淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

羅陽

摘要：現(xiàn)如今的社會步入了信息時代。對當代初中來說，信息時代飛速發(fā)展，閱讀的方式多種多樣，各種閱讀信息一開始就能得到。但是，豐富的信息未必對學(xué)生有利。通過對無用信息的過濾，可以提高學(xué)生的閱讀能力。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。加強語文基礎(chǔ)知識的同時，還能提高學(xué)生的語言理解能力，提高寫作水平。通過閱讀，學(xué)生可以增加自己的文化底蘊。在課內(nèi)，理解人物、故事，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，積累知識。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)有效性

前言

閱讀對于每個學(xué)生而言是完全不可替代的。學(xué)習(xí)任何科目都要有一定的閱讀量，學(xué)生在課后閱讀有助于拓展課堂，獲取更多的知識，促進自我發(fā)展。初中語文教學(xué)中，界定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個重要指標就是閱讀能力。課改中，學(xué)生應(yīng)注重自身能力的發(fā)展，使自己能主動學(xué)習(xí)。要使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)以提高語文閱讀教學(xué)的效率為中心，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，進一步提高學(xué)生的閱讀能力和水平，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)手段

實施素質(zhì)教育，要使學(xué)生處于主動地位，尊重學(xué)生的主體性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生幾乎大多為青少年，其心理狀態(tài)有較大變化。有些問題開始受到質(zhì)疑。如果沒有良好的引導(dǎo)，學(xué)生會變得反叛，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育觀念強調(diào)管理，壓抑學(xué)生個性發(fā)展。無可否認，學(xué)生受規(guī)章制度的約束，沒有規(guī)章制度，自我控制能力差，確實需要一些規(guī)章制度來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，如果我們在課堂上盲目照搬這種壓迫性的教學(xué)方法，就會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不愿或不愿學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)提高語文閱讀教學(xué)的效率。第一，要改變教師的教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動地接受教師的信息，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中有一定的空間，控制課堂節(jié)奏，而不是將課堂變成教師自己的課堂。

愛好是最好的老師，傳統(tǒng)的語文課很枯燥。在面對大量的詞匯時，學(xué)生們常常感到無法平靜下來來閱讀，甚至厭倦了學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要積極閱讀，就必須激發(fā)他們的閱讀興趣和求知欲望。它要求教師豐富閱讀教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)生動有趣。

例如，教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)、讓學(xué)生將自己的感受代讀，以強化閱讀的情感。例如在學(xué)習(xí)課文“再塑造生命的人”時，老師常常先介紹一下作者的生平，然后讓學(xué)生自己看文章。這一方法根本就不能使學(xué)生對文章本身產(chǎn)生興趣，也不能在閱讀過程中產(chǎn)生豐富的情感和想法，因此，教師在教學(xué)之前就可以進行閱讀。使學(xué)生體驗到“失明”的感覺，要求全班同學(xué)閉上眼睛觸摸同桌的鼻子，讓學(xué)生在前、后握手。這一切都是在閉眼的前提下完成的，讓學(xué)生在短時間內(nèi)體驗到“盲”的狀態(tài)。其中還可以挑選一名學(xué)生先站到門口，還是像往常一樣讓他回到座位上，但是前提就是必須蒙上眼睛會，以此感受盲人的日常生活。期間還可以加以詢問學(xué)生的感覺，并將這種感覺傳遞給全班。當學(xué)生對“盲”有了一定的認識之后，再進行文本閱讀，讓學(xué)生看到盲人作者是如何度過盲文時間的。通過這種方式，學(xué)生在閱讀過程中也可以對作者的內(nèi)心感受進行思考，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。您還可以對您的表演進行改編，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)完整課文之后，通常會進行傳統(tǒng)的角色扮演。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解再進行角色扮演，讓學(xué)生更深刻地理解課文。這種教學(xué)方法很有成效。但如果你事先告訴學(xué)生這些信息，會有更好的效果。例如，當學(xué)生們學(xué)習(xí)“智取生辰綱”時，在閱讀之前，告訴學(xué)生今天所學(xué)的課文需要在閱讀后進行改編和表演，在閱讀時，學(xué)生思考自己喜歡哪一個角色，為什么要扮演這個角色，要注意什么。通過這種方式，學(xué)生以角色扮演為目標，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又增進了對文章的理解[1]。

