課程思政在高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課程改革中的探索

摘要：即興伴奏是高師音樂教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是融合鋼琴演奏、聲樂演唱、視唱練耳、和聲、作曲等相關(guān)專業(yè)知識的技術(shù)性較強(qiáng)的實踐課，也是中小學(xué)音樂教師不可或缺的重要能力。由于對即興伴奏課程認(rèn)識的不全面和課程本身內(nèi)涵寬泛等因素，目前我國高等音樂教育專業(yè)中即興伴奏課程的發(fā)展相對滯后，對該課程的改革探索勢在必行。

關(guān)鍵詞：即興伴奏? 課程構(gòu)建? 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：J624.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）22-0090-03

作者簡介：張曉薇（1981.12—），女，碩士研究生，副教授，主要研究方向為鋼琴演奏與教學(xué)和音樂教育。

基金項目：本文為新疆師范大學(xué)教務(wù)處課題，項目名稱：電鋼琴集體課中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，項目編號：SDJG2018-07。

即興伴奏作為高等師范音樂教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是中小學(xué)音樂教師不可或缺的核心專業(yè)技能。因此在教育部主辦的全國普通高校音樂教育專業(yè)學(xué)生五項全能大賽和全國普通高校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大賽中，至少有三項比賽內(nèi)容與即興伴奏能力相關(guān)。由此可見它不僅是一門單純的技能課，還肩負(fù)著如何培育出合格的音樂教育師資、提高音樂教育人才整體能力的重任，對將來從事基層音樂教育工作的學(xué)生有著重要的實踐意義。但是由于即興伴奏課程在高師音樂教育中起步較晚，雖然對其重要性已經(jīng)取得廣泛認(rèn)可，但與音樂教育其它專業(yè)必修課程相比，仍屬于起步發(fā)展階段，這其中教學(xué)目標(biāo)不夠明確、缺乏有指導(dǎo)性的統(tǒng)一教材、教學(xué)法不能適應(yīng)課程要求、評價考核機(jī)制不能緊扣教學(xué)內(nèi)容等問題是國內(nèi)高等師范院校該課程凸顯出的主要問題。因此對即興伴奏課程的建設(shè)和改革是高師音樂教育專業(yè)必須首當(dāng)其沖進(jìn)行的課題。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。黨的十九大報告在“堅持社會主義核心價值體系”中提到“培育和踐行社會主義核心價值觀”，必須要“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量”，鮮明地指出了我國新時代中國特色社會主義思想政治教育思想。提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育因子，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”般的課程思政目標(biāo)，不僅僅是習(xí)總書記對高校思想政治教育提出的新要求，更應(yīng)該是當(dāng)下每一位教師最值得探索和研究的課題。綜上所述，將這兩大課題結(jié)合，高師即興伴奏課程教學(xué)的頂層設(shè)計上把思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，以課程思政的思維方式，在尊重專業(yè)發(fā)展和自身建設(shè)規(guī)律和要求的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，挖掘和凸顯課程思政理念在高師即興伴奏課程中的價值引領(lǐng)功能，既是知識教育與學(xué)生人生價值觀的有效促進(jìn)，也是新時代社會主義思想與高校音樂教育的有效結(jié)合，這對于探索課程思政建設(shè)和高師音樂教育發(fā)展都具有重要的意義。

一、對即興伴奏課程改革的探索

基于即興伴奏課程在高師音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，在課程思政視角下，對高師即興伴奏課程的知識結(jié)構(gòu)、教材曲庫建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和評價考核機(jī)制等方面進(jìn)行全面深入地研究和改革，通過項目研究拉動高師即興伴奏課程的建設(shè)，實現(xiàn)課程思政理念在本課程中全方位育人和全面提升高師音樂教育學(xué)生綜合能力的雙贏。

（一）課程知識前期導(dǎo)入

即興伴奏是要求學(xué)生具有給歌曲編配鋼琴伴奏，并且自己彈唱出來的能力。因此學(xué)習(xí)這門課程要求學(xué)生具有一定的鋼琴演奏、聲樂演唱、視唱練耳、和聲、作曲等課程的知識儲備。

1.技能類課程

鋼琴演奏，學(xué)生應(yīng)具備聽辨音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏，并演唱準(zhǔn)確的能力，除了應(yīng)具備一定的鋼琴演奏能力，更應(yīng)強(qiáng)化對24個大小調(diào)音階、琶音、和弦的熟練運用;聲樂演唱，學(xué)生應(yīng)具有正確的發(fā)聲方法和基礎(chǔ)的聲樂演唱能力;視唱練耳，學(xué)生應(yīng)具有聽辨音高、節(jié)奏并演唱準(zhǔn)確的能力。

