“雙高計(jì)劃”背景下高職院校音樂教育專業(yè)建設(shè)研究

宋以鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙高計(jì)劃”旨在集中力量建設(shè)一批具有中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)，由教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布，目的是為了引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。目前，高職院校音樂教育專業(yè)存在諸多問題，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)中需要進(jìn)行大量的改革與創(chuàng)新。以“雙高計(jì)劃”為落腳點(diǎn)，結(jié)合建設(shè)任務(wù)梳理高標(biāo)準(zhǔn)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代高職院校發(fā)展的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙高計(jì)劃”;音樂教育;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0100-02

教育部、財(cái)政部在2019年12月10日，聯(lián)合公布了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)名單，包括56所高水平院校建設(shè)名單及141所高水平專業(yè)群建設(shè)單位。為了提升各省、市職業(yè)教育發(fā)展水平，全面提高職業(yè)教育服務(wù)振興發(fā)展獻(xiàn)力，各省、市相繼展開了省級(jí)雙高的遴選工作。我校作為省內(nèi)唯一一所師范高等專科學(xué)校成功入選省級(jí)“雙高計(jì)劃”職業(yè)院校及專業(yè)群，在嚴(yán)格閱讀職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃以及職業(yè)教育三年行動(dòng)計(jì)劃等政策文件后，我校制定了專業(yè)群三年的建設(shè)方案，嚴(yán)格按照一年一發(fā)展、一年一復(fù)盤的驗(yàn)收模式，對(duì)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了全新的任務(wù)分布。我校高職音樂教育專業(yè)是教育類國(guó)控專業(yè)，但是在發(fā)展中仍然存在課程設(shè)置不合理、技能訓(xùn)練不到位、實(shí)踐環(huán)節(jié)單一等問題。應(yīng)該根據(jù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)安排，進(jìn)行全面的專業(yè)建設(shè)改革，不斷推陳出新，建設(shè)高水平專業(yè)。

一、高職音樂教育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程設(shè)置問題

作為老牌國(guó)控專業(yè)，在2021年2月3日教育部發(fā)布的《2021年高校增設(shè)國(guó)家控制的高職（?？疲I(yè)審批結(jié)果的通知》中，教育類音樂教育專業(yè)開設(shè)高校增加9所，而現(xiàn)階段開設(shè)高職音樂教育專業(yè)的學(xué)校多為綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)院、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和師范高等?？茖W(xué)校。在音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置上，許多高職院校仍然按照本科音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)來開設(shè)樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、和聲、曲式、合唱指揮、中外音樂史、藝術(shù)概論等專業(yè)課程，在教學(xué)過程中沒有將高職院校與本科院校的學(xué)科教學(xué)區(qū)分開來。課程中的職業(yè)化屬性及以就業(yè)為導(dǎo)向的課程不明顯，音樂教育內(nèi)容不光是藝術(shù)技能的培養(yǎng)，更多的是藝術(shù)技能對(duì)教育功能的服務(wù)。

以筆者所在的高職院校開設(shè)的音樂教育專業(yè)為例，生源主要為3+2的五年制銜接模式、普通高考生、少數(shù)接受過藝考的學(xué)生，生源質(zhì)量的參差不齊以及教師教學(xué)模式的本科化，容易導(dǎo)致高職院校學(xué)生很難做到對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用。

（二）教學(xué)中忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

在高職音樂教育專業(yè)建設(shè)中，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展尤為重要。學(xué)生在校完成2+1學(xué)制的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)所學(xué)專業(yè)技能，能夠較好地進(jìn)行職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展。音樂教育專業(yè)作為高職教育類專業(yè)，職業(yè)面向主要是掌握音樂學(xué)科基本理論的學(xué)前音樂教師或小學(xué)音樂教師，同時(shí)兼具藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和音樂表演實(shí)踐知識(shí)。

將高職音樂教育專業(yè)職業(yè)化的可持續(xù)化發(fā)展放到學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的首要任務(wù)迫在眉睫。因此，學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展主要體現(xiàn)在個(gè)人的對(duì)口升學(xué)、專本銜接教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還有面向社會(huì)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等，在“雙高計(jì)劃”的建設(shè)中拓寬學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與就業(yè)路徑必不可少。

二、“雙高計(jì)劃”中音樂教育專業(yè)建設(shè)任務(wù)安排

（一）重塑專業(yè)課程應(yīng)用性建設(shè)

1.調(diào)整音樂學(xué)科課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中，重點(diǎn)提及作為職業(yè)教育的主體，高職院校有責(zé)任、有義務(wù)做好立足專業(yè)性的職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)做到以立德樹人為根本，在音樂教育專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建全面融入思政教育的“德藝雙馨”育人模式，既重視專業(yè)技能培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)鑄魂育人，構(gòu)建全方位、全過程、全員化的專業(yè)課程體系。構(gòu)建職業(yè)性課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的應(yīng)用性，進(jìn)一步提高課程的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在今后的就業(yè)、考學(xué)、考編等方面。

在教材方面，可以立足建設(shè)“活頁(yè)”化教材，在新型教材的編寫中加入職業(yè)化需求的內(nèi)容，加入有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入拓展學(xué)生教育技能、藝術(shù)技能提升的內(nèi)容。及時(shí)將新的樂譜引入課堂，從而提高職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;結(jié)合新形態(tài)教材創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過碎片化的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí);融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也延續(xù)到學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展中。

