小學(xué)語文德育滲透策略思考

陳美娟

摘要：“君子憂道不憂貧”，在這句話中“道”指的就是“道德”。但受教師滯后教學(xué)觀念與固化教學(xué)方式等因素影響，德育滲透效果不盡理想，教師還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷拓展德育滲透的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;德育滲透

自古我國就非常注重道德品質(zhì)的教育，隨著這些年“立德樹人”教育思想的提及，在為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識時(shí)，教師也開始有意識地創(chuàng)新教育手段，促進(jìn)學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成。所以，在語文課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)秉承德育教學(xué)的目的，深度挖掘教材中的德育元素，并在符合學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建有效活動(dòng)，以便學(xué)生在提高學(xué)習(xí)語文知識效率的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)人生觀、價(jià)值觀等多種素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對世界的認(rèn)知還比較淺顯，學(xué)生在小學(xué)階段在心智和行為上與其他年齡段的人相比較起來不夠成熟，學(xué)生在小學(xué)階段很容易受到外界環(huán)境的影響。一方面現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的方法更加便捷，學(xué)生獲得信息的途徑也更加多元化，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的誤導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對于幼兒園教育階段比較獨(dú)立，但是學(xué)生在接受學(xué)校教育和家庭教育的過程中，非常容易受到外界各種不良信息的誘導(dǎo)。所以教師必須要做好教書和育人的工作，在小學(xué)教育階段對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，能夠在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中，對學(xué)生言行舉止和思想行為做出一定的規(guī)范，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，并且及時(shí)糾正。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中滲透德育教育，從課本中挖掘德育教育元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的思想和品質(zhì)，促使學(xué)生在小學(xué)階段就成為品德優(yōu)秀的學(xué)生。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文的教育目標(biāo)也是對學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)語文的教材中處處都蘊(yùn)含了德育教育的教學(xué)元素，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生共同通過語文教材課本進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)需要的是知識與道德兼?zhèn)涞木C合型人才，如果小學(xué)語文教師在課堂中沒有開展德育教育，那么語文教學(xué)是片面的，語文教育沒有對學(xué)生起到應(yīng)有的育人作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與思想高速發(fā)展的時(shí)期，因此在小學(xué)語文的課堂中，教師開展德育教育能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生能力與思想的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略

1.深入挖掘素材

語文教學(xué)中德育教育的滲透要把握語文的學(xué)科特性，立足于語文課堂教學(xué)的實(shí)際。德育教育通過語文教學(xué)加以滲透要通過對語文學(xué)科中德育素材的挖掘，實(shí)現(xiàn)二者之間的自然融合，語文教材往往涉及傳統(tǒng)知識、情感、作者思考等多樣化的內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識以及語文解題技巧的訓(xùn)練而忽視了對其中道德情感的把握。在德育教育與語文教學(xué)的融合滲透背景下，語文教師要強(qiáng)調(diào)對語文教材中的德育情感進(jìn)行挖掘，在立德樹人根本教育任務(wù)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)德育教育與語文教學(xué)的有機(jī)融合與有效滲透。

當(dāng)前語文教育工作者在開展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)首先要通過深度挖掘教材中德育素材的方式，以語文課堂學(xué)習(xí)過程中德育內(nèi)容的自然滲透使學(xué)生潛移默化地在文化氛圍中感知優(yōu)秀道德品質(zhì)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過其他知識的補(bǔ)充與融合豐富語文課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化理解，同時(shí)也以其他教學(xué)內(nèi)容的融入來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促進(jìn)其更好地理解語文知識，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。

在對教材的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)過程中，教育工作者可以通過其他知識的補(bǔ)充與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對教材知識的拓展，偉人生平及英雄事跡是開展道德教育良好的素材，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于某一具體人物開展學(xué)習(xí)與理解可以通過人物背后的故事融入使學(xué)生了解偉人的生平事跡，也通過偉人的事跡對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的感染，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中向偉人學(xué)習(xí)。

小學(xué)生處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，教師也要重視個(gè)體榜樣作用的發(fā)揮，教師在進(jìn)行德育教育與課堂教學(xué)滲透背景下，要有意識地對于個(gè)體的自身道德文化素養(yǎng)加以提高，通過教學(xué)過程中潛移默化的滲透來實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)與價(jià)值觀念的培養(yǎng)。教材中不僅涉及其他道德品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，更蘊(yùn)含著作者的豐富情感與思想意愿，而教師在開展德育滲透時(shí)可以主動(dòng)對教材中的德育內(nèi)容加以挖掘，通過提取教材中傳統(tǒng)美德的部分使學(xué)生在對教材知識進(jìn)行理解時(shí)也反思個(gè)人的行為，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì)，并在生活中加以實(shí)踐。

2.利用媒體創(chuàng)建情境，深入體會(huì)德育思想

小學(xué)生的思維想象能力較弱，如果教師強(qiáng)行采用口述的方式為學(xué)生講述道德品質(zhì)的內(nèi)涵，那么對學(xué)生而言也猶如“東風(fēng)吹馬耳”，無法起到實(shí)質(zhì)性的作用。而多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)，能夠基于圖文并茂、視聽結(jié)合的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，語文教師可以基于課本上的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的德育場景，促使學(xué)生透過冷冰冰的文字，對道德品質(zhì)內(nèi)涵有一個(gè)深入地認(rèn)識。

比如，在《圓明園的毀滅》這一課中，作者將圓明園昔日輝煌景觀與如今的破敗景象進(jìn)行了對比，表現(xiàn)了對祖國燦爛文化的熱愛和惋惜，以及對侵略者的仇視，然而，當(dāng)教師直接按照教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀時(shí)，很難讓學(xué)生有所感悟。對此，教師可以先使用媒體技術(shù)為學(xué)生展示圓明園的還原視頻，讓學(xué)生在贊嘆古代勞動(dòng)人民智慧的同時(shí)，感受到圓明園景色的輝煌燦爛。隨后，教師再為學(xué)生展示如今圓明園的圖片，讓學(xué)生在視覺上形成強(qiáng)烈的對比，以便學(xué)生更能與作者“感同身受”，從而增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

可以看出，現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，以便學(xué)生主動(dòng)激起內(nèi)心的憤慨，在深入理解作者情感的同時(shí)，形成強(qiáng)烈的愛國情懷，主動(dòng)地投身到振興中華的行為中。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，能夠強(qiáng)化學(xué)生道德觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生的整體表現(xiàn)更加豐滿，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對德育滲透途徑的拓展與內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生在吸收消化德育知識的同時(shí)，能夠自主踐行德育道理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

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