2.理論類課程

和聲，學(xué)生應(yīng)具備給旋律編配簡單和聲功能的能力;作曲，學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的歌曲寫作能力，對作品節(jié)奏、織體、和聲運用有一定的實踐和鑒賞能力。

只有上述技能和理論類課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上與即興伴奏的知識需求同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為即興伴奏課程的開展做好充分的前期知識儲備，才能確保即興伴奏課程達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在這個過程中，需要從教學(xué)頂層設(shè)計出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容;不同的教師在不同課程的教授過程中，為了達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的結(jié)果，同心同向、協(xié)調(diào)一致，分工明確但是目標(biāo)統(tǒng)一，這些對學(xué)生今后在工作崗位中合作、擔(dān)當(dāng)和大局意識都是一種潛移默化的引導(dǎo)和教育，充分踐行了社會主義核心價值觀在課程改革中的課程思政。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要組成，對教學(xué)效果起著至關(guān)重要的影響。目前，正式出版的即興伴奏教材五花八門、名目繁多，面對的受眾也不盡相同。使用符合高等師范院校人才培養(yǎng)需要的教材，是高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課改革的重中之重。

1.曲庫建設(shè)

筆者通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課的內(nèi)容應(yīng)包含以下幾方面：

（1）教育部出版中小學(xué)音樂課本歌曲

即興伴奏是中小學(xué)音樂教師最重要的教學(xué)能力，將中小學(xué)音樂課本中的歌曲引入即興伴奏課堂，是教育部要求，以崗位的需求來引導(dǎo)人才培養(yǎng)設(shè)置課程精神的具體體現(xiàn)，為師范專業(yè)學(xué)生未來更好的適應(yīng)工作，做好實實在在的鋪墊準(zhǔn)備。

（2）當(dāng)代優(yōu)秀流行音樂

當(dāng)代優(yōu)秀流行音樂作品是當(dāng)代音樂文化和時代發(fā)展對普通人生活的濃縮寫照，具有較強(qiáng)的時代性、寫實性、流傳性，易于與當(dāng)代大學(xué)生有共鳴，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，是課程貼近生活、與時俱進(jìn)的體現(xiàn)。

（3）中外藝術(shù)歌曲

中外藝術(shù)歌曲是在音樂和內(nèi)涵方面經(jīng)過時間檢驗推敲后沉淀下來，具有廣泛認(rèn)可度的優(yōu)秀音樂作品。學(xué)習(xí)這類作品，對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美情趣和人生觀、價值觀都具有積極意義。

（4）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂

我國各地區(qū)經(jīng)典民歌。我國幅員遼闊，56個民族共同鑄就的燦爛中華文明中，民歌可以說是各民族最生動的生活寫照。以各地區(qū)經(jīng)典民歌的彈唱為入口，導(dǎo)入中華文化、歷史的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對祖國各地區(qū)風(fēng)土人情的了解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對祖國的認(rèn)同，對中華文化的認(rèn)同。

紅色經(jīng)典歌曲。用音樂的土壤在學(xué)生心中種下紅色理想的種子，是每一位音樂教育工作者應(yīng)該終身秉持的信念。現(xiàn)在我們將這顆種子埋在學(xué)生心中，將來走向講臺的他們就是千千萬萬顆紅色的種子，在祖國的大地上將紅色信念一代代傳承下去。

戲曲音樂。戲曲是中華文化的璀璨明珠，是被成為“國粹”的藝術(shù)珍品，對它的學(xué)習(xí)是高校音樂專業(yè)學(xué)生不可或缺的一部份。雖然在即興伴奏中引入戲曲音樂對教師和學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)，但其對于中華音樂文化的傳播傳承產(chǎn)生的積極意義使我們相信，這定會是一項極富意義且勢在必行的改革。

在本項目研究中，對即興伴奏課的教材/曲庫的建設(shè)完善是改革的重點，力求通過改能建設(shè)出：即能體現(xiàn)師范教育特點，又能兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生能力;即能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神風(fēng)貌，又能展示中華傳統(tǒng)音樂文化魅力的綜合曲庫，成為高師即興伴奏課程建設(shè)的有利支撐的同時，將中華優(yōu)秀音樂文化的傳播傳承落到實處。

2.教學(xué)管理

每4周為一個單元，實行單元模塊化教學(xué)，單元模塊化教學(xué)，有利于對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)情的監(jiān)管;曲庫4部分作品滾動使用在每個單元的教學(xué)內(nèi)容中，曲庫四部分的內(nèi)容是按由淺入深排序的，在每單元的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情，有針對的選擇相應(yīng)部分的作品開展教學(xué)，可避免內(nèi)容、進(jìn)度的偏失。

