1+X證書制度背景下課程思政實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策分析

秦媚 姚波 李娉霞 黃文潔 張昆珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了解“1+X證書制度”背景下課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，制訂科學(xué)合理的課程改革方案，對(duì)廣西某高職院校護(hù)理系隨機(jī)抽樣的500名學(xué)生、27名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，分析研究1+X課程思政現(xiàn)狀，提出課程改革策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書;課程思政;現(xiàn)狀;分析

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0018-02

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2019年4月，教育部啟動(dòng)了1+X證書制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)將X證書的內(nèi)涵與外延融入專業(yè)課程中，不僅注重技能的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和道德規(guī)范等軟實(shí)力。1+X證書制度的內(nèi)涵，與總書記提出的“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”形成了有機(jī)的統(tǒng)一。

我院護(hù)理系承擔(dān)著1+X母嬰護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理等5項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)和考核工作。在自治區(qū)教育廳公布2020年1+X證書制度試點(diǎn)單位后，我系即選定“1+X證書制度背景下高職院校護(hù)理專業(yè)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀”為調(diào)研主題展開調(diào)研，借由1+X職業(yè)證書的契機(jī)，全面了解護(hù)理系課程思政的現(xiàn)狀與存在的問題，對(duì)思政教育模式進(jìn)行改革，將思政教育和職業(yè)教育結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

一、調(diào)研結(jié)果

（一）教師層面

專任教師雖然覺得學(xué)生具備1+X證書所需的道德規(guī)范等很重要，但對(duì)自己是否能正確地理解內(nèi)涵以及如何與課程融入，還沒有十足的把握。88.4%的教師認(rèn)為有必要?jiǎng)?chuàng)建1+X課程思政的教學(xué)案例庫(kù)，同一課程的教師應(yīng)分工合作，從社會(huì)熱點(diǎn)、典型人物故事、行業(yè)案例等方面，深挖思政元素，將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果。51.85%教師認(rèn)為授課時(shí)間有限，沒有時(shí)間再講授思政的內(nèi)容;33.33%的教師認(rèn)為自己精力有限，備好專業(yè)課程內(nèi)容已經(jīng)很辛苦，再挖掘思政內(nèi)容，與課程融合感覺力不從心。在“有助于您開展課程思政”的訪談中，教師希望能多加強(qiáng)課程思政的相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳，使課程思政入腦入心。

（二）學(xué)生層面

77.6%學(xué)生支持將母嬰護(hù)理、幼兒照護(hù)等行業(yè)的道德規(guī)范融入課程中。要做好課程思政，學(xué)生最希望的是增加行業(yè)典型案例（80.12%），其次為增加時(shí)事政治（79.33%）。教學(xué)方法上，學(xué)生最希望的是授課形式多樣化（85.43%），其次為增加相關(guān)思政視頻（76.18%）。

二、調(diào)研分析

本調(diào)研面對(duì)的教師以中青年女教師為主。該年齡段教師，既需要撫養(yǎng)孩子、贍養(yǎng)老人，又肩負(fù)著課程教學(xué)改革的重任。教師雖有心推進(jìn)課程思政，但無奈精力有限，加上自身缺乏系統(tǒng)的思政理論學(xué)習(xí)，造成全程課程思政難以落到實(shí)處。學(xué)生愿意將思政融入日常教學(xué)中，但希望教師能以更生動(dòng)活潑的形式來完成。

三、調(diào)研對(duì)策

（一）組建團(tuán)隊(duì)，精誠(chéng)合作

專任教師組建1+X課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每一項(xiàng)職業(yè)等級(jí)證書均從愛國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)先鋒、中華文化、醫(yī)學(xué)歷史、審美素養(yǎng)、科學(xué)精神等方面挖掘思政元素。在共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，各項(xiàng)職業(yè)等級(jí)證書培育的重點(diǎn)應(yīng)各有偏重。如1+X母嬰護(hù)理思政重點(diǎn)為責(zé)任心、溝通能力;1+X幼兒照護(hù)思政重點(diǎn)為熱愛兒童、耐心細(xì)心;1+X老年照護(hù)思政重點(diǎn)為人文關(guān)懷、安全防護(hù)素養(yǎng)等。團(tuán)隊(duì)教師需要對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)。

