基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

陳慶武

摘要：在新的課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從知識轉(zhuǎn)移，也就是說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自我意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。本文分析總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相應(yīng)的策略，探討了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言

隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐步發(fā)展為德智兼?zhèn)涞慕逃?，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程概念的組成部分要求教師應(yīng)注重發(fā)展基本的數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生能夠在多樣性的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，自由參與學(xué)習(xí)活動，更好地理解核心素養(yǎng)的重要性。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的是要在培養(yǎng)過程中引進(jìn)德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)，核心素養(yǎng)的建設(shè)成為實施基礎(chǔ)教育改革的突破口。核心素養(yǎng)特別包括數(shù)字意識、空間概念、數(shù)據(jù)分析、功能適用性、思維模擬等，幫助學(xué)生理解數(shù)字在生活中的意義，并將所學(xué)知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，描述生活中的定量關(guān)系，使學(xué)生正確地使用符號來表示數(shù)字和數(shù)量的變化規(guī)律，用符號來進(jìn)行推理和計算，要求學(xué)生使用抽象幾何結(jié)構(gòu)，并用幾何描述來展示真實物體。同時，思維模擬也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思維形式，包括合理和演繹推理，模型的概念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)與外部世界的關(guān)系，以及設(shè)計數(shù)學(xué)問題的解決方案。

2提高小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的一些問題

2.1教師能力不足

在小學(xué)教師的基本技能訓(xùn)練過程中，盡管他們具備基本的訓(xùn)練水平，但由于知識的簡單性，教師往往忽視課堂上的預(yù)習(xí)課，導(dǎo)致課堂知識缺失。在數(shù)學(xué)概念知識方面，教師傾向于采取直接的灌輸方式，而不注意概念的外推和設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不完全，對數(shù)學(xué)知識的理解有影響。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說比較抽象，不利于學(xué)習(xí)和理解。如果教師遇到消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而不注意學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和對學(xué)生的興趣的激發(fā)，那么會使他們越來越害怕數(shù)學(xué)困難，這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的熱愛，甚至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果下降。

2.3缺乏思考能力

目前，對數(shù)學(xué)知識的理解大多停留在表面上，不允許深入分析和掌握數(shù)學(xué)知識。此外，為提高課堂教學(xué)的成效，教師應(yīng)盡可能負(fù)起責(zé)任，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和解決過程依賴于教師的指導(dǎo)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿活躍感，完成學(xué)生思考能力的培訓(xùn)。

3關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問題可以在以下方面作出改善

3.1提高教師的專業(yè)水平

為了更好地利用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，教師要結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生知識，合理安排課堂數(shù)學(xué)課，要使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基本能力相結(jié)合。教師必須監(jiān)督課堂教學(xué)活動的制定過程，積極觀察模范數(shù)學(xué)課程和開放式課程，研究教學(xué)研究的優(yōu)勢，在了解教材的基礎(chǔ)上，以飽滿的教學(xué)熱情和科研精神，投入數(shù)學(xué)研究，不斷培養(yǎng)教師需求和數(shù)學(xué)思維能力，為促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的發(fā)展。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不是很容易發(fā)生的事情，不可能通過特殊的數(shù)學(xué)課來灌輸學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此，教師既要從習(xí)得的角度教導(dǎo)，也要從生活的實際方面來從事數(shù)學(xué)，以喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要認(rèn)真傾聽，除了眼睛和思想的同步外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自我表達(dá)能力，提高數(shù)學(xué)效用。教師亦應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的能力，避免直接應(yīng)用數(shù)學(xué)公式反復(fù)出現(xiàn)的錯誤問題，教師要教學(xué)生認(rèn)真思考，提高自己的技能，教學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好行為，提高他們對數(shù)學(xué)的理解細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.3理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時，創(chuàng)造生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立自己的模型來理解數(shù)學(xué)與外部世界的關(guān)系，在發(fā)展數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的過程中，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件需要，使教師具備良好的課程設(shè)計和發(fā)展能力，深入研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生的基本能力的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的過程中，教師為學(xué)生們建立了一個"超市購物"的情境，讓學(xué)生們買文具，然后為學(xué)生們分發(fā)人民幣，讓他們通過超市銷售正確理解人民幣。在這樣的生活環(huán)境中，小學(xué)生不僅可以形成數(shù)學(xué)意識，也要保持良好的數(shù)學(xué)工作能力，這樣他們能學(xué)會建立思維模式，了解生活中的數(shù)學(xué)，從而更好地了解數(shù)學(xué)世界。

3.4學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要恢復(fù)學(xué)生在教育體系中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和接受能力。課堂思維能力旨在更有效地運(yùn)用他們的搜索和創(chuàng)新技能，達(dá)到有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。教師可以從教材本身開始，深入研究數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法，確定教材中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，在教科書中向?qū)W生灌輸基本技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。教師可以從學(xué)習(xí)《圓的面積》開始，比如了解由直線組成的多邊形，然后介紹"圓"的概念。因為圓是一個曲線圖，與前面的學(xué)習(xí)的圖形有本質(zhì)的不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對曲線圖的理解來確定課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的技能獨(dú)立學(xué)習(xí)，并可根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問題，例如："如果不能直接計算圓的面積，那么怎么利用所學(xué)的知識來解決這些問題？在提出問題后，教師可以分組輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行獨(dú)立研究，充分發(fā)展學(xué)生的個人能力和獨(dú)立思考能力。教師在學(xué)生的自由討論中起著引導(dǎo)和糾正作用，有些學(xué)生學(xué)習(xí)建立一個圓，將圓轉(zhuǎn)換成已知的三角形和矩形，然后從三角形和矩形的面積中提取一個圓。這樣不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也有助于他們理解數(shù)學(xué)思想，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4結(jié)語

總之，必須培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，教師首先要提高自身素質(zhì)，才能保證課堂發(fā)展的有效性。然后，教師應(yīng)通過開展具體的教學(xué)活動，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的興趣。最后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新宇，李運(yùn)華.核心素養(yǎng)培育與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的耦合[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（4）：48-52.

[2]潘喜亮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐分析[J].學(xué)周刊，2021（11）：115-116.

[3]王志仁.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究[J].學(xué)周刊，2021（12）：31-32.