（三）教學(xué)形式

第一，根據(jù)前期相關(guān)技能課、理論課的成績，按程度分組。由于即興伴奏課是多種專業(yè)能力的集中實踐，分組授課必須參考相關(guān)課程的成績;第二，打破班級壁壘，實現(xiàn)按程度小組授課。打破班級完全按程度分組，有利于均衡學(xué)生程度和教學(xué)內(nèi)容的開展，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果;第三，由于即興伴奏課的實踐性和集體性，建議從原來普通教室集體授課或在琴房單獨授課的形式改為在電鋼琴教室小組授課。在電鋼琴教室可以保證每生一琴，對于實踐操作性很強(qiáng)的即興伴奏課來說，這無疑是教學(xué)質(zhì)量提升的有利保障。對加強(qiáng)學(xué)生分工協(xié)作能力和良性競爭意識、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成都具有較好的培養(yǎng)意義。

（四）考核評價機(jī)制

1.重視課堂實踐和課后練習(xí)

在教育部大力推進(jìn)混合式教學(xué)、打造金課的倡導(dǎo)下，即興伴奏課的授課因充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺以小組為單位建立教室，由教師在課后定時上傳作業(yè)講解或演奏示范，規(guī)定學(xué)生點擊觀看的次數(shù)，并且要求學(xué)生在每周的固定時間上傳課后練習(xí)視頻，每次觀看和上傳均計入平時成績，作為期末考核的重要參考。

2.通過相關(guān)評估可以跳級或者降級

由于即興伴奏課的實踐性很強(qiáng)，與學(xué)生的知識儲備及學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)過程中逐漸拉開差距的情況很多，因此實現(xiàn)跳級或降級制度，一來保證了小組內(nèi)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，二來也是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的認(rèn)可和激發(fā)。

3.期末考試為單人單考

期末考試由監(jiān)考教師現(xiàn)場在考生所處相應(yīng)程度曲庫中抽考一首曲目，由考生現(xiàn)場演奏，根據(jù)考生實際演奏水平打出期末考試成績，這部分占期末成績的三分之二左右。評價考核是對課程教學(xué)質(zhì)量的全面考量，更是保障教學(xué)秩序、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要機(jī)制。與課程內(nèi)容相適宜的合理考核是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成誠信守時的習(xí)慣，在促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建立等方面有著積極的作用。

二、對高師音樂教育專業(yè)即興伴奏課程改革的思考

首先，教育部發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生具有與基礎(chǔ)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動和從事音樂教育工作的基本能力，要突出鋼琴課程中為歌曲伴奏的能力;與聲樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生具備自彈自唱的能力。教育部主辦的全國普通高校音樂教育專業(yè)學(xué)生五項全能大賽和全國普通高校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大賽中，至少有三項比賽內(nèi)容與即興伴奏能力相關(guān)，這些都充分說明了即興伴奏課在高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

其次，課程思政不是一門課程，它是一種教育理念，也是一種思維方式，是教師在教學(xué)過程中有意、有機(jī)、有效的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計上就是要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)。課程思政部是要改變專業(yè)課原本的屬性，更不是要把專業(yè)課變?yōu)樗枷胝握n，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。在課程思政視野下，推動高師即興伴奏課的改革建設(shè)，在課程思政的視角下，用全員、全程、全課程育人的構(gòu)思推動高師即興伴奏課程建設(shè)的深化，在探索課程思政融入藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)可行性的研究中，進(jìn)一步拓寬高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展路徑，對高師音樂教育發(fā)展和課程思政建設(shè)做實踐及理論的論證和積累，進(jìn)一步優(yōu)化即興伴奏作為高師音樂教育專業(yè)核心專業(yè)課程的發(fā)展空間，進(jìn)一步擴(kuò)展即興伴奏發(fā)展的空間，在其在備受重視的技術(shù)性、使用性之外，課程思政、文化傳承方面也發(fā)揮出其應(yīng)有的價值和作用。

最后，高師即興伴奏課作為高師音樂教育專業(yè)的核心專業(yè)課，是音樂教育專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)能力。作者基于多年即興伴奏課程的教學(xué)經(jīng)驗積累和對目前國內(nèi)高師即興伴奏課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的梳理分析，從課程前期知識導(dǎo)入、教材/曲庫建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等方面全面提出了改革思路，在深刻研究領(lǐng)悟課程思政理念的基礎(chǔ)上，從高師即興伴奏課程實際出發(fā)，以課程思政的視角重新搭建高師即興伴奏課的頂層教學(xué)設(shè)計，將情感價值觀、理想信念的培養(yǎng)貫穿于每個具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形成，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”般的德育目標(biāo)，為課程思政與專業(yè)課程的融合提出有價值的實踐。在以課程思政的視角全面搭建高師即興伴奏教學(xué)頂層設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)即興伴奏課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政因子，為切實提升高師即興伴奏課教學(xué)質(zhì)量，拓寬高師即興伴奏課程發(fā)展路徑和課程的內(nèi)涵建設(shè)提供了全新的視角。

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