兒童多媒體教學(xué)滲透陶行知生活教育理念的策略研究

王思慧

【摘要】陶行知先生是我國(guó)一位著名的教育思想家，是中國(guó)人民救國(guó)會(huì)和中國(guó)民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，還是我國(guó)現(xiàn)代教育改革和建設(shè)的先驅(qū)者。陶行知先生提出的“生活教育”對(duì)如今的教育改革也有著重要意義，本文為了讓陶行知生活教育理念更好的應(yīng)用到兒童多媒體教學(xué)中，首先介紹了生活教育理念的概念，其次，闡述了陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學(xué)中的意義，最后對(duì)陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學(xué)中的策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】?jī)和嗝襟w教學(xué);陶行知教育思想;生活教育

前言：

陶行知先生的重要教育思想就是“生活教育理論”，這是陶行知先生一生的心血。陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“生活即教育”的思想，這個(gè)思想在今天的兒童教育中仍然適用，兒童對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，因此對(duì)于兒童的教育要貼近兒童的實(shí)際生活，在兒童的日常生活中隱藏著許多具有教育意義的素材，要從兒童的生活中找到教育點(diǎn)，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是最合適的教育方法。

一、生活教育理念的概念

陶行知先生認(rèn)為，“生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之”。陶行知先生的“生活教育論”包含了三種思想，分別是生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。對(duì)于“生活即教育”而言，是生活決定了教育，也是教育改變了生活。生活是不斷發(fā)展和改變的，教育也一樣，應(yīng)該隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而進(jìn)步和改革?！吧鐣?huì)即學(xué)?！边@一思想在陶行知先生看來(lái)是根據(jù)社會(huì)需要而舉辦學(xué)校，人們需要什么樣子的生活就要辦什么樣子的教育，適合什么形式的社會(huì)就辦什么形式的學(xué)校。“教學(xué)做合一”說(shuō)的是生活也是教育，人們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候其實(shí)就是在學(xué)習(xí)，一件事情只學(xué)不做就不算學(xué)，因此陶行知先生非常強(qiáng)調(diào)要在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學(xué)中的意義

（一）提高兒童主動(dòng)性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的教育改革也有很大改革，比如說(shuō)教育方式上就有很大不同，當(dāng)今教育行業(yè)大都采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)給教育工作者提供了非常多的便利，還可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。陶行知先生認(rèn)為，教育的意義在于生活的變化，陶行知先生的教育理念對(duì)于當(dāng)代的教育工作者有很大影響。將陶行知先生的“生活教育理念”加入到兒童多媒體教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)兒童教學(xué)和兒童實(shí)際生活的聯(lián)系，然后根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)與兒童的認(rèn)知水準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)，就可以最大限度的調(diào)動(dòng)兒童在多媒體教學(xué)過(guò)程中的積極性，同時(shí)還可以在多媒體教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)兒童主動(dòng)思考的能力，發(fā)掘兒童的內(nèi)在潛質(zhì)特點(diǎn)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性。

改善傳統(tǒng)教學(xué)

陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)?！迸c杜威的“學(xué)校即社會(huì)”不同。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，陶行知先生提倡要將兒童的教學(xué)活動(dòng)向兒童生活滲透，要加強(qiáng)兒童教育活動(dòng)與兒童日常生活的聯(lián)系，為以后兒童的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和空間。這樣不僅可以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力，還可以使兒童將在多媒體教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中，以此來(lái)增加兒童的知識(shí)面。在兒童的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)與生活教學(xué)相結(jié)合的教育方式，可以將兒童的生活、兒童的學(xué)校還有社會(huì)緊密的聯(lián)系在一起。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體向兒童展示兒童生活當(dāng)中常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教育，這樣可以使兒童對(duì)生活有更加全面的認(rèn)識(shí)，還可以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童更好的吸收知識(shí)[1]。

三、陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好

因?yàn)閮和谀挲g上比較小，因此兒童的認(rèn)知水平不高，并且對(duì)陌生的新鮮事物的理解能力和接受能力也不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般情況下都沒(méi)有對(duì)兒童有一個(gè)好的理解，往往選擇灌輸式的教學(xué)手段，要求兒童機(jī)械的跟著老師教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使兒童產(chǎn)生機(jī)械記憶。這種教學(xué)模式在一定程度是會(huì)打消兒童學(xué)習(xí)的積極性。如果將陶行知先生的“生活教育理念”滲透到兒童多媒體教學(xué)中，利用多媒體將兒童需要學(xué)習(xí)的知識(shí)變成兒童生活中的各種“碎片”，就可以把對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)很抽象、難以理解的知識(shí)生活化，這就是充分的利用生活對(duì)兒童進(jìn)行教育，不僅可以提高兒童的自主學(xué)習(xí)能力，還可以引導(dǎo)兒童去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，感受生活

在文章前面提到過(guò)“教學(xué)做合一”，陶行知先生是非常注重實(shí)踐教育的，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“行是知之始，知是行之成?！睂?duì)于這句話的理解是，實(shí)踐是認(rèn)知的開(kāi)始，認(rèn)知是實(shí)踐的升華，要知行合一。有一句古語(yǔ)說(shuō)的非常好“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，盡管理論部分講的非常漂亮，沒(méi)有親身去實(shí)踐和經(jīng)歷，都很難真正去理解，要想兒童能夠真正的接受教育，實(shí)踐是必不可少的活動(dòng)。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文中有一篇《將相和》，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體給學(xué)生們看一段影視資料，然后給學(xué)生準(zhǔn)備好劇本，在學(xué)生觀看完以后，邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演繹這其中的角色，讓學(xué)生們體驗(yàn)到生活中的友情還有愛(ài)國(guó)之情。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)，總結(jié)生活

在兒童教育中可以通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)讓兒童學(xué)到知識(shí)。作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步得到新的理解，論語(yǔ)中有一句“溫故而知新，可以為師矣”就是這個(gè)意思。比如說(shuō)，教師可以讓兒童回家后種植一顆蔬菜，并通過(guò)圖片或者視頻來(lái)進(jìn)行進(jìn)行記錄，最后用多媒體展示每一位學(xué)生的作品。通過(guò)這種作業(yè)，可以讓兒童自主完成，還可以讓兒童懂得食物來(lái)之不易和做事要持之以恒的道理。這不僅可以提高兒童的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉兒童的意志力[2]。

總結(jié)：

綜上所述，將陶行知先生的“生活教育理念”滲透到兒童多媒體教學(xué)中具有十分重要的研究?jī)r(jià)值?！吧睢笔且环N特別的教育資源，也是兒童學(xué)習(xí)的重要方式之一，通過(guò)將“生活教育理念”融入到兒童多媒體教學(xué)，可以提高兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美好、組織兒童進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，感受生活還有設(shè)計(jì)作業(yè)，讓兒童總結(jié)生活這些實(shí)踐策略可以增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

曹靜.兒童多媒體教學(xué)滲透陶行知生活教育理念的策略[J].作家天地，2020（15）

王婷.運(yùn)用陶行知生活教育理念，提升學(xué)前兒童綜合素質(zhì)[J].啟迪與智慧（中），2020，（11）