初探英語教學和班主任管理相結合的有效方法

曾傳坤

摘要：面對當下經濟全球化，文化全球化的發(fā)展趨勢，英語作為世界上運用最廣泛的一門語言，在連接各國、加強人和人之間溝通中起到極大的作用，所以為了順應時代的要求，我國對于英語學習的重視不言而喻，語言的學習要從低年級開始才奏效，因此教育部門將英語也被列為小學學習的主要課程，本文將結合英語學科學習的特點，探討啟用英語班主任教學模式的優(yōu)勢。

關鍵詞：小學英語;班主任;教學優(yōu)勢

無論哪一門學科的教師擔任班主任，他都會較其他的科任教師有更多和學生接觸的機會，是學生最親密的教師，和學生在一起時間最長的教師。所以通常情況下，也就會傳遞給學生更多關于本學科的知識，所以教育有這樣一種說法：班主任教哪一門學科，這個班級的學生這門課程成績較其他學科普遍偏高。探究其中緣由，深入多種教學實踐，也根據多位有經驗的英語班主任的教學反饋，我們可知是由英語教師做班主任具有以下優(yōu)勢：

一、極大化發(fā)揮著班主任的情感力量

結合教育學家的學習研究理論，我們可知情感在學習過程中發(fā)揮著極大的作用，積極的情感體驗會在學習過程中起到事半功倍的效果。例如，對所學知識擁有極深的愛好和興趣，并且結合教師適當的引導學生就會將這類情感體驗帶入到學習中去，情感發(fā)揮著極大的作用，大大提高了學生的學習效率。

班主任和學生接觸密切，并且能利用這一優(yōu)勢，從生活上和學習上關心同學，和學生打成一片，較其他教師更能吸引學生的注意力，所以在學生心目中便是良師益友的角色，加之具有高超的教學能力，學生多視班主任為榜樣。榜樣的作用不可估量，在潛移默化中會引導學生有向老師看齊的念頭，這就達到了教育目的。從最初的崇拜教師到后來移情于英語學習，并且是在調動學習者主觀能動性的基礎之上產生的連鎖反應，大大提升了學生學習英語的興趣和效率。

二、將教育滲透入日常班級管理的情境中去

語言的學習與環(huán)境氛圍的影響極大，這就是為什么許多家長會選擇供孩子出國求學的原因，一方面為了鍛煉他們的意志，另一方面是為了在更好的環(huán)境中學習語言。結合我們的母語學習，不難發(fā)現情景教學對言語能力的掌握作用極大，相較于單詞背誦等枯燥乏味的學習任務，情景對話這類互動性教學活動更有趣味性，更能激發(fā)學生的學習興趣。

英語老師作為班主任在日常生活中和學生互動溝通較為頻繁，對話中定會多多使用英語等常用語，這種適時的教育模式使得學生很受用，能容易記住。長久這樣，學生對英語學習的抵觸情緒就會大大降低，在耳濡目染之中會記住更多英語知識，因為有了較多的鍛煉機會，英語各方面的能力都會顯著提高，包括聽力能力、口語能力及閱讀能力等等。經過教學調查發(fā)現，那些不敢開口說英語的學生，在英語班主任的引導下，各方面能力進步很快，最顯著的變化則是敢于表達自己，善于表達自己了，這不僅是知識能力上的蛻變，對于學生動性格和學習態(tài)度也是一種轉變，不知不覺間提高了英語應用學習能力。

