拓寬小學(xué)德育渠道，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

張錫良

摘要：小學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)能力的基礎(chǔ)階段，為能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，教師不僅要注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提高自身品德修養(yǎng)。要拓寬小學(xué)德育的渠道，促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生未來良好發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)能力;品德修養(yǎng);小學(xué)德育;立德樹人

引言

教書育人是教師的工作，當(dāng)下不少小學(xué)教師過于功利以分?jǐn)?shù)論英雄，側(cè)重學(xué)生智力開發(fā)忽視了德育教育這樣不平衡的教育，勢必影響學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師一定要拋棄空洞的說教，要多途徑多層次地將德育工作做實(shí)做活，教師要堅(jiān)持以人為本的理念從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)將德育工作融入日常，教育教學(xué)過程中讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中修身養(yǎng)性，在潛移默化中提高自身素養(yǎng)。

一、小學(xué)德育渠道拓寬助力立德樹人的意義

德育的方式是多種多樣的，教育的渠道也是多樣的，由于學(xué)生間存在著差異性，所以在實(shí)踐教育方面不能采用單一的方式，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以立德樹人為目標(biāo)拓展德育渠道，這實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育目標(biāo)保障[1]。以少先隊(duì)作為德育的渠道，明確立德樹人的目標(biāo)，這對幫助學(xué)生認(rèn)識中國革命歷史以及認(rèn)識社會(huì)有著積極作用。少先隊(duì)發(fā)揮德育的作用優(yōu)勢比較突出，將少先隊(duì)作為依托，探索思想政治教育和學(xué)生自己的組織活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)接融合，采用主題活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)以及師生共同參與等方式，為學(xué)生營造生動(dòng)活潑以及能觸動(dòng)學(xué)生心靈的德育環(huán)境，這對實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。

二、拓寬德育渠道促進(jìn)立德樹人的措施

1、明確教育的方向

拓寬德育的渠道為立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，德育的開展方式比較多樣，可通過各種方式促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，教師在各類型的活動(dòng)中融入德育的內(nèi)容，和學(xué)校教育相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的積極性。如以少先隊(duì)活動(dòng)為依托，少先隊(duì)活動(dòng)有實(shí)踐性以及組織性，能夠通過多樣化的活動(dòng)方式融入德育的內(nèi)容，幫助少先隊(duì)全員形成明確的認(rèn)識。教師將立德樹人作為根本教育任務(wù)，通過積極引導(dǎo)學(xué)生自信自尊自立自強(qiáng)，通過體現(xiàn)出德育實(shí)踐性，把抽象理論知識轉(zhuǎn)變成有效生活活動(dòng)，通過豐富的活動(dòng)把德育潛移默化地傳輸給學(xué)生，有助于強(qiáng)化學(xué)生思政理論知識學(xué)習(xí)。

2、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級德育環(huán)境

在小學(xué)教育中，教師要實(shí)現(xiàn)對德育工作的有效開展，要先做好對德育環(huán)境的有效構(gòu)建。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，環(huán)境狀態(tài)會(huì)直接對他們的思想觀念、語言、行為產(chǎn)生影響。例如，我要求班級中必須使用禮貌用語，而且我在與學(xué)生交流時(shí)也會(huì)使用禮貌用語。這就會(huì)構(gòu)建起以禮貌為基礎(chǔ)的交流環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)時(shí)刻保持有禮貌的狀態(tài)，并在與同學(xué)、老師交流的過程中使用禮貌用語，這對于他們正確語言習(xí)慣和道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到了引導(dǎo)作用。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我會(huì)在制定班級制度時(shí)融入德育內(nèi)容?？紤]到德育工作的特殊性，我在制定班級制度時(shí)會(huì)專門舉辦一次班會(huì)，讓學(xué)生也參與到班級制度的制定環(huán)節(jié)中，由此來落實(shí)他們的班級主體地位。很多教師在此環(huán)節(jié)會(huì)忽視學(xué)生而自主制定班級制度，雖然這種方式能夠保證制度的科學(xué)、有效性，但忽視了學(xué)生的主體地位，會(huì)讓學(xué)生缺少自己在班級中的主人翁意識，這會(huì)影響他們對班級制度的態(tài)度，而且此種方式違背了德育的最基本要求，所以教師一定要改變自己的觀念，讓學(xué)生自己制定約束他們言行舉止的班級生活規(guī)范。由此在進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的班級歸屬感，為德育工作的有效開展做好鋪墊。

