小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐與探究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)比其他科目難度更大，要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容生動形象，多是用學(xué)生能夠聽懂的語言講述知識概念直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。對小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和思維能力有限，繪本能夠更好地調(diào)動他們的感官，并促使他們深入理解知識點。所以，教師可運用繪本輔助教學(xué)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。作為符合小學(xué)生心理特征與認(rèn)知水平的輔助教學(xué)工具，繪本能把數(shù)學(xué)知識與精彩的故事相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);實踐與研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0209-02

繪本能夠促使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。準(zhǔn)確地說，數(shù)學(xué)繪本既有趣味性，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)，其中的內(nèi)容簡短、生動形象，故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識完美融合，所以對學(xué)生來說極具吸引力。目前數(shù)學(xué)繪本已經(jīng)成為小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)材料，因此教師應(yīng)把繪本作為教學(xué)中的重要資源，借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐價值

1.1? 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用繪本可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更加積極主動，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維[1]。數(shù)學(xué)繪本最大的優(yōu)勢在于直觀、具體，能將抽象性知識形象化地呈現(xiàn)，能夠降低學(xué)習(xí)難度，更利于學(xué)生接受。另外繪本在活躍教學(xué)氛圍方面同樣可以發(fā)揮出重要作用，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，能促使學(xué)生主動探索、研究和學(xué)習(xí)，切實掌握數(shù)學(xué)概念與規(guī)律。因此數(shù)學(xué)繪本具有極高的教育價值，合理利用繪本能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說，是難度較高的科目，并且較為枯燥。學(xué)生缺乏興趣自然無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而繪本豐富的畫面與充滿童趣的故事內(nèi)容，不斷吸引著學(xué)生注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生保持想象力、求知欲，在不斷探究的過程中形成創(chuàng)新思維。繪本是圖文與邏輯的結(jié)合，促使教學(xué)更為深入、立體。學(xué)生邏輯思維很難在短時間內(nèi)形成，而合理運用繪本能在潛移默化中增強學(xué)生邏輯思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更加簡單。因此要利用好繪本教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生全面發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課程不再成為教學(xué)難題，有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點[2]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐策略

2.1? 認(rèn)識繪本，拓展課堂教學(xué)資源

數(shù)學(xué)繪本中含有大量的教學(xué)素材，能夠發(fā)揮出重要作用，因此繪本與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系愈發(fā)緊密，能夠為學(xué)生營造出有趣味的教學(xué)氛圍[3]。數(shù)學(xué)繪本的優(yōu)勢在于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，能讓學(xué)生在閱讀趣味故事的過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識，并對思維進行拓展，不斷強化自身的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，積極運用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，主動尋找高質(zhì)量繪本，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源。此外，教師在教學(xué)前要研讀與教學(xué)內(nèi)容相匹配的繪本，充分提煉繪本中的數(shù)學(xué)素材。除了實體繪本以外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)學(xué)繪本資源，以此來拓展繪本教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)資源。

2.2? 定位準(zhǔn)確，精準(zhǔn)選擇數(shù)學(xué)繪本

對于數(shù)學(xué)繪本的使用來說，必須要基于課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行選擇，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由此可見，繪本的選擇十分關(guān)鍵，其中的數(shù)學(xué)知識與素材符合學(xué)生認(rèn)知特點與規(guī)律，才能真正起到教學(xué)作用。如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”，作為比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括初步認(rèn)識、計算以及實際運用等知識。教師可以制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去選擇與教學(xué)內(nèi)容契合度較高的繪本，如在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時，可以選擇《貓鼠大戰(zhàn)搶奶酪》等繪本，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[4]。這些繪本能夠讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義，起到良好的教學(xué)效果。

