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    基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

    2021-12-11 11:06:20陳慶武
    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

    陳慶武

    摘要:在新的課程理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從知識轉(zhuǎn)移,也就是說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自我意識,提高他們的學(xué)習(xí)能力。本文分析總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了相應(yīng)的策略,探討了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

    前言

    隨著新課程改革的進(jìn)行,小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐步發(fā)展為德智兼?zhèn)涞慕逃?,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程概念的組成部分要求教師應(yīng)注重發(fā)展基本的數(shù)學(xué)技能,使學(xué)生能夠在多樣性的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,自由參與學(xué)習(xí)活動,更好地理解核心素養(yǎng)的重要性。

    1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

    培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的是要在培養(yǎng)過程中引進(jìn)德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng),核心素養(yǎng)的建設(shè)成為實施基礎(chǔ)教育改革的突破口。核心素養(yǎng)特別包括數(shù)字意識、空間概念、數(shù)據(jù)分析、功能適用性、思維模擬等,幫助學(xué)生理解數(shù)字在生活中的意義,并將所學(xué)知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,描述生活中的定量關(guān)系,使學(xué)生正確地使用符號來表示數(shù)字和數(shù)量的變化規(guī)律,用符號來進(jìn)行推理和計算,要求學(xué)生使用抽象幾何結(jié)構(gòu),并用幾何描述來展示真實物體。同時,思維模擬也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思維形式,包括合理和演繹推理,模型的概念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)與外部世界的關(guān)系,以及設(shè)計數(shù)學(xué)問題的解決方案。

    2提高小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的一些問題

    2.1教師能力不足

    在小學(xué)教師的基本技能訓(xùn)練過程中,盡管他們具備基本的訓(xùn)練水平,但由于知識的簡單性,教師往往忽視課堂上的預(yù)習(xí)課,導(dǎo)致課堂知識缺失。在數(shù)學(xué)概念知識方面,教師傾向于采取直接的灌輸方式,而不注意概念的外推和設(shè)計,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不完全,對數(shù)學(xué)知識的理解有影響。

    2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

    數(shù)學(xué)對學(xué)生來說比較抽象,不利于學(xué)習(xí)和理解。如果教師遇到消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而不注意學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和對學(xué)生的興趣的激發(fā),那么會使他們越來越害怕數(shù)學(xué)困難,這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的熱愛,甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果下降。

    2.3缺乏思考能力

    目前,對數(shù)學(xué)知識的理解大多停留在表面上,不允許深入分析和掌握數(shù)學(xué)知識。此外,為提高課堂教學(xué)的成效,教師應(yīng)盡可能負(fù)起責(zé)任,使學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和解決過程依賴于教師的指導(dǎo),使得小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿活躍感,完成學(xué)生思考能力的培訓(xùn)。

    3關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題可以在以下方面作出改善

    3.1提高教師的專業(yè)水平

    為了更好地利用數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識,同時,教師要結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生知識,合理安排課堂數(shù)學(xué)課,要使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基本能力相結(jié)合。教師必須監(jiān)督課堂教學(xué)活動的制定過程,積極觀察模范數(shù)學(xué)課程和開放式課程,研究教學(xué)研究的優(yōu)勢,在了解教材的基礎(chǔ)上,以飽滿的教學(xué)熱情和科研精神,投入數(shù)學(xué)研究,不斷培養(yǎng)教師需求和數(shù)學(xué)思維能力,為促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的發(fā)展。

    3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不是很容易發(fā)生的事情,不可能通過特殊的數(shù)學(xué)課來灌輸學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此,教師既要從習(xí)得的角度教導(dǎo),也要從生活的實際方面來從事數(shù)學(xué),以喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要認(rèn)真傾聽,除了眼睛和思想的同步外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自我表達(dá)能力,提高數(shù)學(xué)效用。教師亦應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的能力,避免直接應(yīng)用數(shù)學(xué)公式反復(fù)出現(xiàn)的錯誤問題,教師要教學(xué)生認(rèn)真思考,提高自己的技能,教學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好行為,提高他們對數(shù)學(xué)的理解細(xì)節(jié),加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

    3.3理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想

    小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中,教師根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境,促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時,創(chuàng)造生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立自己的模型來理解數(shù)學(xué)與外部世界的關(guān)系,在發(fā)展數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的過程中,創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件需要,使教師具備良好的課程設(shè)計和發(fā)展能力,深入研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為學(xué)生的基本能力的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的過程中,教師為學(xué)生們建立了一個"超市購物"的情境,讓學(xué)生們買文具,然后為學(xué)生們分發(fā)人民幣,讓他們通過超市銷售正確理解人民幣。在這樣的生活環(huán)境中,小學(xué)生不僅可以形成數(shù)學(xué)意識,也要保持良好的數(shù)學(xué)工作能力,這樣他們能學(xué)會建立思維模式,了解生活中的數(shù)學(xué),從而更好地了解數(shù)學(xué)世界。

    3.4學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

    小學(xué)數(shù)學(xué)教師要恢復(fù)學(xué)生在教育體系中的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的自主性和接受能力。課堂思維能力旨在更有效地運(yùn)用他們的搜索和創(chuàng)新技能,達(dá)到有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。教師可以從教材本身開始,深入研究數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法,確定教材中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,在教科書中向?qū)W生灌輸基本技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。教師可以從學(xué)習(xí)《圓的面積》開始,比如了解由直線組成的多邊形,然后介紹"圓"的概念。因為圓是一個曲線圖,與前面的學(xué)習(xí)的圖形有本質(zhì)的不同,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對曲線圖的理解來確定課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。同時,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的技能獨(dú)立學(xué)習(xí),并可根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題,例如:"如果不能直接計算圓的面積,那么怎么利用所學(xué)的知識來解決這些問題?在提出問題后,教師可以分組輔導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行獨(dú)立研究,充分發(fā)展學(xué)生的個人能力和獨(dú)立思考能力。教師在學(xué)生的自由討論中起著引導(dǎo)和糾正作用,有些學(xué)生學(xué)習(xí)建立一個圓,將圓轉(zhuǎn)換成已知的三角形和矩形,然后從三角形和矩形的面積中提取一個圓。這樣不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,也有助于他們理解數(shù)學(xué)思想,有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,強(qiáng)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    4結(jié)語

    總之,必須培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力,教師首先要提高自身素質(zhì),才能保證課堂發(fā)展的有效性。然后,教師應(yīng)通過開展具體的教學(xué)活動,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的興趣。最后,教師應(yīng)注重培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使他們通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊新宇,李運(yùn)華.核心素養(yǎng)培育與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的耦合[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2021,37(4):48-52.

    [2]潘喜亮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐分析[J].學(xué)周刊,2021(11):115-116.

    [3]王志仁.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究[J].學(xué)周刊,2021(12):31-32.

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