三、營造富有學習英語的班級特色氛圍

英語班主任除了具有高超的講課技能，扎實的專業(yè)英語知識功底，還可以在發(fā)揮自己學科特長優(yōu)勢之上，創(chuàng)造具有濃厚英語學習的班級氛圍，并且將其打造成為班級特色。例如，班主任可以為學生列出英語口語常用語，并要求學生在日常生活學習中，在學校課堂上，用這些英語代替母語，增加說英語的頻率和機會。班主任也可以讓學生自己總結常用語，加強日常聯系，鞏固學習。除此之外，班主任可以大大發(fā)揮潛在課程資源的價值，好好利用教室內空白處，這些潛在的課程資源潛移默化地向學生滲透著自己的理念，對學生的作用是無聲的。例如，鼓勵學生布置教室后面的黑板，集思廣益辦手抄報等，主要是英語的形式，也可以鼓勵他們把自己當英語作文貼出來，作為佳作展示的平臺。同時班主任也可以鼓勵學生多自發(fā)組織幾次競賽，考察英語知識，內容不限于教材內外，旨在拓寬學生的知識面;另一方面，也可以鼓勵他們參演英語話劇，增加說英語的頻率，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。擔任英語班主任，這個班級要有將英語作為自己班級的特色，并且要在多種適合的場所彰顯自己的特色，宣傳本班的教學風格。例如，在上下課間操的時候，喊英語口號：上下課和老師的問候語都改成英語;并且在班級內設立一處英語角，為學生課下練習口語專門準備?？傊嘀魅我l(fā)揮自己班級大家長的作用，正視自己在教學過程中組織者的身份，為學生提供和創(chuàng)造一切平臺，營造一切氛圍去學習英語知識，鍛煉英語水平，培養(yǎng)英語能力。在這種獨具英語特色的環(huán)境中學習時，學生在所受的熏陶之下會較快提高英語能力，并且這種能力的提升是很扎實的。這類教學方式不僅使自身班級收益，效果顯著定會引得其他班級效仿，久而久之這就成為了極具特色的校本教材和校園特色。除了具備以上教學優(yōu)勢，英語班主任還有著在日常生活行為習慣中規(guī)范英語學習的條件，可以在實踐中，將英語教學和英語學習習慣培育相結合，最主要的是潛移默化中，以身示范感染學生。

四、優(yōu)點宣傳，增加溝通的感染性

每一個老師都有自己的教學方法，這些方法可能被一些學生接受也會被一些學生不接受，而且每個老師都有自己的優(yōu)點和人格魅力。根據相關研究表明，如果學生喜歡教師的教學方法和人格魅力的話，就會喜歡教師所教授的課程，從而主動去學習這門課。因此在做好教師和學生之間的關系時，要盡可能的向學生宣傳教師的優(yōu)點。英語老師從小就學習唱歌，因此也是學校教師的文藝骨干，所以在平時和學生交流時，就要向學生夸獎英語老師這一優(yōu)點，并且?guī)W生到聲樂室看英語老師組織學生合唱，從而讓學生對老師產生敬佩之情，拉近學生和英語老師之間的關系。

五、鞏固成果，提升師生的情感

通過學生和老師各方的努力，同學的英語成績有了明顯的提高，并且和英語老師之間的關系也有了緩和。為了鞏固這一成果，筆者認為需要組織班會，班會的主題為‘感謝老師”。班會還邀請全體任課老師出席，這樣也展示了任課教師對于班會的重視。在班會上通過學生表演節(jié)目、朗誦詩歌等方式來贊美老師、活躍氣氛。待到班會高潮時期，則讓學生到每一位任課老師面前鞠躬，并且寫好一句話來表示感謝，這時候教師面對學生的感謝也應該拿出事先準備好的小禮物，并且給予學生鼓勵的話。對于這樣的場景，應該進行及時的攝影，并且事后貼在班級的互動角，讓學生時刻感受到教師的關懷，從而營造良好的師生關系。

在每一個學生的成長過程中，每一個學生都會收到與他直接接觸的教師的影響，并且這些教師的行為潛移默化地影響著學生今后的點點滴滴。所以要做好一名教師不僅僅要在學生中樹立威信，還要有人格魅力，讓學生能夠從心里信服他、尊敬他，這樣一來，這位老師教授的成績就會很好。如果教師經常因為一些小事與學生發(fā)生沖突，就會影響師生之間的關系，最終就會影響學生這門課的成績。所以班主任的班級管理工作也是如此，班主任不僅要做好教師和學生之間的關系，還要協調學生和學生之間的關系，幫助教師和學生進行良好的溝通，從而在整個班級中營造良好的氛圍。所以，班主任的作用在整個班級的成長中顯得十分重要，只有做好了各方面的溝通，才能做好班級工作。

結語：

學校應該積極改進小學英語教學的體系，通過班主任工作增加更多的實踐活動完善教育教學環(huán)境，在寓教于樂中提升學生們學習的實際效果。班主任教師應當了解學生的內心需求，充分調動孩子學習的積極性，調整好學生的學習狀態(tài)，促進小學英語教學質量的提高。

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