面向核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)策略研究

董德江

【摘? 要】地理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要緊扣教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)科思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要緊跟時代的發(fā)展和社會的需求，新的課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教育思想，充分利用學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生獨立地建立自己的知識，并確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以核心素養(yǎng)的教學(xué)越來越被人重視。建構(gòu)主義是新課程改革的重要理論基礎(chǔ)，并且相信創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)者在教育設(shè)計中的意義建構(gòu)的環(huán)境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。本文將對中學(xué)核心素養(yǎng)的地理環(huán)境教育策略進行多方面的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中地理;情境教學(xué)

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0110-02

A Study of Geographical Situational Teaching Strategies in Junior High Schools Oriented to Core Literacy

（No. 1 Middle School Jinshan School， Longyan City，China） DONG Dejiang

【Abstract】 In geography teaching， scenario creation must be closely linked to educational goals and focus on the cultivation of subject thinking and core literacy. To keep up with the development of the times and the needs of society， the new curriculum reform requires teachers to change traditional educational thoughts， make full use of the leadership role of students， help students build their own knowledge independently， and ensure that students become masters of learning， therefore， the teaching of core literacy has been paid more and more attention. Constructivism is an important theoretical basis for the new curriculum reform， and it is believed that creating an environment conducive to the construction of learners' meaning in education design is the most important link or aspect. This article will conduct a multi-faceted research on the geo-environmental education strategy of the core situation in middle schools.

【Keywords】Core literacy; Junior high school geography; Situational teaching

一、什么是地理核心素養(yǎng)

地理學(xué)的核心素養(yǎng)是在地理學(xué)習(xí)過程中首先形成的地理知識、地理能力、地理方法，地理質(zhì)量等，在此基礎(chǔ)上，提取出最有用的地理知識和最重要的知識，以解決實際關(guān)于地理知識的能力。在一段時間內(nèi)顯示穩(wěn)定且必要的地理栽培非常重要。教育部于2016年9月撰寫的《普通高中地理課程標(biāo)準（征求意見稿）》提出了“核心素養(yǎng)”的概念。2017年，新的高中地理課程闡明了地理的核心內(nèi)容具有四個要素：人地概念，包容性思維，區(qū)域意識和地理實踐。這四個因素對地理課堂教學(xué)提出了更高的要求，并為中學(xué)地理課堂教學(xué)指明了更明確的方向。

二、初中地理教學(xué)存在的問題

（一）無法有效結(jié)合核心素養(yǎng)和情境教學(xué)

盡管多年來已經(jīng)提出了新的課程改革計劃，但是由于教學(xué)績效和入學(xué)考試的雙重壓力，大多數(shù)教師仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且對上下文教學(xué)和核心素養(yǎng)的理解不足。教學(xué)仍然在概念上發(fā)展。許多教師只認識到情境教育在吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改善課堂氣氛方面的重要性。創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)他們的教育目標(biāo)，并提高教學(xué)效果。但是沒有意識到這種教學(xué)方式可以降低地理教學(xué)的難度，讓教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，而且更容易被初中生所接受。

（二）學(xué)生缺乏自主性

在創(chuàng)建傳統(tǒng)情境時，教師的主角的位置非常重要，所以學(xué)生只能被動地參與。提出問題不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也不能提高他們的思考能力。大多數(shù)教學(xué)環(huán)境是根據(jù)教師的看法以及教師的需求和目標(biāo)而設(shè)計的。從表面上看，學(xué)生可以通過特定于上下文的教學(xué)方法自主探索和獲取知識，但實際上他們處于各種情況下。領(lǐng)導(dǎo)者進入教師設(shè)計的教育“陷阱”，即教師試圖達到的教育效果。但是，一旦脫離了教師的幫助，學(xué)生仍然無法獨立探索、思考和回答。因此，通過設(shè)置以學(xué)生為主體的情境，學(xué)生可以通過有意義的學(xué)習(xí)來獲得適合他們的心理年齡和能力水平的知識和學(xué)習(xí)方法，并提高他們積極思考的能力。

