淺談初中地理教學(xué)開放性學(xué)習(xí)空間構(gòu)建

賴定遠(yuǎn)

【摘要】進(jìn)入初中階段，學(xué)生天生具有強(qiáng)烈的自我挑戰(zhàn)意識(shí)和開放性思維能力逐漸活躍。所以，初中地理科目的教學(xué)，要配合新課改的要求來貫徹落實(shí)教學(xué)全過程，嘗試走出封閉的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)開放性的學(xué)習(xí)空間，從而啟發(fā)學(xué)生的開放性思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。本文就初中地理為例，談?wù)劤踔械乩砣绾谓?gòu)開放性學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;開放性學(xué)習(xí);空間建構(gòu)

新課標(biāo)指出，地理課程要求給學(xué)生提供生活中以及周圍世界里蘊(yùn)含的地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，以開放的思維來認(rèn)識(shí)并了解世界。因此，地理教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，小組開展交流分享活動(dòng)

地理教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和地理環(huán)境知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而引發(fā)自學(xué)意識(shí)和行為。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣了從教師方被動(dòng)地得到知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，久而久之，限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于開放性教學(xué)的開展。想要打破常規(guī)模式，就要從多個(gè)方面進(jìn)行改變。首先，教師要根據(jù)不同的個(gè)體制定不同的教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，接受知識(shí)的能力也不一樣，所以想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要了解清楚學(xué)生的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身的自學(xué)計(jì)劃。在課堂中，教師要善于利用課堂內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)資料的豐富性以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍閱讀、資料查詢、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式來接觸、認(rèn)識(shí)、歸納整理和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，可以將班級(jí)人數(shù)分為幾個(gè)討論或者研究小組，各自制定小組的研究問題、研究對(duì)象和研究目的等，并進(jìn)行記錄。小組的學(xué)習(xí)模式能讓不同的思想碰撞出火花，在不同的開放性思維下求同存異，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大值。在討論介紹后，讓學(xué)生挑選一位小組代表進(jìn)行匯報(bào)，展現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《地理世界的氣候類型》這一節(jié)課，地理教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)亞洲、歐洲、北美洲等氣候類型的特點(diǎn)，并將收集到的圖片（自制手抄報(bào)，網(wǎng)絡(luò)下載圖片等）和氣候特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，制作成一個(gè)世界地理氣候手冊(cè)，并將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記在旁。其次，教師可以開展“自學(xué)地理氣候展示課”，讓學(xué)生們上臺(tái)宣講自己學(xué)習(xí)教材中的豐富內(nèi)容。最后，教師將學(xué)生的自學(xué)材料整理分類，裝訂成冊(cè)，作為新的課程資源用于教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和合作精神。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，合理進(jìn)行地理課外考察

課外考察是認(rèn)識(shí)地理事物和地理現(xiàn)象最直接的學(xué)習(xí)途徑，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)和探究地理問題最基本、最有效的教學(xué)手段和技能。實(shí)踐出真知，在課本上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)不過是冰山一角，是間接性知識(shí)，更是一種思維的禁錮。教師應(yīng)善于建設(shè)和開發(fā)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)形象，在參與式教學(xué)中獲得的知識(shí)也會(huì)更加鞏固、深刻。

例如，學(xué)習(xí)《中國的農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課時(shí)，教師開展課堂活動(dòng)，要求學(xué)生去調(diào)查附近農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展情況、人均農(nóng)業(yè)收入水平、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、耕地特征等方面的問題。教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)調(diào)查的方式，如，查閱資料、面對(duì)面訪問、調(diào)查問卷等，收集歸納，并總結(jié)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的具體情況。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通和學(xué)習(xí)地理的教育環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)和考察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的能力。

三、善于利用已有的學(xué)習(xí)資源，拓寬地理學(xué)習(xí)的知識(shí)面

學(xué)習(xí)資源是指包括在學(xué)習(xí)中可以用于教學(xué)的一切人力資源，物質(zhì)資源和自然資源的總和。其中，資源的來源有家庭的資源、學(xué)校的資源以及社會(huì)的資源。若只是單一地傳授，將書本中的知識(shí)原原本本地展現(xiàn)出來，那么，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是單調(diào)且乏味的。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)汲取精神食糧的過程，所以，教師要重視方式方法。在備課時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地利用好學(xué)習(xí)資源，在課件中加入豐富的課程元素，以便于學(xué)生更好地理解。如，在知識(shí)點(diǎn)旁邊附上視頻超鏈接或者組圖，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩，為學(xué)生打造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收。教師要利用好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開放教學(xué)的內(nèi)容、豐富的學(xué)習(xí)資源來推動(dòng)學(xué)生地理教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的資源建設(shè)也是教育事業(yè)的一大重點(diǎn)，學(xué)校要重視學(xué)校圖書資料的補(bǔ)充，加大學(xué)校在圖書資源方面的資金投入，以供師生研讀，完善多媒體信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源的配備，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式來提高教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在豐富的資源中了解基礎(chǔ)地理知識(shí)，進(jìn)而拓寬地理的知識(shí)面。

例如，學(xué)習(xí)《地球和地球儀》這一節(jié)課，教師旨在讓學(xué)生了解地球的形狀和面積大小、地形地貌等分布特點(diǎn)。因此，教師可運(yùn)用地球儀來讓學(xué)生更直觀地觀察地球的具體形態(tài)，同時(shí)，重視組織學(xué)生進(jìn)行觀察研討，讓學(xué)生親手接觸親眼觀察地球的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)減少抽象的、空洞的念課本時(shí)間，而是隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球多方面的細(xì)節(jié)，并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生的思考和探索。另外，教師可以組織學(xué)生在多媒體教室觀看地球知識(shí)錄像，參加專家講座，并在教師指導(dǎo)下寫下觀后感，在班上匯報(bào)交流。與此同時(shí)，安排專人拍攝學(xué)生的活動(dòng)情況，由地理課代表將圖片和學(xué)習(xí)成果匯總成地理課活動(dòng)報(bào)告。

四、總結(jié)

綜上所述，開放性學(xué)習(xí)的建構(gòu)的核心就是將學(xué)生放在首位，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由教會(huì)學(xué)生死記硬背知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，提高運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問題的能力和意識(shí)，健康學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而更好地培育初中生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?林百達(dá)