藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐探索

【摘要】本文探討藝術(shù)職業(yè)教育如何推動鄉(xiāng)村文化振興，助力福建省鄉(xiāng)村振興。通過理論研究和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，藝術(shù)職業(yè)院校深度參與并積極推動鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐，為藝術(shù)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興提供有力參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)職業(yè)教育；鄉(xiāng)村文化振興；實(shí)踐探索

【中圖分類號】G249.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）18-165-03

【本文著錄格式】鄭萍.藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐探索——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].中國民族博覽，2021，9（18）：165-167.

基金項(xiàng)目：2019年中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會科研項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號：CEFA2019024），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：鄭萍。

一、藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村文化振興的關(guān)系

（一）鄉(xiāng)村文化振興的意義和內(nèi)涵

新時代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨中央的重大決策部署，對中國經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展具有重要的意義。作為鄉(xiāng)村振興五大戰(zhàn)略之一，鄉(xiāng)村文化振興是精神基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村文化主要體現(xiàn)以下內(nèi)涵：一是以農(nóng)民群眾的幸福感和獲得感為出發(fā)點(diǎn)，為廣大農(nóng)民群眾提供多元化、高質(zhì)量的精神文化產(chǎn)品；二是以推進(jìn)全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)2035遠(yuǎn)景規(guī)劃為目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的精神動能；三是以提升農(nóng)民群眾職業(yè)技能、綜合素質(zhì)為落腳點(diǎn)，為鄉(xiāng)村振興人才戰(zhàn)略提供智力支撐；四是以保護(hù)、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，推動鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與城市文化、現(xiàn)代文明深度融合[1]。

（二）鄉(xiāng)村文化振興面臨的問題

1.建設(shè)主體缺位導(dǎo)致傳統(tǒng)文化斷裂

農(nóng)民是鄉(xiāng)村文化振興的主體，改革開放以來，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)人力資源大量轉(zhuǎn)移流失，知識技能型勞動力逐步向城市遷移，青壯年人口比例快速下降，形成鄉(xiāng)村人口“空心化”。留守的多是老人、婦女和兒童，成為承載鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的主要群體，留守人群缺乏必要的科學(xué)文化知識，且隨著社會階層變化被逐步邊緣化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村文化振興的內(nèi)生動力逐步減弱直至失去，對鄉(xiāng)村文化的可持續(xù)發(fā)展形成強(qiáng)大阻礙，動搖了鄉(xiāng)村文化振興的根基[2]。

2.建設(shè)機(jī)制缺失導(dǎo)致人才隊(duì)伍流失

人才是鄉(xiāng)村文化振興的主力。鄉(xiāng)村文化人才隊(duì)伍建設(shè)面臨較大的壓力，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是缺乏人才的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，在農(nóng)村，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、鄉(xiāng)土文化傳承以及農(nóng)村文化骨干等主要還是通過師徒傳授、自發(fā)傳承等方式，容易斷層甚至失傳；二是由于鄉(xiāng)村人居環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、綜合服務(wù)等，以及個人發(fā)展和機(jī)遇，與城市相比，都存在一定差距，導(dǎo)致引才留才土壤貧瘠，人才流失嚴(yán)重。

3.建設(shè)意識薄弱導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施落伍

目前鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要存在理念落伍、規(guī)劃落后、建設(shè)滯后、管理困難等問題。在理念方面，一些地方政府秉持長期以來以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的理念，忽視文化建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入占比低。在規(guī)劃方面，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、定位不科學(xué)等，有的鄉(xiāng)村追求政績工程、面子工程，盲目跟風(fēng)建設(shè)，甚至不惜破壞古民居、古建筑等。在建設(shè)方面，農(nóng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施大部分滯后，部分鄉(xiāng)村無村級文化活動場地、設(shè)施設(shè)備、專項(xiàng)資金等，從根源上制約了鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。在管理方面，缺乏專門專業(yè)的管理人員，文化空間有建設(shè)無管理，運(yùn)營維護(hù)困難重重，與城市文化生活的豐富形成強(qiáng)烈反差[3]。

（三）藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化振興的使命和任務(wù)

1.鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略是藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展面臨的歷史機(jī)遇