二、豐富閱讀模式，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀書有許多方法。假如教師只要求學(xué)生按一種方式閱讀，過了一段時間，就會覺得厭煩。所以，綜合運用多種閱讀方法，使學(xué)生在不同的閱讀方式中感受到不同的快樂，從而有效地提高語文閱讀的教學(xué)效率。

例如故意把故事情節(jié)弄亂，用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生閱讀混亂的段落。最后，學(xué)生們不能像平常那樣閱讀，需要記憶和跳躍。對于這種新鮮的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生自然會感興趣。在閱讀每一段之后，讓學(xué)生把剛才讀過的內(nèi)容整理成一個完整的故事。以交流的方式進行討論，選出最終的順序，然后由教師宣布答案，回答學(xué)生的疑問。也可選擇一些可變換位置的文章，產(chǎn)生不同的故事情節(jié)，讓學(xué)生無序閱讀，學(xué)生會給出不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生體驗文字的變化與魅力。同時也可以讓學(xué)生運用自己的想象力進行閱讀。例如在閱讀文章時，教師把關(guān)鍵的過渡句或?qū)υ挿旁诙嗝襟w上，讓學(xué)生用自己的想法讓文章連貫自然。通過這種方式，學(xué)生可以從閱讀的語境中尋找線索，思考如何填空，使文章更生動自然。在討論之后，老師對原文進行了回答，但是事實上，學(xué)生們的一些想法可能比原文更加激動人心。以上的閱讀方法能使學(xué)生在閱讀時積極思考，結(jié)合自己的思想，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。思考對于閱讀很重要。若只看書，效果會大打折扣，在閱讀過程中可以積極思考，這樣有助于學(xué)生更好的自我提升[2]。

保持良好的閱讀習(xí)慣。每天要求學(xué)生閱讀，不只是語文課，還要在課后讀書，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣。同樣重要的是，在閱讀的時候記錄下自己的觀點。有一些念頭一閃而過，如果沒有記錄，就很難記住。所以，學(xué)生在閱讀的同時，不要停留在紙面上，而是要養(yǎng)成寫字的習(xí)慣，這也很重要。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，既能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又是語文閱讀教學(xué)的有效保證。

三、營造閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生探索

閱讀氛圍一直以來都決定著學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。所以，什么是良好的閱讀氛圍？好的閱讀氛圍能使學(xué)生放松下來，傳播思想。許多時候，語文老師要求學(xué)生讀書，把自己的閱讀感受強加給學(xué)生，卻不回應(yīng)學(xué)生不同的思想，使學(xué)生越來越不可能在閱讀中產(chǎn)生自己的想法。這樣很不正確，而且盲目地讓學(xué)生讀經(jīng)典。對于當前一些流行的青春文學(xué)持消極的態(tài)度，也會使學(xué)生對課堂閱讀產(chǎn)生反感。所以，要營造良好的閱讀氛圍，就要理解學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的思想。對學(xué)生某些不成熟的看法，可以指導(dǎo)他們進行改進、糾正，鼓勵他們探索自我，促進其個性發(fā)展。但是，圖書的選擇是有一定要求的。青年文學(xué)內(nèi)容積極，可以適當?shù)剡x擇一些內(nèi)容積極的青年文學(xué)，迎合他們的閱讀選擇，逐步提高他們的閱讀水平，使他們自覺地摒棄低俗的書籍，而不是嚴厲的封禁，要不然這會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而越走越遠。

結(jié)語

簡言之，初中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀知識、閱讀能力的提高離不開教師的教學(xué)效率。要轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而非被動地接受，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主性，豐富教學(xué)方法和閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們保持閱讀的熱情和興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持閱讀，積極思考，隨時記錄，使閱讀變得更有層次、更有內(nèi)涵，真正成為他們提升自我、創(chuàng)造良好氛圍的有效途徑。

參考文獻：

[1]孫建泉高中語文閱讀教學(xué)有效性探討[]]現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2010（06）.

[2]金林新課程下語文探究式閱讀教學(xué)的誤區(qū)與對策[I]語文月刊（學(xué)術(shù)綜合版），2010（03）