探析“范畫(huà)”在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

趙偉

【摘要】范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中起到重要作用，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)教學(xué)手段。本文就范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，分析了范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用，將范畫(huà)的使用方法與使用條件列舉出來(lái)，通過(guò)范畫(huà)的賞析、運(yùn)用、創(chuàng)作幫助小學(xué)生提高審美與繪畫(huà)能力，以此培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】范畫(huà);小學(xué)教育;小學(xué)美術(shù)

引言：

范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用可以啟發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)思維，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行繪畫(huà)與設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出美術(shù)作品。在應(yīng)用范畫(huà)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美術(shù)的創(chuàng)作思維、繪畫(huà)步驟與表現(xiàn)技法。美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)課程，更需要優(yōu)秀的美術(shù)作品為學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維與美術(shù)能力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中范畫(huà)的欣賞

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)大多不以美術(shù)技法的教授作為教學(xué)重點(diǎn)，更加側(cè)重的是小學(xué)生審美能力與藝術(shù)品位的培養(yǎng)，目的是增加小學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，美術(shù)教師可以在美術(shù)課堂上為學(xué)生們出示優(yōu)秀范畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起欣賞，以此培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師在選擇范畫(huà)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生年齡與畫(huà)家繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行合理選擇，比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生盡量選擇繪畫(huà)內(nèi)容主體明確，主題鮮明易懂的畫(huà)作進(jìn)行賞析，盡量避免以晦澀難懂的美術(shù)風(fēng)格作品進(jìn)行教學(xué)范畫(huà)，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解有限，過(guò)于抽象的畫(huà)作不僅會(huì)讓小學(xué)生們難以理解畫(huà)作的表達(dá)內(nèi)容，還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，阻礙學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。在一節(jié)美術(shù)課程中，美術(shù)教師不宜出示過(guò)多作品進(jìn)行鑒賞，可以將范畫(huà)進(jìn)行篩選、分類，將有聯(lián)系的作品關(guān)聯(lián)展示，比如以同一作者、同一主題或同一繪畫(huà)元素為主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生們進(jìn)行作品欣賞，教師再通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生們感受到畫(huà)作的深層次魅力。學(xué)生們通過(guò)欣賞高水準(zhǔn)的美術(shù)作品，潛移默化提高自身的審美能力，通過(guò)對(duì)畫(huà)作的欣賞，增加了對(duì)藝術(shù)的理解能力，培養(yǎng)觀察力與繪畫(huà)思維，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中范畫(huà)的課堂繪制過(guò)程

美術(shù)教師在進(jìn)行授課前要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解、分析，結(jié)合學(xué)生的年齡、課程進(jìn)展、繪畫(huà)水平、認(rèn)知程度等因素進(jìn)行范畫(huà)的繪制。小學(xué)生的繪畫(huà)思維并不成熟，缺少獨(dú)立思考的能力，因此在美術(shù)教師進(jìn)行范畫(huà)教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)教師畫(huà)什么學(xué)生跟著畫(huà)什么的情況，學(xué)生的繪畫(huà)作品往往完全仿照教師進(jìn)行繪制，不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考。教師出示范畫(huà)的目的是教會(huì)學(xué)生如何繪畫(huà)，如何在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行思考，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范畫(huà)舉一反三，因此，教師要結(jié)合美術(shù)課程的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的水平進(jìn)行范畫(huà)的繪制，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。教師在課堂上當(dāng)堂范畫(huà)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際示范，還能夠?qū)?zhǔn)備好的范畫(huà)進(jìn)行補(bǔ)充展示，在課堂中的即興范畫(huà)十分考驗(yàn)教師的繪畫(huà)功力，因此美術(shù)教師需要注重自身能力的培養(yǎng)，不斷提升畫(huà)技。教師進(jìn)行當(dāng)堂范畫(huà)具有極強(qiáng)的課堂沖擊力，能夠很好地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，以便于教師講解繪畫(huà)知識(shí)，加深學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)過(guò)程與技法的理解[2]。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)較難的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師如果僅僅出示完整的范畫(huà)作品，就不利于小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的理解能力有限，難以理解畫(huà)面中的表達(dá)形式與相應(yīng)的繪畫(huà)技巧，這不僅不利于培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)思維，還會(huì)影響小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣。比如在進(jìn)行花叢繪制教學(xué)時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生們理解并掌握繪畫(huà)中的遮擋關(guān)系，如果教師直接出示完整的范畫(huà)，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，不知如何進(jìn)行繪制，這時(shí)教師就可以采取在課堂中當(dāng)堂范畫(huà)的教學(xué)方法，為學(xué)生們示范如何正確繪制遮擋關(guān)系。教師在黑板上進(jìn)行范畫(huà)的同時(shí)要注意及時(shí)講解，先繪制一朵花，接著在這朵花后方再次繪制出一朵花，并將第二朵花被遮擋的部分用虛線表示，為學(xué)生們講解遮擋關(guān)系以及遮擋的繪畫(huà)技巧，接著再次繪制出一組不使用輔助線的花朵，為小學(xué)生展示正確的遮擋畫(huà)法，這種教學(xué)方式一目了然，便于小學(xué)生理解。在美術(shù)教師教授學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)的繪畫(huà)技法時(shí)，就可以通過(guò)范畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)方法與步驟的講解，以此達(dá)到教學(xué)目的。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中范畫(huà)的展示