三、初中地理情境教學(xué)策略

（一）教學(xué)結(jié)合生活場景

俗話說，興趣是最好的老師，所以教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感興趣。首先，教師需要能夠指導(dǎo)自己的學(xué)生進行介紹，并簡化后續(xù)過程。教師通過選擇與生活實踐有關(guān)的地理問題來積極地進行情境教育，而學(xué)生可以通過提出各種問題來體驗知識的應(yīng)用，這些問題引起人們積極學(xué)習(xí)地理知識的欲望。

例如，通過解釋諸如“坐在地面上并每天行駛80，000英里”之類的短語的字面意思，學(xué)生可以體驗有關(guān)地球自轉(zhuǎn)定律的知識，以及“黃梅季的家庭雨”的知識。通過介紹，教師可以告知學(xué)生正以冷鋒過境，并形成了雨季。這些以生活為導(dǎo)向的例子激發(fā)了學(xué)生對地理知識的思考。

（二）通過圖片培養(yǎng)地理情境

為了使學(xué)生感到地理不是課程中的獨立學(xué)科，教師必須主動將地理與其他學(xué)科的融合緊密聯(lián)系在一起。例如，在課堂上，很多情況下學(xué)生常常無法觸摸。因此，教師必須使用特定的媒介來表達這種教育狀況?？梢允褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生播放關(guān)于地理知識的圖片，觀看一些中國各種地理地勢，講解關(guān)于地理的概念，教師既方便講解，減輕了工作壓力，也能拓寬學(xué)生的視野。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不要盲目注入地理知識，而要開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新技能等。

（三）體驗生活，親近自然

中學(xué)地理是對我們周圍世界的探究。有些地方只有通過地球儀或其他方式才對學(xué)生可見。但是，對于學(xué)生周圍的地理環(huán)境，教師可以開展春季郊游，以體驗生活并與大自然親近。例如，在《天氣與氣候》學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量溫度，讓學(xué)生根據(jù)自己的測量結(jié)果尋找差異，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，當(dāng)海拔上升100米時，溫度會逐漸降低，教師可以鼓勵他們爬山并測量溫度。隨著山的進一步上升，學(xué)生將看到溫度計上顯示的溫度下降。學(xué)生們真正認識到，書籍知識不僅用于考試，還用于練習(xí)，以更好地理解生活的美，并發(fā)現(xiàn)日常生活中的小細節(jié)。

（四）巧妙運用多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今計算機技術(shù)的發(fā)展非常迅速，與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了更大的進步，特別是在現(xiàn)代教育中，越來越多的多媒體技術(shù)得到了應(yīng)用。教師充分利用多媒體技能，為學(xué)生提供了豐富多樣的知識，并直接激發(fā)了他們的感官。例如，當(dāng)解釋復(fù)雜和困難的知識點時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放動態(tài)的圖畫，模擬教學(xué)中出現(xiàn)的情境，從而讓學(xué)生達到教學(xué)的目的，更加深刻地感受到地理知識。例如，在解釋表面的結(jié)構(gòu)時，教師可以向?qū)W生展示幻燈片以查看表面的橫截面，這不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識點，還可以加深他們知識的理解。此外，教師可以通過視頻向?qū)W生展示各種表面結(jié)構(gòu)的形成過程，從而可以向?qū)W生詳細介紹表面結(jié)構(gòu)。這樣，可以使用不同的多媒體設(shè)置方案使原始的復(fù)雜知識點變得簡單而生動。

四、結(jié)語

地理這門學(xué)科，離我們的日常生活很是相近，在我們的日常生活中也是有著實際的應(yīng)用。地理素養(yǎng)的核心發(fā)展在中學(xué)階段并沒有我們想象中那么簡單，需要我們各方共同的努力。在新時代和教育背景下，教師會隨著時間的推移改變教育觀念，更準確地掌握地理核心素養(yǎng)，在實際課程中探索更加有效的教學(xué)方法，將情境教學(xué)運用得更加靈活適用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識方面受益，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）