善治在研究生師生關(guān)系沖突治理中的理論意蘊

朱文文

摘? 要：目前我國正處于實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵階段，我國的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在我國的高等教育中，研究生教育是最高層次的教育，而當(dāng)前研究生師生關(guān)系沖突時有發(fā)生，這給高層次人才培養(yǎng)造成不容忽視的影響。將善治理論引入研究生師生關(guān)系沖突治理具有豐富的理論意蘊，有助于進(jìn)一步貫徹落實好科教興國與人才強國戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：善治;研究生師生關(guān)系;沖突治理

中圖分類號：G456? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）38-0067-03

研究生和導(dǎo)師的關(guān)系是研究生培養(yǎng)過程中一種最基本的人際關(guān)系，良性的師生關(guān)系在研究生的培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。近年來，研究生招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，據(jù)統(tǒng)計，2020年全國研究生招生人數(shù)已突破90萬[1]。加之研究生教育政策的改革與深化，研究生師生關(guān)系的復(fù)雜性越發(fā)凸顯，兩者之間頻頻發(fā)生的沖突事件成為社會關(guān)注的焦點問題。學(xué)界亟須對研究生師生關(guān)系展開研究，探尋沖突治理的路徑。

一、善治：研究生師生關(guān)系沖突治理的理想目標(biāo)

目前，國內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，善治即良好的治理。其中，最具代表性的是知名學(xué)者俞可平先生，他率先引進(jìn)西方概念上的“善治”，并結(jié)合國內(nèi)特色，將“善治”一詞本土化，糅合中國古代傳統(tǒng)意義上的“良好的政府”和西方“公共利益最大化”的定義，認(rèn)為“善治”不僅能使政府利益最大化，也有利于社會的良性發(fā)展，有利于社會公民利益的最大化[2]。俞可平指出，善治的要素應(yīng)包括合法性、透明性、責(zé)任性、法治、回應(yīng)和有效。復(fù)旦大學(xué)教授馬臻2018年5月在博客上對研究生師生矛盾這一話題展開討論，將師生關(guān)系沖突分為觀念沖突、目標(biāo)沖突、利益沖突、決策模式?jīng)_突、方法沖突、習(xí)慣沖突、認(rèn)識沖突和個性沖突八類?？v觀當(dāng)前研究生師生關(guān)系沖突的事件，無一例外都是基于研究生與導(dǎo)師雙方的利益沖突而存在的，從兩者關(guān)系沖突的產(chǎn)生的起源、發(fā)展的程度再到最終的結(jié)果皆是由于兩者關(guān)系利益沖沒有達(dá)到理想的治理狀態(tài)。善治，是以實現(xiàn)社會公民利益最大化為目標(biāo)，是研究生師生關(guān)系沖突治理的理想選擇[3]。

二、善治在研究生師生關(guān)系沖突治理中的特征

基于善治理論，在研究生師生關(guān)系沖突治理的理論意蘊上，筆者提出了依據(jù)合法化、主體多元化、手段人性化、權(quán)力責(zé)任化、全程透明化和結(jié)果高效化六個方面的理想狀態(tài)（如圖1所示），以期改善當(dāng)前研究生師生關(guān)系沖突治理的困境，構(gòu)建理想的研究生師生關(guān)系沖突治理體系。

（一）研究生師生關(guān)系沖突治理的依據(jù)合法化

善治理論的要素即合法性，也是善治的前提。有了法治，才有秩序，有了秩序，才有可能減少沖突。以善治為目標(biāo)的治理過程，需體現(xiàn)合法性。研究生入學(xué)后首要面臨的重要議題就是處理好與導(dǎo)師的關(guān)系。隨著全球化、民主化進(jìn)程的加快，高校師生的維權(quán)意識增強，兩者的人際交往應(yīng)以合法性為前提[4]。當(dāng)前，探討研究生師生關(guān)系應(yīng)以實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制”這一教育改革發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，“立德樹人”即是研究生師生關(guān)系沖突治理在依據(jù)層面上的指揮棒，因此，在兩者關(guān)系沖突治理中實現(xiàn)合法化不僅僅需要符合我國現(xiàn)有法律法規(guī)這個前提，還需要圍繞“立德樹人”這個目標(biāo)來進(jìn)行治理。依法治理研究生師生關(guān)系要求治理主體應(yīng)依法辦事、遵章執(zhí)行，這樣法律才能被信仰，高校才會被信任，社會才會有秩序，師生沖突事件才會有效避免[5]。

（二）研究生師生關(guān)系沖突治理的主體多元化

善治的過程需要多主體參與。在研究生階段，研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系的構(gòu)建不僅涉及師生雙方，也離不開政府、高校、社會和家庭的共同參與。在兩者關(guān)系沖突治理中，治理主體應(yīng)包括政府、社會、高校和家庭。在善治狀態(tài)下，政府部門應(yīng)是研究生師生關(guān)系治理的管理者，高校應(yīng)是執(zhí)行者，社會應(yīng)是監(jiān)督者，家庭應(yīng)是參與者，各方不應(yīng)缺位和錯位[6]。第一，政府部門作為管理者，應(yīng)通過完善的政策法規(guī)來規(guī)范研究生師生關(guān)系，做到有法可依，有章可循;第二，高校作為研究生師生關(guān)系治理的執(zhí)行者，應(yīng)圍繞立德樹人的目標(biāo)，提供人性化、多元化的教育、管理和服務(wù)，追求師生利益的合理最大化，切實提升研究生師生的獲得感、滿足感和幸福感;第三，社會作為研究生師生關(guān)系治理的監(jiān)督者，媒體、社團(tuán)等社會組織可提供咨詢和監(jiān)督;第四，家庭作為研究生師生關(guān)系治理的參與者，應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系的作用。簡言之，善治狀態(tài)下的研究生師生關(guān)系沖突治理應(yīng)該是政府、高校、社會和家庭等多方主體共同參與的活動[7]。