范畫(huà)的出示對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)思維培養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師打造出舒適輕松的美術(shù)課堂，以此提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，需要作者擁有一定的素材積累，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生展示豐富的范畫(huà)作為繪畫(huà)素材，以此作為繪畫(huà)參考，讓小學(xué)生在落筆時(shí)胸有成竹，知道應(yīng)該如何進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生在落筆時(shí)有信心，同時(shí)會(huì)進(jìn)行自主思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行范畫(huà)素材的準(zhǔn)備，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要盡量以結(jié)構(gòu)清晰明確的范畫(huà)為主，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生可以準(zhǔn)備更加廣泛的素材范畫(huà)，讓學(xué)生們結(jié)合范畫(huà)進(jìn)行思考，進(jìn)行有思想的創(chuàng)作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技法，提高繪畫(huà)能力，還有助于學(xué)生積累素材，學(xué)會(huì)獨(dú)立構(gòu)圖與創(chuàng)作。

比如在教授海底世界的繪畫(huà)課程時(shí)，教師可以先向?qū)W生們拋出問(wèn)題：“海底世界中都有什么”，在學(xué)生們進(jìn)行回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們思考小魚(yú)的形態(tài)特點(diǎn)，八爪魚(yú)的形態(tài)特點(diǎn)，水草的形態(tài)特點(diǎn)等，接著教師在黑板上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的海洋生物的繪制，注意不要繪畫(huà)出完整的作品，防止學(xué)生完全臨摹，不自主思考。美術(shù)教師在簡(jiǎn)單的繪制范畫(huà)后，就可以出示提前準(zhǔn)備好的各種海洋生物的范畫(huà)，需要注意的是，提前準(zhǔn)備好的范畫(huà)要具有多種形態(tài)，要針對(duì)不同角度、不同姿態(tài)、不同物種進(jìn)行全面展示。教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生們自主完成海底世界的創(chuàng)作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)不可完全照搬范畫(huà)，在繪畫(huà)時(shí)思考各種魚(yú)類的特點(diǎn)，發(fā)散思維進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，以此培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)思維以及創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中合理使用范畫(huà)，可以讓小學(xué)生們收獲大量美術(shù)知識(shí)，提高小學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師應(yīng)多開(kāi)展優(yōu)秀的范畫(huà)教學(xué)課堂，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提升小學(xué)生的繪畫(huà)能力與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，自己創(chuàng)作出美術(shù)作品，為日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鐵巖.范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2019（09）：39.

[2]王玉梅.淺談范畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2019（09）：71.