（二）依托1+X職業(yè)證書制度設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，做到課政融通

除了將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接外，對(duì)應(yīng)學(xué)歷課程以表格的形式設(shè)計(jì)單元課程思政點(diǎn)，科學(xué)、有序地結(jié)合每個(gè)任務(wù)特色將思政元素潛移默化地與課程內(nèi)容融合，突出良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。

接著制訂每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)外，重點(diǎn)提煉素質(zhì)目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到可評(píng)可測(cè)。教案課件中也有相應(yīng)的課程思政設(shè)計(jì)。教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后及時(shí)進(jìn)行課后反思。以1+X母嬰護(hù)理職業(yè)等級(jí)證書對(duì)接的主干課程《產(chǎn)科技術(shù)》為例（表1）。

（三）依托1+X證書內(nèi)涵建設(shè)，深化課程思政改革

1.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富課程思政的教學(xué)體驗(yàn)

多樣靈活的教學(xué)方法及以校園網(wǎng)為平臺(tái)的現(xiàn)代教學(xué)手段，線上線下培養(yǎng)相結(jié)合。如引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“孕育小家”“夢(mèng)想家園”等理想的母嬰、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，自己管理。隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，教師引導(dǎo)，根據(jù)所需要的知識(shí)，隨時(shí)更新自己設(shè)計(jì)的母嬰或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，并定期對(duì)學(xué)生構(gòu)建的機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)或通過競(jìng)賽的形式，請(qǐng)行業(yè)專家當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”的能力轉(zhuǎn)化。

2.對(duì)照職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

與母嬰會(huì)所、養(yǎng)老院、家政機(jī)構(gòu)等簽訂見習(xí)協(xié)議，安排學(xué)生課余時(shí)間到行業(yè)見習(xí)。以往護(hù)理專業(yè)學(xué)生的見習(xí)地點(diǎn)往往局限于醫(yī)院各科室。1+X證書制度實(shí)施后，學(xué)生有了到各行業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì)。由學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)統(tǒng)一安排見習(xí)時(shí)間和事宜。見習(xí)期間學(xué)校和機(jī)構(gòu)均應(yīng)做好學(xué)生管理和反饋工作，要對(duì)參加見習(xí)活動(dòng)的學(xué)生儀容儀表及紀(jì)律等提出嚴(yán)格要求，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)意識(shí)。

3.制定 “三全育人”方案，思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神、專業(yè)倫理和道德法制等思政素養(yǎng)

“三模塊四主題”全程化職業(yè)素質(zhì)教育：三模塊——職業(yè)認(rèn)知模塊、職業(yè)學(xué)習(xí)模塊、職業(yè)塑造模塊;四主題——“感恩”主題、“誠(chéng)信”主題、“責(zé)任”主題、“做合格準(zhǔn)護(hù)士”主題系列活動(dòng)，循序漸進(jìn)推進(jìn)思政教育內(nèi)容。實(shí)施“雙技能”并重的實(shí)訓(xùn)模式，提升對(duì)護(hù)理人文內(nèi)涵的理解能力、人文關(guān)懷能力及溝通能力。

4.組建“校、院、企”協(xié)作的“雙師型”教師隊(duì)伍

組建“學(xué)校、醫(yī)院、行業(yè)”協(xié)助共同體，打造以“母嬰護(hù)理”“養(yǎng)老護(hù)理”“幼兒照護(hù)”“家務(wù)管理”為中心，院校企三方構(gòu)成的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)定期開展課程思政教學(xué)方式的研討，評(píng)選并組織觀摩優(yōu)秀的思政示范課程。

5.軟技能的評(píng)價(jià)引入課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

將軟技能的評(píng)價(jià)：身體健康、文藝修養(yǎng)、心理健康、思想道德、溝通交往、職業(yè)道德等方面指標(biāo)體系，引入課程思政評(píng)價(jià)中。從大一開始，就對(duì)學(xué)生的課程思政進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，增強(qiáng)學(xué)院的全員德育氛圍。

四、調(diào)研結(jié)語

1+X證書制度是職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重大教育改革。在1+X證書制度背景下，全面強(qiáng)化課程思政教育，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型護(hù)理專業(yè)人才有著積極的作用。教師承擔(dān)育人職責(zé)，課程發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人目標(biāo)。建立護(hù)理專業(yè)課程思政體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和人道主義精神及正確的價(jià)值觀，成為社會(huì)需要的有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)淖o(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9.

編輯 尹 軍