基于小學數(shù)學作業(yè)分層設計的有效策略探究

劉大左

【摘 要】 在當前時代背景下，為學生作業(yè)“減負”的呼聲越來越高。在此背景下，科學地進行作業(yè)分層設計，不僅能夠提高作業(yè)的質量，而且也能夠緩解學生學習的壓力。尤其是對于小學數(shù)學這門學科來說，往往需要更多的練習才能實現(xiàn)相應的教學目的。因此，在布置作業(yè)時，提高作業(yè)的分層設計水平，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 作業(yè)分層設計? 有效策略? 探究

引言：對于小學數(shù)學這門學科而言，它往往需要大量的作業(yè)練習才能達到相應的學習效果。因此，數(shù)學老師需要更加注重作業(yè)的質量，通過分層設計的方式來提高作業(yè)效果。這樣不僅可以為學生“減負”，同時也能提高學生的作業(yè)效率以及效果?；诖?，本文將從分層設計的概述和重要性，以及優(yōu)化策略等方面展開相應的說明。

一、作業(yè)分層設計的概述

作業(yè)分層設計是分層教學方法里面的一個重要方面。它是不同于傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)方式的新形式。簡而言之，就是根據(jù)當前階段學生的不同層次和水平，對學生進行相應的作業(yè)設計。

在作業(yè)分層設計的時候，老師不僅要考慮學生的基礎知識水平，還要考慮其學習能力以及學習潛力。老師需要根據(jù)學生之間的學習層次差異，采取不同的作業(yè)形式，以便于滿足每一個層次學生的學習需求。

二、小學數(shù)學作業(yè)分層設計的重要性

由于數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性，同時也具有一定的抽象性，而小學生在各個方面的能力以及思維尚未得到完全的開發(fā)，因此數(shù)學這門學科對于小學生而言具有較大的困難以及挑戰(zhàn)性。尤其是在數(shù)學作業(yè)方面，往往存在一定的抵觸情緒以及學習困難。

通過對作業(yè)進行分層設計，能夠讓每一位學生自主地選擇作業(yè)數(shù)量以及內容。這樣不僅很好地滿足了學生自我發(fā)展的需求，同時也能夠在很大程度上提高學生的作業(yè)熱情。同時，這對于老師提高教學的質量以及效率而言，也具有很大的推動作用。

三、小學數(shù)學作業(yè)分層設計的有效策略

當老師對數(shù)學作業(yè)展開分層設計工作的時候，需要結合各個方面的因素進行綜合分析以及總結，從而做出最有利于教學效果的選擇。以下幾個方面，是對作業(yè)進行分層設計工作時需要重點考慮的內容。

（一）根據(jù)難易程度，進行分層設計

根據(jù)數(shù)學相關知識點的難易程度，進行相應的分層設計具有重要的意義。它不僅可以讓學生的積極性得到提高，同時也能夠讓教學效率得到保障。與此同時，它還可以充分照顧到每一位學生的數(shù)學發(fā)展需求，從而促使學生得到更加理想的發(fā)展。

例如，當老師進行《認識鐘表》相關內容的教學時，就可以根據(jù)難易程度進行相應的分層設計。如，“準確表述出鐘表現(xiàn)在的時間是多少”可以作為最簡單的A層作業(yè)任務。“一個小時以后，鐘表的時間是多少”可以作為較難的B層作業(yè)任務?！叭齻€小時以后是早上九點鐘，那么對于當前時間而言，一個小時之前的時間是多少”，類似于這種需要復雜計算才能得出結果的作業(yè)，可以作為最難的C級任務。

在對作業(yè)做好分級以后，可以讓學生自主選擇作業(yè)的數(shù)量以及內容。例如，有些學生學習能力很強，它能夠在完成A級別任務的基礎上，快速完成B級別任務，同時學生還能夠通過一些計算方法，順利做完C級別的作業(yè)任務。而對于學習能力一般的學生而言，他們往往對于最難的C級別任務有些困難，因此他們可以自主選擇A以及B這兩個級別的任務。

需要注意的是，在分層設計的時候，A類作業(yè)是需要每一位學生都要完成的作業(yè)。這樣不僅可以保障學生掌握基礎的數(shù)學知識，同時也能讓學有余力的同學獲得更好的發(fā)展。

（二）根據(jù)作業(yè)的數(shù)量，進行分層設計

在數(shù)學的教學工作中，經常會遇到一些計算類的數(shù)學知識點。這些知識點往往需要大量的習題練習才能達到相應的教學效果。這對于一些數(shù)學基礎較弱的學生而言，往往會產生很大的精神壓力，從而影響對數(shù)學的學習熱情。因此，在作業(yè)的數(shù)量上，老師也需要根據(jù)實際情況進行分層設計。例如，在進行《20以內的加減法》相關知識點的授課時，就可以根據(jù)學生的能力以及習題的數(shù)量進行合理的作業(yè)安排。

首先，老師根據(jù)學生的學習情況，把作業(yè)分層為三個級別。第一個級別的作業(yè)，可以安排100道題目的作業(yè)任務。對于那些計算能力很強的學生而言，太少的題目往往沒有挑戰(zhàn)性，他們也往往更愿意接受更大的挑戰(zhàn)。因此，老師可以為這類學生安排100道相應的數(shù)學習題，以便于幫助他們更好地提升數(shù)學素養(yǎng)。

其次，老師可以對作業(yè)數(shù)量適當?shù)剡M行階梯型遞減，第二個級別作業(yè)相應地進行減少。對于大部分學習能力一般的學生而言，可以安排80道左右的相應習題，以便于幫助他們完成相關知識點的鞏固。對于那些學習能力較弱的學生，老師可以安排60道相關的習題，以避免增加學生的精神壓力。通過這樣的方式，不僅可以保障每一位學生都具有良好的學習積極性，同時也能夠保障學生的個人學習需求得到充分地滿足。

最后，需要注意的是，對于那些在完成自己基本任務的基礎上又完成其他層級作業(yè)任務的學生，老師要及時地給予表揚。這樣不僅可以提高學生奮發(fā)向上的進取精神，同時也能夠提升學習氛圍，從而促進更多學生的成績進步以及全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在小學的數(shù)學教學工作中，合理設計分層作業(yè)對學生具有重要的影響。它不僅可以充分發(fā)揮每一位學生的潛能，同時在很大程度上避免了“一刀切”作業(yè)形式的弊端。它在充分調動學生作業(yè)積極性的同時，也很好地提高了學生的整體數(shù)學水平。而且，這樣的方式也能夠提高學生的作業(yè)完成質量，從而進一步地提高老師的教學質量。

參考文獻

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