如何在小學數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學思想

郭景宗

【摘 要】 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程教學中，教師往往過于注重具體知識點的教學，而忽略了幫助學生進行數(shù)學思維模式的培養(yǎng)。但實際上對于小學生的成長而言，數(shù)學思維模式的培養(yǎng)遠遠要比具體數(shù)學知識點的學習更加重要。隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，小學教師開始逐步擺脫原有傳統(tǒng)教學思維的桎梏，思考數(shù)學思維培養(yǎng)在小學生的人生發(fā)展中的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 數(shù)學思想? 滲透策略

引言：小學階段是學生培育核心素養(yǎng)，樹立正確價值觀念的關(guān)鍵時期，因此小學數(shù)學教師不能僅僅注重進行課本知識的教學，還應當對數(shù)學這一門學科在思想層面能夠帶給學生的改變引起足夠的重視，讓學生在進行知識學習之余有數(shù)學思想上的感悟與理解。實際上相比較其他的學科而言，數(shù)學課程本身與實際生活的連接點較少，也更加難以進行理解，因此進行該門學科的課程學習更有助于學生進行思維深度的拓展以及創(chuàng)新能力的提升。

一、數(shù)學思想概述

想要對小學數(shù)學教學中的數(shù)學思想滲透進行一個全面的分析與研究，首先要對數(shù)學思想的核心概念有一個全面的了解。數(shù)學思想指的是學生在進行數(shù)學學科課程學習的過程中，對這一學科的總體認知和較為基礎(chǔ)性的理解，這能夠讓學生在未來很長一段時間使用固定的思維方式和理解技巧來對數(shù)學課程的知識點進行學習，并且養(yǎng)成使用數(shù)學知識點來進行生活中實際問題解決的良好習慣。在“人教版”的小學數(shù)學課程教材編寫中著重強調(diào)了一系列數(shù)學思想的培養(yǎng)，它們分別是數(shù)學思想中較為常見的“比較思想”“分類思想”“數(shù)形結(jié)合思想”“統(tǒng)計思想”“可逆思想”以及“數(shù)學模型思想”等。這些都是小學生在日常的數(shù)學學科學習過程中必須要掌握的，只有掌握了這些數(shù)學思想，他們自身思維能力才能夠得到提升，思維成熟程度才能夠達到一個新的高度。

二、相應措施分析

為了能夠更好的在日常數(shù)學課程教學中進行數(shù)學思想的滲透，小學數(shù)學課程教師應當采取具有可行性的措施來幫助進行日常數(shù)學教學方式和方法的改進。下文將對這一系列的措施進行深入的研究與分析。

1. 數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系

想要合理地進行數(shù)學思想的滲透，最有效的方式是將日常的數(shù)學課程知識與學生的實際生活進行聯(lián)系。不論是數(shù)學思想還是課本中的數(shù)學知識點，對于學生而言都太過抽象，學生一時間無法對新授課程知識與其中所滲透的數(shù)學思想有一個較為全面的理解與認知。因此想要在數(shù)學教學中進行數(shù)學思想的滲透，最行之有效的方式是爭取在日常的數(shù)學教學活動開展過程中將知識點和數(shù)學思想與生活實際進行聯(lián)系，這樣一來學生進行相應數(shù)學知識點與數(shù)學思想學習的難度就能夠得到有效的控制。例如教師在進行小學“人教版”數(shù)學課程的教學過程中，在重量單位相應的知識點教學中，進行不同重量單位之間相互轉(zhuǎn)換是學生學習的重難點。學生要正確地進行重量單位之間的相互轉(zhuǎn)換，本身就需要有一定的轉(zhuǎn)化思想和比較思想，這是數(shù)學思想中較為重要的組成內(nèi)容。而重量單位本身是一個抽象的概念，如果學生缺乏一定的常識，那么是無法對其中的重量單位有深入的感悟的。因此為了讓學生能夠?qū)υ撝R點有明確的理解，能夠準確地進行重量單位之間的轉(zhuǎn)換，能夠擁有一定的轉(zhuǎn)化思想與比較思想，教師可以嘗試將重量單位與學生的實際生活進行聯(lián)系，可以讓學生到超市稱重區(qū)進行重量單位的認識，這不僅能夠讓學生快速地掌握吸收課程知識，還能夠讓學生順利地進行相應數(shù)學思想的理解。

2. 引導學生使用數(shù)學思想進行習題練習

習題訓練的本質(zhì)是為了讓學生能夠盡快地進行數(shù)學思想的深入理解，進行新授課知識的靈活運用。但在以前，為了提升學生的習題完成的準確率，教師往往采用陳舊的題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學生進行基礎(chǔ)知識的鞏固與夯實，在這種習題訓練過程中，教師并不會注重學生數(shù)學思想的了解與感悟，但實際上數(shù)學思想的了解與感悟?qū)W生而言是至關(guān)重要的。學生只有掌握了一系列的數(shù)學思想，才能夠達到解答一道題相當于學會解答一類題的效果。因此在日常的習題訓練過程中，教師要有意識地引導學生進行數(shù)學思想的掌握，日常的訓練要貴精而不貴多，通過題目的講解與剖析讓學生對該題目的解法與思路有一個清晰的認知，這樣一來，學生便能夠在不知不覺中進行數(shù)學思想的學習。

3. 進行教學理念的改變

然而不論是進行教學方式的完善，還是習題練習引導思路的改進都有一個重要的前提，那就是小學數(shù)學教師需要進行教學理念的改進與完善。如果小學數(shù)學教師仍然堅持以課本知識點內(nèi)容教學為主要目標來進行日常的課程教學活動的安排，那么無論時代怎樣變遷，學生也無法通過教師陳舊的思想理念進行數(shù)學思想的進一步認知與學習。因此，小學數(shù)學教師應當有意識地引導數(shù)學課程教師進行教學理念的改進培訓，讓小學數(shù)學教師能夠貼合時代發(fā)展潮流，進一步完善與改變教學意識。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學思想的滲透在小學數(shù)學課程活動的展開中能夠起到重要作用，因此進行數(shù)學教學理念與教學方式的改進是很符合社會發(fā)展期待以及新課程改革建設(shè)長遠目標的。

參考文獻

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