物”、江蘇南通題“有一束光，照亮我的世界”中的“光”都很具體但又內(nèi)涵豐富，既可以實(shí)指，也可以虛指。審題時(shí)就可運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法來構(gòu)思。

4.添加語素，化大為小。

對(duì)詞語式全命題作文的審題，可以運(yùn)用添加語素、化大為小的辦法，即在所給定的詞語前或后添加詞或短語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。譬如審讀山東煙臺(tái)題“扶”時(shí)，首先應(yīng)該考慮，誰扶了誰？扶什么？怎么扶的？為什么要扶？扶的結(jié)果怎樣？于是可在“扶”前或后加上“老師”“他”或“上演講臺(tái)”“微笑前行”等詞語，使其表意趨于完整，字義更加明晰。其次可添加成“自己扶起自己”，用什么支撐自己，使自己從困境中崛起，從跌倒的狀態(tài)下爬起來，這也是一個(gè)很好的角度。再次還可以辯證地考慮問題，化大為小，扶就是為了不扶，不扶就是為了扶。我們學(xué)習(xí)某項(xiàng)特長，老師手把手地教，這樣的扶，是為了以后的“不扶”，讓你站得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)。國家的惠農(nóng)政策，扶貧政策，也是這樣的思路。如此審視題意，小到個(gè)人成長、家庭建設(shè)、鄰里互助、社區(qū)和諧，大到國家戰(zhàn)略、民族復(fù)興、時(shí)代頌歌，均可入筆。

5.理清關(guān)系，化繁為簡。

對(duì)于關(guān)系式全命題作文，審題的關(guān)鍵是要辨清并抓住概念之間的關(guān)系，多角度、多層面地解剖題意。一要準(zhǔn)確把握作文題題面含義，二要善于把握標(biāo)題中各詞語之間的內(nèi)在關(guān)系，三要深入挖掘作文題的深層含義及內(nèi)在邏輯關(guān)系。譬如四川廣元題“體育鍛煉的苦與樂”，“體育鍛煉”指向明確，劃定取材范圍;“苦與樂”這一聯(lián)言命題確定了必須從“苦”與“樂”兩者關(guān)系入手去敘事說理。體育鍛煉之苦，絕不僅僅是要受“皮肉之苦”和一般的“精神壓力”;體育鍛煉之樂，也絕不僅僅是身體更健康了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了良好成績，進(jìn)而體育中考終于達(dá)標(biāo)甚至得到了滿分。如果能把體育鍛煉的苦與樂提到了利國利民的高度，那就挖掘到體育鍛煉更深的意義了。若寫成議論文，可層層深入地論證體育鍛煉“苦與樂”的辯證關(guān)系?！翱唷笔恰皹贰钡那疤岷突A(chǔ)，“樂”是“苦”的結(jié)果和升華，必須是先有“苦”然后才會(huì)有“樂”。在行文中可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種論證方法進(jìn)行推論，最后水到渠成地得出結(jié)論：“體育鍛煉”對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)乃至國家的重要作用。若寫成記敘文，那就運(yùn)用敘事、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，敘寫體育鍛煉“苦與樂”的關(guān)系，寫體育鍛煉中“山重水復(fù)”之苦，寫“柳暗花明”之樂，工筆細(xì)描“苦”“樂”互相轉(zhuǎn)化的心理感受，抒發(fā)自己對(duì)體育鍛煉的熱愛之情。若用“書信體”，可以向體育老師訴說自己對(duì)體育鍛煉的“苦與樂”關(guān)系不斷加深的認(rèn)識(shí);若用“對(duì)話式”，可以創(chuàng)設(shè)兩人對(duì)談“苦與樂”關(guān)系的情境，甚至讓雙方對(duì)“苦”與“樂”進(jìn)行辯論，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，都有可能獲得高分。

只要我們平時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)化作文審題訓(xùn)練，就能練就百步穿楊、披沙瀝金的審題技巧，在明年的中考作文中獲得成功。