（三）研究生師生關(guān)系沖突治理的手段人性化

善治離不開“善”，這是善治的出發(fā)點。如老子的《道德經(jīng)》所述：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤?！痹谥袊鴤鹘y(tǒng)的善治思想下，研究生師生關(guān)系沖突治理的手段應(yīng)圍繞“善”，即人性化。當(dāng)前，研究生群體基本上都是“90后”，他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，具有追求個性、獨立自由的特點，不愿被說教或被管控，傳統(tǒng)的教育和管理方式并不適合這一群體的個性特點[8]。在研究生師生關(guān)系沖突的治理中，說教、管控等強硬的手段只會讓兩者關(guān)系更加對立，治理的效果只會適得其反。善治狀態(tài)下的研究生師生關(guān)系沖突治理應(yīng)是以人為本的治理，以研究生師生的需求為出發(fā)點，特別要關(guān)注特殊群體的研究生，為其提供人性化的管理和服務(wù)，要深入到研究生師生的實際生活和內(nèi)心世界，以體驗式、互動式的教育方式，以更加接地氣的方式來推動師生關(guān)系的良性發(fā)展[9]。

（四）研究生師生關(guān)系沖突治理的權(quán)力責(zé)任化

善治的治理離不開責(zé)任的約束，多元主體應(yīng)承擔(dān)與權(quán)力對等的責(zé)任。研究生師生關(guān)系沖突治理的過程既是研究生師生等各方利益的互相博弈過程，也是治理中政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力和民主權(quán)力等多種權(quán)力間互相博弈的過程[10]。與權(quán)力對應(yīng)的是責(zé)任，因此，要想充分實現(xiàn)研究生師生關(guān)系沖突治理的理想狀態(tài)，就必須妥善處理好多種權(quán)力的關(guān)系，將權(quán)力與責(zé)任相掛鉤。近年來，教育部頒布了《教育部關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》等文件，明確了多方主體在研究生師生關(guān)系中的責(zé)任，提出了落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，要求高校堅持社會主義辦學(xué)方向，要求研究生導(dǎo)師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[11]。

（五）研究生師生關(guān)系沖突治理的全程透明化

善治始于公開，過程應(yīng)是透明的。從近年來媒體關(guān)于研究生師生極端事件的報道中可以看出，多數(shù)事件爆發(fā)的重要原因在于研究生與師生在交往過程中或存在不正當(dāng)利益的交換，或存在單方權(quán)力的壓迫，或存在不正當(dāng)?shù)母偁幍鹊?，媒體事后的曝光雖然將事件公之于眾，但事件的后果已然造成。要實現(xiàn)善治的理想狀態(tài)，研究生師生關(guān)系的治理的全過程應(yīng)實現(xiàn)公開、透明，兩者關(guān)系的治理過程自始至終要處于陽光之下。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，治理全程的信息透明化尤為重要，應(yīng)確保息能夠及時通過媒體為治理主體所知，以便主體能夠有效地參與治理過程，并且實施有效的監(jiān)督。

（六）研究生師生關(guān)系沖突治理的結(jié)果高效化

善治的水平體現(xiàn)在高效上，高效能的治理是善治的應(yīng)有之義。善治作為社會治理的理想目標(biāo)，強調(diào)的是各主體的積極參與，通過多方互動、協(xié)作高效完成公共事務(wù)的管理。研究生與導(dǎo)師關(guān)系沖突治理是一項系統(tǒng)工程，要想實現(xiàn)結(jié)果高效能，應(yīng)確保治理的各方主體積極參與，充分發(fā)揮多元主體的積極性，促進(jìn)主體之間良性互動，加強配合，增進(jìn)彼此之間的信任和支持，保障各治理環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成。治理主體應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的評估體系、預(yù)警體系和監(jiān)控體系，還應(yīng)掌握研究生師生關(guān)系沖突的第一手資料，密切關(guān)注研究生師生以及社會各界的利益訴求，暢通師生利益訴求的渠道并確保時效性。為了高效應(yīng)對研究生師生關(guān)系沖突，應(yīng)遵循以下原則：一是要政府、高校、社會、家庭之間能形成常態(tài)化聯(lián)動機制，確保各主體有效參與并協(xié)同配合;二是要構(gòu)建高效的應(yīng)急機制，政府和高校要對研究生師生關(guān)系的沖突事件的性質(zhì)、發(fā)展態(tài)勢做出迅速判斷和反應(yīng)，使社會輿論轉(zhuǎn)化為促進(jìn)沖突治理的催化劑，引導(dǎo)正確的輿論走向，減少治理成本，以此實現(xiàn)治理的高效能[12]。

三、結(jié)語

研究生群體是未來中國特色社會主義事業(yè)重要的建設(shè)者和接班人。研究生和導(dǎo)師關(guān)系貫穿于研究生教育的全過程，研究生師生關(guān)系沖突治理的優(yōu)劣不僅影響著高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，更影響著未來社會主義事業(yè)的興衰。善治，是社會治理的理想狀態(tài)，是使公共利益最大化的社會管理過程，將善治理論引入研究生師生關(guān)系沖突治理，能讓研究生師生關(guān)系的沖突在善治中得以化解，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，具有重要的理論意義和實踐價值。

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（薦稿人：姚定俊，南京財經(jīng)大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）