小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

龍利娟

【摘要】信息化已成為現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用成熟，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。因此對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從小學(xué)階段就給予重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師除了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行動(dòng)手操作，開拓自身的思維，從而幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐技能。本文通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的深入實(shí)施，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活的采用多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中深入理解教學(xué)的內(nèi)容，并積極的通過時(shí)間來培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手時(shí)間來完成知識(shí)的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“電腦簡(jiǎn)筆畫”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生進(jìn)行畫圖工具的介紹之后，并為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的安排。教師為學(xué)生展示國(guó)寶大熊貓、梅花，中國(guó)結(jié)等中國(guó)特色的圖片之后為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生每個(gè)人設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)筆畫，作為校園板報(bào)的內(nèi)容。教師為學(xué)生講述基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)來來對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫繪制的過程中，教師對(duì)于學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自己組探究的過程中能進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)關(guān)于繪圖工具的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)完成的過程中，實(shí)時(shí)的進(jìn)行探索，讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手畫繪畫來，畫出準(zhǔn)確的圖形，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行色彩的搭配，使圖形更加立體和美化。教師借助任務(wù)的安排來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。

二、小組合作法，提升學(xué)生自主實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如果只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生消極倦怠的學(xué)習(xí)心理，并且導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想。因此教師應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用小組合作的方式來提升自身的實(shí)踐技能，讓學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行知識(shí)的探究，效的提升了學(xué)生的合作意識(shí)，并且能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中完成知識(shí)的鞏固，從而提升了學(xué)生自主實(shí)踐的能力。例如：教師在進(jìn)行“與電腦鍵盤交朋友”一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生講解鍵盤的分區(qū)之后，讓學(xué)生明確主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)的內(nèi)容之后。要是為學(xué)生安排了比反應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生任意說出鍵盤，4個(gè)分區(qū)中的一個(gè)分區(qū)名稱兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行實(shí)物鍵盤的指認(rèn)，學(xué)生熟練掌握之后，教師引導(dǎo)學(xué)生。通過多個(gè)小組之間得相互提問來進(jìn)一步鞏固教學(xué)的內(nèi)容。接著教師為學(xué)生進(jìn)行輸入法的掌握，讓學(xué)生運(yùn)用主鍵盤來輸入字符。教師為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張表格，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)來逐步完成，完成之后讓學(xué)生相互檢查，觀看是否有出錯(cuò)的地方。學(xué)生在相互檢驗(yàn)之后接著進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，同時(shí)讓每個(gè)小組中的學(xué)生拿一個(gè)計(jì)時(shí)器來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍵盤字符輸入來進(jìn)行計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的學(xué)生教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師采用小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生之間相互配合相互監(jiān)督，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過小組合作的方式來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠相互交流良好的學(xué)習(xí)方式，提升了課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升

由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，因此教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用分層教學(xué)的方式來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分了解之后，來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提升。例如：教師在教學(xué)“組合圖形的新方法”一課時(shí)，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生“播放熊“出沒的動(dòng)畫人物，并展示自己設(shè)計(jì)的關(guān)于熊出沒的作品，讓學(xué)生來觀看，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考這些圖片是怎樣做出來的，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組合圖形的新方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生播放課件，同時(shí)引出本節(jié)課學(xué)生需要挑戰(zhàn)的內(nèi)容。教師根據(jù)班級(jí)中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)掌握的情況設(shè)置不同的分層任務(wù)。教師設(shè)置了學(xué)習(xí)圖形組合的新方法，改變圖紙大小以及自主創(chuàng)作三項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力來逐層的進(jìn)行內(nèi)容的探究。教師讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)書本上的內(nèi)容來在電腦上進(jìn)行操作。學(xué)生在操作的過程中，教師觀看學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)于不同階層的學(xué)生進(jìn)行記錄，在進(jìn)行課堂講解的過程中，能對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而積極的進(jìn)行教學(xué)方式的改變。讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程中對(duì)于不從層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生而言都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所提升。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確信息技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過動(dòng)手實(shí)踐來提升自身的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能有良好的核心理念，并能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師通過多種教學(xué)方式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生教學(xué)的效果顯著，并且能夠感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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