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央在十九大上作出的重大部署。2018 年中央一號文件對實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出全面部署。2021年，國家成立鄉(xiāng)村振興局，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略向縱深推進(jìn)。藝術(shù)職業(yè)院校作為專門培養(yǎng)高級藝術(shù)應(yīng)用性人才的陣地，要站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局高度，深刻認(rèn)識鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，要立足高等職業(yè)教育的角度，主動融入鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)，在兩個一百年的歷史交匯點(diǎn)，擁抱新時代的歷史新機(jī)遇[4]。

2.推動鄉(xiāng)村文化振興是藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求

藝術(shù)職業(yè)教育作為融入鄉(xiāng)村文化振興的職業(yè)教育的重要組成部分，要深入貫徹習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出的重要指示，推動鄉(xiāng)村文化振興，既是難得的發(fā)展機(jī)遇，也是藝術(shù)職業(yè)教育的內(nèi)在要求。鄉(xiāng)村文化振興為藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)教研提供改革方向和鮮活素材，是產(chǎn)教融合拓寬服務(wù)的重要渠道，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺。在服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐過程中，通過不斷總結(jié)、完善、創(chuàng)新，豐富和發(fā)展教育理論，反之指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動藝術(shù)設(shè)計教育的良性發(fā)展。

3.藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化振興的作用不可替代

文化藝術(shù)在鄉(xiāng)村振興過程起著重要作用，一方面鄉(xiāng)村文化振興需要文化藝術(shù)助力，另一方面文化藝術(shù)又在精神層面為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入源源動力。藝術(shù)職業(yè)院校是文化藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)源地，在保護(hù)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村環(huán)境，保留鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，開發(fā)鄉(xiāng)村文化項(xiàng)目，搭建鄉(xiāng)村文化交流平臺，孵化鄉(xiāng)村文化創(chuàng)業(yè)與人才隊(duì)伍，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，起到重要作用。

二、藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村文化振興的路徑

（一）產(chǎn)教融合推動鄉(xiāng)村文化藝術(shù)人才培養(yǎng)

藝術(shù)職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興過程中，要立足教育改革與時代發(fā)展前沿，對接國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立具有藝術(shù)職業(yè)教育特色的產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式。一方面，要融合鄉(xiāng)村特色文化，因地制宜培養(yǎng)鄉(xiāng)村藝術(shù)人才。例如，可以充分挖掘鄉(xiāng)村中蘊(yùn)含的大量文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整合、規(guī)劃、重塑歷史文化格局和山水環(huán)境，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、人才培養(yǎng)；另一方面，要結(jié)合鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)特色開展本土文化人才的培養(yǎng)培訓(xùn)，提高本土基層文化骨干、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為推動傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新保駕護(hù)航[5]。

（二）“藝術(shù)+”推動形成鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式

鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)是圍繞鄉(xiāng)村的民間文化傳統(tǒng)和文化資源，利用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理念和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營模式而開展的經(jīng)濟(jì)活動，是鄉(xiāng)村文化振興的經(jīng)濟(jì)推動力[6]。藝術(shù)職業(yè)院校要發(fā)揮人才優(yōu)勢，開發(fā)利用鄉(xiāng)土文化資源，形成具有不同地域特色的設(shè)計作品，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保護(hù)、藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)意設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，推動藝術(shù)學(xué)科專業(yè)與鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)深度融合，創(chuàng)新打造“藝術(shù)+”或“+藝術(shù)”的鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)模式，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“一村一品、一村一景、一村一韻”，打造休閑農(nóng)業(yè)、景觀農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等，傳承農(nóng)耕文化，為農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)產(chǎn)品賦予精神文化內(nèi)涵，提供藝術(shù)設(shè)計性的應(yīng)用服務(wù)等。

（三）工學(xué)結(jié)合推動鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新

藝術(shù)職業(yè)院校突出應(yīng)用性和技能型，學(xué)生動手能力強(qiáng)、技術(shù)功底扎實(shí)，是從事鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的最佳人選。要通過工學(xué)結(jié)合、校鄉(xiāng)合作，推動鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其傳承人等“三進(jìn)”（進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)教材），讓師生學(xué)習(xí)、了解、走進(jìn)、熱愛鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非遺文化。要通過藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，走進(jìn)田野鄉(xiāng)間，融入鄉(xiāng)村文化，真正把實(shí)踐的課堂建立在鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之中。要通過成立工作坊，邀請鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，融合項(xiàng)目和課題等，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，推動鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新。

（四）協(xié)同校鄉(xiāng)政企推動鄉(xiāng)村文化綜合服務(wù)

