淺談小學(xué)低年級英語故事教學(xué)的有效策略

楊曉紅

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語教師運(yùn)用以故事為主題的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在新型教學(xué)環(huán)境中完成更高水平的教學(xué)目標(biāo)，而且還可以借助這種教學(xué)方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉，使學(xué)生具備更高水平的英語文化素養(yǎng)。鑒于此，本文對小學(xué)低年級英語故事教學(xué)的策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;低年級;故事教學(xué);教學(xué)策略

一、小學(xué)低年級英語故事教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，靈活運(yùn)用英語故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生認(rèn)為英語是一門比較無聊的課程。但是英語故事的有趣性和豐富性，可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)過程中。在英語故事的幫助之下，學(xué)生會更加主動地融入課堂學(xué)習(xí)過程中，通過不斷了解故事情節(jié)的發(fā)展來探究其背后的英語文化，通過這種方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。所以，小學(xué)英語教師更應(yīng)該學(xué)會掌握運(yùn)用英語故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效利用來實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化改造。

2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語課堂過程中，通過講解英語故事，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果，因?yàn)橛⒄Z教師在講解英語故事的過程中，可以將英語中更加細(xì)節(jié)的一面展現(xiàn)出來，一方面可以讓學(xué)生對這一英語故事的背景有更加清晰而具體的把握，以此來幫助學(xué)生更好地理解英語故事中的內(nèi)容、情節(jié)等;另一方面，英語故事所帶來的新內(nèi)容也能夠增加學(xué)生的英語認(rèn)知，在英語教師的幫助下拓展學(xué)生的知識廣度，從而通過豐富的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)鼓勵英語教師更加靈活地運(yùn)用英語故事，用英語故事來配合自身的教學(xué)活動，從而完成小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

3、有利于拓展學(xué)生思維的廣闊性

小學(xué)英語教材所選擇的故事一般立足于學(xué)生的日常生活實(shí)際，但是在話題意義上又給學(xué)生提供了相當(dāng)大的發(fā)揮空間去進(jìn)行討論。因此，小學(xué)英語教師可以借助教材故事提供的話題來拓展學(xué)生思維的廣闊性，故事既是英語課堂教學(xué)任務(wù)的組成部分，同時(shí)也可以作為英語教師拓展學(xué)生思維廣度的教學(xué)工具。在課堂中最能夠促進(jìn)學(xué)生思維鍛煉的環(huán)節(jié)莫過于集體討論，學(xué)生在集體討論的過程中能夠做到圍繞同一個(gè)話題發(fā)表自己獨(dú)特的見解，對于文章內(nèi)容的理解與講述能夠更加全面，所以英語教師在選擇教學(xué)方法的過程中應(yīng)該首先采用集體討論的方法。

二、小學(xué)低年級英語故事教學(xué)的有效策略

1、巧用英語繪本

（1）開啟字母教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，最重要的課程就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)。但是在實(shí)際生活中由于小學(xué)生剛剛接觸英語，小學(xué)英語老師讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行字母的朗讀是無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性的。為了有效地解決這一問題，小學(xué)英語老師可以將字母教學(xué)與英語繪本巧妙地結(jié)合起來，進(jìn)行重組整合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到一定的快樂。

例如，小學(xué)英語老師在對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生一起閱讀英語繪本Magic Tree House，英語繪本中的26個(gè)字母就像一個(gè)個(gè)勇敢的小朋友手牽手去冒險(xiǎn)。而學(xué)生們在閱讀完英語繪本后，小學(xué)英語老師就可以利用多媒體技術(shù)將繪本展現(xiàn)在教室的投影屏幕上，初步引導(dǎo)學(xué)生們感受26個(gè)英文字母，然后讓學(xué)生們跟讀，很快他們就能夠明白26個(gè)英文字母的排列順序和組成部分。而學(xué)生們在此過程中通過利用英語繪本來學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的認(rèn)識，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性。