2.3? 刪減內(nèi)容，高度融入數(shù)學(xué)知識

想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，理解是最關(guān)鍵的因素，而教學(xué)繪本不僅可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價值較高。教師應(yīng)該積極探索，按照教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本，應(yīng)根據(jù)實際情況篩選、增加或刪減，確保數(shù)學(xué)知識與繪本的全方位融合。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，可以選擇《各國的早餐》，其中通過食物來講解分?jǐn)?shù)概念，能促使學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識有更為深刻的認(rèn)知。如有一大鍋米飯，如果盛5碗，每碗飯就代表1/5，但是有的小朋友比較餓，吃了兩碗就是2/5，這樣學(xué)生就能掌握分?jǐn)?shù)知識。除此之外在《各國的早餐》中，還展現(xiàn)出各個國家的風(fēng)土人情，促使學(xué)生掌握更多內(nèi)容。不過在教學(xué)中，教師需要緊扣“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這個主題，適當(dāng)刪減不必要的故事內(nèi)容，從而簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

2.4? 巧用繪本，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

目前來看數(shù)學(xué)繪本無論圖畫還是文字內(nèi)容，都能較好地表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，所以要把繪本運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維[5]。如在蘇教版“長方形和正方形的面積”的教學(xué)中，教師可借助繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來探究長方形、正方形的面積。課上先為學(xué)生講解其中的故事，引導(dǎo)學(xué)生記錄故事的關(guān)鍵點，把正方形桌面看作1單位的正方形，然后讓學(xué)生針對面積、周長進行討論。通過繪本，學(xué)生逐漸了解長方形和正方形的面積知識，同時明白桌子擺放形狀不同，需要的數(shù)量也會有所不同，能夠更好地掌握相關(guān)知識。

2.5? 探究繪本，促使學(xué)生掌握概念

由于學(xué)生尚未形成邏輯思維，因此對數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)存在一定的困難。針對這種情況，就需要教師讓學(xué)生在積極探究的過程中逐漸形成邏輯思維、建立數(shù)學(xué)知識體系。小學(xué)生的求知欲望十分強烈，所以引導(dǎo)探究是比較有效的教學(xué)方法，但要避免過于強調(diào)計算能力，否則不僅達不到預(yù)期的效果，還會導(dǎo)致學(xué)生遭受打擊。如在蘇教版二年級下“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以選擇繪本《線兄弟手牽手》，促使學(xué)生深入了解角的正確表現(xiàn)。這樣學(xué)生就會明白角是由一點出發(fā)的兩條射線組成的圖形。在學(xué)生掌握這一基本概念后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究生活中與角相關(guān)的物品。這樣的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生深入思考、積極探究，獲得良好的教學(xué)效果。

2.6? 續(xù)寫繪本，不斷滲透數(shù)學(xué)概念

對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)在于理解和實踐，只有讓冷冰冰的知識變得活潑，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)概念[6]。其實想要讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)并不難，教師可以通過續(xù)寫繪本的方式，滲透數(shù)學(xué)概念，還能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維。如在蘇教版二年級“表內(nèi)除法”的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生提供繪本《歐利與他的懶弟弟》，讓學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)知識，在學(xué)生已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的條件下進行繪本續(xù)寫。這樣學(xué)生就能積極投入到學(xué)習(xí)中，寫出精彩的故事，如豆豆同學(xué)有42個雞蛋，分給自己7個好朋友，每個朋友可以分到多少枚雞蛋呢？雖然故事簡短但能夠看出學(xué)生已經(jīng)對這部分知識有所理解，而這種續(xù)寫活動能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不知不覺對“表內(nèi)除法”進行鞏固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用繪本進行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生理解知識、運用知識的能力，從而增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)繪本比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用合適的繪本能夠使數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動探索、研究數(shù)學(xué)問題。繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中具有重要的價值，教師對于繪本的利用也會直接影響整體教學(xué)效果，因此必須在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]毛俊芳.論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐研究[J].名師在線，2021（2）.

[2]王莎.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)真本教學(xué)課堂實踐探析[J].讀寫算，2020（36）.

[3]梁燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的研究和實踐[J].考試周刊，2020（A1）.

[4]鄭小琴.試論小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價值與實踐策略[J].考試周刊，2020（86）.

[5]趙飛霞.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)實踐[J].試題與研究，2020（22）.

[6]李翠梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（11）.

【作者簡介】

王菁（1985～），女，漢族，江蘇太倉人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。