堅持藝術(shù)職業(yè)院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同互動，與鄉(xiāng)村、政府、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)等對接，增強(qiáng)與鄉(xiāng)村文化發(fā)展的契合性。在綜合服務(wù)人才培養(yǎng)方面，要發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，輸送愿意扎根鄉(xiāng)村、能與鄉(xiāng)村共同成長的人才，提高人才培養(yǎng)的適切性。在專業(yè)建設(shè)方面，以專業(yè)對焦區(qū)域、對焦企業(yè)，高位打造縣域、鄉(xiāng)域校企合作平臺。在藝術(shù)興鄉(xiāng)方面，要大力推動鄉(xiāng)村公共文化事業(yè)供給，打通傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代元素、藝術(shù)文化和休閑生活之間壁壘。在公益服務(wù)方面，要加強(qiáng)公益美術(shù)館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博物館、古建筑保護(hù)與修繕、文化服務(wù)中心等硬件設(shè)施建設(shè)，也要加大藝術(shù)教育、傳統(tǒng)文化、文藝創(chuàng)作等軟實(shí)力提升，切實(shí)提高鄉(xiāng)村群眾的幸福感、獲得感和滿足感[7]。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的實(shí)踐

（一）發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，加強(qiáng)藝術(shù)人才培養(yǎng)

1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)確立“工學(xué)交替，創(chuàng)意驅(qū)動，遞進(jìn)提升”，教、學(xué)、 做一體化的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建以培養(yǎng)設(shè)計制作能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)意設(shè)計能力為核心，結(jié)合非遺文化為特色的課程體系。形成了“重傳統(tǒng)、強(qiáng)創(chuàng)新、深服務(wù)”的專業(yè)特色。

2.優(yōu)化課程體系

依據(jù)“助力文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展、融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的思路，對本專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行針對性的調(diào)整與改革。如《傳統(tǒng)與地域文化元素分析》課程，通過地域文化研究，探索藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成富有地域文化韻味的設(shè)計風(fēng)格，為地方發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)贏得更多的優(yōu)勢；設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程（寫生、考察），提升學(xué)生對不同地域文化的認(rèn)知與體驗(yàn)，對全國多個特色村落進(jìn)行采風(fēng)、考察。如浙江富陽的東梓關(guān)村、安徽宏村及江西婺源等多個村落。通過校企共建的鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，將實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入核心課程及綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目設(shè)計。如：室內(nèi)設(shè)計專題（梅村村民服務(wù)中心設(shè)計）、包裝設(shè)計（梅村村農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計）、畢業(yè)設(shè)計（大坂村規(guī)劃設(shè)計）等，實(shí)現(xiàn)知識及技能專業(yè)化、職業(yè)化，拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

3.構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐平臺

通過與校、企、政府等形成“校+地+企+鄉(xiāng)創(chuàng)中心+社會組織”合作模式，構(gòu)筑五位一體的鄉(xiāng)村振興綜合服務(wù)平臺。學(xué)校與企業(yè)、社會共同培養(yǎng)的模式。

4.教學(xué)方案共建共享

校企雙方共建鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，組建一支由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)組成的，具有很強(qiáng)文化創(chuàng)意設(shè)計能力的教師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村整體環(huán)境升級改造與文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)，通過學(xué)校、企業(yè)的項(xiàng)目合作導(dǎo)入課程，讓學(xué)生直接參與設(shè)計實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與設(shè)計實(shí)踐無縫對接，很好地培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）對接鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)精準(zhǔn)扶貧”

與企業(yè)共同參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的整個設(shè)計流程。通過鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，師生深入實(shí)地與當(dāng)?shù)卣?、村民溝通交流，對接需求。設(shè)計成果銜接需求，理論與實(shí)踐相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和主觀能動性。

1.建立鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)

依托校企雙方共建鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，將實(shí)際項(xiàng)目融入課程教學(xué)，結(jié)合設(shè)計競賽、項(xiàng)目孵化等手段，構(gòu)建課內(nèi)課外全程育人體系。充分發(fā)揮鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的作用，將創(chuàng)新成果引入企業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時積極響應(yīng)福建省精準(zhǔn)扶貧號召，為建甌市梅村村、閩侯小箬鄉(xiāng)大坂村等地免費(fèi)開展幫扶設(shè)計，為當(dāng)?shù)毓?jié)約設(shè)計成本，獲得了地方政府的高度評價。