（2）探索詞匯教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中最難的部分就是詞匯學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)生難以長時(shí)間集中自己的注意力，而且由于英語和中文的語言差異，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生很容易就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的不良情緒。因此，在日常的教學(xué)過程中英語老師可以將英語繪本教學(xué)與詞匯教學(xué)有效地整合在一起，而這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語詞匯知識，而且還能夠增強(qiáng)英語教學(xué)的系統(tǒng)性和直觀性，從而有效的提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，小學(xué)英語老師在進(jìn)行關(guān)于動物的詞匯教學(xué)時(shí)，可以選擇以動物為主人公的英語繪本on an adventure together，然后利用英語繪本帶領(lǐng)學(xué)生們與動物一起展開相應(yīng)的冒險(xiǎn)游戲。這本英語繪本畫出了鴨子、兔子、貓等十一種可愛的小動物以及相對應(yīng)的英文單詞，而小學(xué)英語老師可以通過對話的方式讓學(xué)生不斷地重復(fù)朗讀英語繪本中的句子。學(xué)生在不斷地問答中不僅能夠通過圖畫了解到不同類型動物的英文叫法，而且還學(xué)會了相應(yīng)的提問句型。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境

在詞匯教學(xué)開展的過程中，教師也需要注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景來提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。

例如，我們在學(xué)習(xí)“He's a doctor.”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要為學(xué)生們教授新單詞。教師需要引入《爸爸去哪兒》這一真人秀節(jié)目，為學(xué)生們出示任務(wù)卡。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來。學(xué)生們可以在“The new traveling is coming，Let’s go to the USA.”這一情境找到對應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生們的任務(wù)主要是飛行員帶他們?nèi)ッ绹?，這時(shí)他們需要去尋找飛行員。在尋找的過程中，學(xué)生們遇到了很多不同職業(yè)的人，如 scientist、coach、fisherman。這時(shí)，教師就可以引入問答的方式向?qū)W生們提問。例如“Is he/she a pilot？

What does he/she do？”學(xué)生在回答的過程中需要在其中融入新單詞。接著，教師結(jié)合學(xué)生們的回答為他們出示不同的職業(yè)，以及他們所工作的地點(diǎn)。通過這樣一種故事情節(jié)的創(chuàng)建，學(xué)生能夠在活動中學(xué)會四個(gè)單詞。在教學(xué)完成之后，學(xué)生不僅能夠掌握單詞還可以高效地運(yùn)用。利用“what does your…do？”“Where does your …work？”這些句型來開展具體的應(yīng)用，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯知識。

3、開展故事表演

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，教師在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，在表演的過程中鞏固詞匯知識。教師可將詞匯與故事情節(jié)相結(jié)合，利用英語故事或?qū)υ挼男问阶寣W(xué)生進(jìn)行模仿。教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的對話和故事內(nèi)容，結(jié)合課程實(shí)際情況讓學(xué)生真正地掌握詞匯。在活動開始之前，教師可以將學(xué)生們分成不同的小組并為他們安排不同的英語故事。通過組內(nèi)交流的方式閱讀英語故事，并分配好表演的內(nèi)容。在一組小組表演開展的過程中，教師可以讓其他組學(xué)生來對他們的表演進(jìn)行解讀，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為了讓故事表演更為生動有趣，教師可以為學(xué)生們提供食物、頭飾等表演道具。這樣一來，表演也會變得更加充實(shí)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在表演開始之前，需要進(jìn)行自我介紹。教師就可以為學(xué)生們設(shè)定自我介紹模式，例如“Hello！I am Wu Hua.I am tall.Nice to meet you .”引導(dǎo)學(xué)生們將自己對應(yīng)的特點(diǎn)，如 smart、small、tall 等融入到自我介紹的過程中，這樣也可以幫助學(xué)生們鞏固詞匯知識，達(dá)到詞匯教學(xué)的目的。

4、拓展故事情節(jié)

課堂上，假如老師講的故事和同學(xué)熟知的故事一模一樣，缺乏新意，同學(xué)會喜歡嗎？假如老師改編了同學(xué)熟悉的故事，卻要求同學(xué)跟著老師的思路走，不允許他們有新的創(chuàng)意，同學(xué)會積極參與嗎？怎樣使故事教學(xué)抓住同學(xué)，發(fā)揮更好的效果呢？其實(shí)很簡單，充沛發(fā)揮老師和同學(xué)的想象力。這樣，同學(xué)參與了故事的編寫”，他們便有更大的興趣去聽、去講、去演。這個(gè)過程中，教師必需加強(qiáng)引導(dǎo)，以不脫離所要掌握的語言知識點(diǎn)。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中組織故事教學(xué)活動是非常關(guān)鍵的，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事、講故事的活動中積累豐富的語言文字應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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