2.創(chuàng)建信息技術(shù)技能平臺(tái)

由于音樂教育專業(yè)的特殊性，按照其他高職專業(yè)構(gòu)建虛擬仿真平臺(tái)或?qū)嶒?yàn)室的可行性很小。因此，打造課程學(xué)習(xí)交流平臺(tái)與音樂教育資源就成為“雙高計(jì)劃”中平臺(tái)建設(shè)的主要任務(wù)。按照任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)模式，音樂教育專業(yè)主要打造專業(yè)技能平臺(tái)與教師教育技能平臺(tái)，專業(yè)技能平臺(tái)包括專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及資源搜索;教師教育技能平臺(tái)包括校本課程教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)微課資源庫(kù)，在教學(xué)技能類課程中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊參考，全過程提升教學(xué)能力。同時(shí)，在建好的平臺(tái)上推出“模塊化”課程，將專業(yè)課、方向課分開管理。學(xué)生可以在平臺(tái)選擇課程，既節(jié)約了線下教學(xué)時(shí)限，又合理利用了線上教學(xué)資源。更加信息化地幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，還可以理性地選擇課程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)成為主流。

（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1.構(gòu)建音樂教育專業(yè)能力圖譜

杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)徐孟東總結(jié)，如今的中小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能要求十分全面，既要能演奏、演唱，又要能組織、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)社團(tuán)和大型文藝演出，還要會(huì)創(chuàng)作歌曲、指揮樂隊(duì)等多方面的能力。通過對(duì)當(dāng)下音樂教師專業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，基于音樂教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)形成音樂教師能力圖譜，包括知識(shí)與技能圖譜、教師綜合素質(zhì)能力圖譜和教師信息化能力圖譜，從專業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)、語(yǔ)言能力、書寫能力、課堂教學(xué)能力、信息化使用等方面，全面規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的要求和方向。高職院校還可以向外推廣圖譜的使用，提升社會(huì)服務(wù)能力。在成果驗(yàn)收期按照?qǐng)D譜復(fù)盤音樂教育專業(yè)建設(shè)，打造高水平專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.加深校企合作交流實(shí)踐

在“雙高計(jì)劃”背景下，音樂教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，不僅要求教師要全面掌握音樂教育學(xué)科理論知識(shí)，還需要教師能夠?qū)⒅v授的知識(shí)與市場(chǎng)需求進(jìn)行匹配。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，掌握具有實(shí)操性的專業(yè)技能最為關(guān)鍵。產(chǎn)教融合校企合作一直是職業(yè)教育體制機(jī)制改革的主線。深度落實(shí)產(chǎn)教融合校企合作，將學(xué)生推入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，引入企業(yè)名師入校講課，不僅解決了知識(shí)單一性的問題，還為學(xué)生就業(yè)提供了方向。

（三）積極開創(chuàng)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

1.完善學(xué)歷提升渠道

現(xiàn)階段高職院校的教育類專業(yè)學(xué)生，在就業(yè)中的最大壁壘就是學(xué)歷問題。如今，在個(gè)別省、市的教師資格證申請(qǐng)中，已經(jīng)開放高職院校學(xué)生申請(qǐng)初等中學(xué)教師資格，而高職學(xué)歷卻無(wú)法滿足初級(jí)中學(xué)甚至小學(xué)教師招聘的要求，這是一個(gè)急需解決的問題。積極推動(dòng)本省內(nèi)“專升本”對(duì)口專業(yè)本科院校落實(shí)，減少學(xué)生為提升學(xué)歷而跨專業(yè)升學(xué)，為學(xué)生提供完整、對(duì)口的升學(xué)是必須解決的問題。

2.探索國(guó)際交流路徑

國(guó)家合作交流一度是高職院校的拓展障礙，啟動(dòng)“交互培優(yōu)”的國(guó)際合作和交流項(xiàng)目無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師都是一種提升。國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的落實(shí)，可以在學(xué)生深造、學(xué)歷提升、課程建設(shè)、課程資源、教育教學(xué)方法和理念等方面開展合作，能科學(xué)、合理地?cái)U(kuò)展學(xué)生和教師的學(xué)術(shù)視野，還可以為教師的教學(xué)和科研道路提供支撐。同時(shí)可以“請(qǐng)進(jìn)來”，吸引外籍音樂教育專家來校做匯報(bào)交流，引進(jìn)國(guó)外教育理念、教育管理方法和專業(yè)技術(shù)，應(yīng)用于本專業(yè)的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部在堅(jiān)持中國(guó)特色、堅(jiān)持產(chǎn)教融合、堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)、堅(jiān)持持續(xù)推進(jìn)、堅(jiān)持升級(jí)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上推行的職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)制。這對(duì)高職院校和高職專業(yè)發(fā)展提出了高要求，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在此背景下，通過將音樂教育專業(yè)建設(shè)與“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)進(jìn)行匹配，通過革新專業(yè)課程、創(chuàng)建信息化平臺(tái)、構(gòu)建專業(yè)能力圖譜、加深校企合作交流、開拓國(guó)際交流項(xiàng)目等措施，一方面提升了教師和學(xué)生的專業(yè)水平和能力，提出了高水平的音樂教育專業(yè)建設(shè)方案，另一方面提升了高職院校音樂教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力，拓寬了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑，全面提升了高職院校音樂教育專業(yè)建設(shè)的水平。

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