2.構(gòu)建社會教育平臺，探索鄉(xiāng)村振興新思路

發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)省級職教師資培訓(xùn)基地和全國“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的作用，組織全國知名專家學(xué)者，圍繞人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等主題開展講座培訓(xùn)，研究和推廣鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和示范典型，探討理論研究和實(shí)踐教學(xué)的新思路。舉辦了2018年高等藝術(shù)職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)、2020年羅源縣第十四期鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)班等活動，目前參培學(xué)員已近180人。

（三）傳承鄉(xiāng)村文明，振興鄉(xiāng)村文化

通過鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心幫助當(dāng)?shù)卮迓涑晒D(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村復(fù)興。通過校企合作，成立鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，同時幫助當(dāng)?shù)卮迓涑晒D(zhuǎn)型升級。目前已完成閩侯縣小箬鄉(xiāng)大坂村的規(guī)劃、設(shè)計及施工，將“空心村”打造成藝術(shù)村，并將殘破古厝改成咖啡吧、藝術(shù)體驗(yàn)館、書吧以及民宿，完成農(nóng)副產(chǎn)品的包裝設(shè)計。2018年底至今已經(jīng)接待游客超5萬人次，成為“省級鄉(xiāng)村振興試點(diǎn)村”。

結(jié)合鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心的優(yōu)勢將羅源縣飛竹鎮(zhèn)斌溪村推出“三個斌溪”的行動方案：“文武斌溪、數(shù)字斌溪、平臺斌溪”，打造“中國文武狀元村”，創(chuàng)建成國家4A級鄉(xiāng)村旅游景區(qū)。以“黨建引領(lǐng)，人才助力，全民參與、鄉(xiāng)村振興”形成“共同締造的斌溪模式”。目前已經(jīng)完成黨群服務(wù)中心、竹藝坊、古油坊、狀元樓、村志館、古街道、中藝美術(shù)館、武夏紅藝術(shù)館、鄉(xiāng)創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計等。

2020年，對羅源縣西蘭鄉(xiāng)磹石村進(jìn)行整體規(guī)劃，在紅色文化教育基地和漫山遍野的野生杜鵑花基礎(chǔ)上，推出“3色磹石”的行動方案：“紅色磹石、綠色磹石、藍(lán)色磹石”，形成“紅色領(lǐng)航、磹石花海”的一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的磹石模式。目前已經(jīng)完成游客服務(wù)中心、杜鵑花育苗基地、紅色舞臺、百人宣誓臺等項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計。

通過鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，對接鄉(xiāng)村建設(shè)任務(wù)書，在當(dāng)?shù)卦圏c(diǎn)村進(jìn)行整體村落設(shè)計改造升級。以藝術(shù)創(chuàng)意為主題，校企合作為契機(jī)，文創(chuàng)為帶動，旅游為輔助，助力文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。閩侯縣小箬鄉(xiāng)大坂村榮獲“福建省美麗鄉(xiāng)村”“省級鄉(xiāng)村振興試點(diǎn)村”，羅源縣飛竹鎮(zhèn)斌溪村榮獲“福建傳統(tǒng)村落名錄”“省級鄉(xiāng)村振興試點(diǎn)村”“福建最美鄉(xiāng)村”等榮譽(yù)，形成了“藝術(shù)設(shè)計助力鄉(xiāng)村振興”的模式。

隨著這些試點(diǎn)村建設(shè)完成，帶來了良好的社會反響，并形成一系列后續(xù)活動。通過鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)計研發(fā)中心，這種“校+地+企+鄉(xiāng)創(chuàng)中心+社會組織”的模式，構(gòu)筑五位一體的鄉(xiāng)村振興綜合服務(wù)平臺，藝術(shù)設(shè)計助力文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，成為可持續(xù)發(fā)展的一條道路。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)村文化振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的步步推進(jìn)，鄉(xiāng)村文化振興也將逐步深入。藝術(shù)職業(yè)教育要緊緊抓住這個歷史機(jī)遇，勇立潮頭，勇當(dāng)重任。要進(jìn)一步打通專業(yè)壁壘，探索建立專業(yè)群；利用資源優(yōu)勢，探索成立鄉(xiāng)村文化振興學(xué)院；強(qiáng)化學(xué)校定位，探索鄉(xiāng)村泛文旅產(chǎn)業(yè)鏈布局，為新時代鄉(xiāng)村文化振興再譜新篇章貢獻(xiàn)藝術(shù)方案和藝術(shù)力量。

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作者簡介：鄭萍（1982-），女，福州閩侯，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興。