3、快樂文化，融德育在班級文化中

文化的力量是偉大的，教師要傳承優(yōu)良傳統(tǒng)從小處入手從細(xì)處著想從深度突破大力營造班級文化，教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想融入班級文化中，通過墻壁文化制度文化榜樣文化等形式營造良好的班級文化，教師要多舉措鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級文化建設(shè)中，學(xué)生在參與班級文化的創(chuàng)建過程中可以感受到班級文化的力量形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，學(xué)生在班級文化的熏陶下不知不覺中形成正確的價(jià)值觀人生觀與世界觀。

教師接手新班級除了學(xué)情調(diào)查外就要制訂班級文化建設(shè)方案方案的制訂要以人為本通過各種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，比如班級夢想小口號、微笑墻、個(gè)人藝術(shù)作品展、最炫我風(fēng)采、智慧小書屋、才藝大比拼等活動(dòng)這一些活動(dòng)能夠最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的才能，個(gè)性。能幫助學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，了解他人。學(xué)生在作品展中能秀出自己的作品，在小書屋中找到鐘愛的圖書，在才藝大比拼中找到自我的亮點(diǎn)等等，班級文化的建設(shè)中要注入文化吸納學(xué)生參與將班級打造成一個(gè)溫馨愉快的精神家園。

上述案例可見班級文化不是冰冷的說教不是刻板的要求更不是簡單的掛圖裝飾，班級文化是需要師生共同創(chuàng)建維護(hù)的一個(gè)共同的價(jià)值觀念，教師將德育任務(wù)融入一系列的活動(dòng)中從而實(shí)現(xiàn)德育的目的。

4、快樂課程，融德育在教學(xué)活動(dòng)中

教師要改變傳統(tǒng)的道德說教模式建立一種讓學(xué)生充分參與并能展示個(gè)性的課堂模式，教師要善于利用學(xué)生身邊的德育素材研發(fā)德育教學(xué)內(nèi)容，教師還可以通過體驗(yàn)式教學(xué)組織一些德育活動(dòng)從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容制訂德育教材開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，一定要立足現(xiàn)實(shí)不要拔高或者降低水準(zhǔn)在推進(jìn)各項(xiàng)德育教育活動(dòng)時(shí)不能流于形式要抓緊抓實(shí)。

比如開學(xué)初每周一為讀書日教師開展讀一本好書活動(dòng)要求家長與學(xué)生共同參加家長在讀書日向大伙推薦一本好書家長與學(xué)生挑選書中最喜歡的章節(jié)進(jìn)行朗誦。教師利用智慧小書屋進(jìn)行好書推薦，舉辦讀書征文、朗誦比賽等活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)只要堅(jiān)持下去，班內(nèi)就能形成一種愛讀書的風(fēng)氣，學(xué)生在讀好書的過程中升華了思想。每年的母親節(jié)，教師安排學(xué)生給母親寫一封信，表達(dá)自己對母親辛苦養(yǎng)育自己的感激之情，教會(huì)學(xué)生做個(gè)感恩的人。教師還可以利用學(xué)生群體中的好人好事進(jìn)行德育教育。比如，學(xué)生小艾照顧流浪小狗多年，教師大力表揚(yáng)小艾的愛心行為，也可讓小艾講講照顧小狗的初心，樂趣以及幸福的獲得感。

上述案例可見，德育教育的形式是多樣化的，教師不要一味地依賴于枯燥說教式的德育方式。這樣不僅會(huì)影響教育效果，而且不利于學(xué)生的健康成長。教師要?jiǎng)?chuàng)造德育學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生樂于接受快樂成長

5、積極組織德育體驗(yàn)活動(dòng)

想要實(shí)現(xiàn)良好的德育目標(biāo)，就必須積極組織德育體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生可以通過活動(dòng)體驗(yàn)來獲得教育，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的道德素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在“重陽節(jié)”時(shí)，我專門召開了關(guān)于“重陽節(jié)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生明白重陽節(jié)又叫老人節(jié)，了解重陽節(jié)的由來和習(xí)俗，并讓他們在回家后能夠去看望自己的爺爺奶奶，由此做到借助主題班會(huì)活動(dòng)來完成對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們成為尊老、敬老、愛老的好孩子，為他們以后的成長和發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上言之，德育工作的開展中教師要明確立德樹人根本目標(biāo)，在教育活動(dòng)的開展方面要進(jìn)行積極優(yōu)化，有效提升教育工作的質(zhì)量。通過從創(chuàng)新的工作角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化教育的過程，采用多樣化的教育手段來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)開展中的主觀能動(dòng)作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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