論微課在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用路徑

姚賽明月　卞雅　劉曉娟

【摘要】書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)教學(xué)中融入書法教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和傳承傳統(tǒng)文化具有積極意義，也是培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的重要路徑。隨著信息化教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微課作為一種便捷、高效的教學(xué)輔助手段在書法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分挖掘多種形式的教學(xué)資源，使得書法教學(xué)的內(nèi)容得以延伸與拓展，對于提升學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性大有裨益，同時還能夠拓寬學(xué)生的書法視野，有效提升他們的書法技能。本文針對微課在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法;微課;應(yīng)用路徑

中國數(shù)千年的發(fā)展歷史中，歷代書法大家的作品受人追捧，但是隨著時代的發(fā)展，書法的實(shí)用性降低，再加上練習(xí)書法存在一定的難度，且網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展充斥著諸多的娛樂誘惑，都是阻礙小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的重要因素。微課的應(yīng)用能夠充分展示書法的藝術(shù)性，為書法教學(xué)增添了不少的趣味，有助于提升書法教學(xué)的整體成效。此外，通過借助微課強(qiáng)化學(xué)生對書法知識理解的同時，還能夠在反復(fù)觀看視頻的過程中，領(lǐng)略書法所蘊(yùn)含的文學(xué)價值，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培育有著重要作用。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對書法的理解

通常情況下，微課視頻制作的過程中存在碎片化的特征，為了建構(gòu)系統(tǒng)化的書法知識認(rèn)知，教師在制作微課的過程中應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，整合微課內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)知識。小學(xué)生剛開始接觸書法知識，需要他們掌握基本的筆畫規(guī)范的寫法，這樣也能夠讓他們在后續(xù)字帖臨摹的過程中更加游刃有余。所以教師在錄制微課視頻的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際書法學(xué)習(xí)情況和個體差異性，全面打破書法學(xué)習(xí)的時空限制，促使學(xué)生自主進(jìn)行探究，不斷挖掘他們書法學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化其對書法的理解。

例如，書法學(xué)習(xí)最重要的是要掌握正確的握筆姿勢和運(yùn)筆姿勢，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生的握筆和運(yùn)筆姿勢，針對日常觀察總結(jié)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，制作專題性的糾正視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)地觀看視頻資料，自動糾正不規(guī)范的書寫姿勢。如教師可以在網(wǎng)上搜集“按、壓、鉤、頂、抵”的演示視頻，并將它們剪輯到一起，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行練習(xí)，讓他們深刻掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)書法知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升書寫練習(xí)的技巧

書法教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中運(yùn)用先學(xué)后教的方式。這就需要教師借助微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，充分利用課外教學(xué)資源，保持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合。首先，學(xué)生反復(fù)觀看教師準(zhǔn)備的微視頻資料，總結(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，之后，結(jié)合教師的講解與分析進(jìn)行加固，以此提升自身的自學(xué)效率。此外，教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果和表現(xiàn)尋找共性問題，這樣不僅能夠完善書法教學(xué)的內(nèi)容，而且還有效提升了學(xué)生自主練習(xí)書法的技能。

例如，筆畫書寫也是書法練習(xí)的重要一環(huán)，但是很多學(xué)生在筆畫練習(xí)中僅靠課本知識是難以達(dá)到預(yù)期的效果的。然而微課的應(yīng)用能夠通過慢放、暫停等操作讓學(xué)生更加清晰、全面地理解筆畫書寫的全過程，也讓學(xué)生在更加輕松的氛圍下練習(xí)筆畫。具體來說，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于筆畫練習(xí)的專題視頻，包括橫、撇、豎、折、點(diǎn)、捺等筆畫的書寫過程，并配以語言講解，幫助學(xué)生快速且高效地記憶筆畫的書寫技巧和方法。之后關(guān)閉視頻，讓學(xué)生一邊回憶一邊自己動手練習(xí)。通過這樣一種微課翻轉(zhuǎn)課堂的書法教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與到書法學(xué)習(xí)的全過程中，不僅促使學(xué)生掌握了書法的線條美，而且還有效鍛煉了他們的思維素養(yǎng)。

三、優(yōu)化視頻制作，培養(yǎng)學(xué)生自主書法練習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)資源是微課制作的重要來源，為了有效提升學(xué)生書法練習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)及時更新微課的內(nèi)容，也可以使用錄屏軟件為學(xué)生演示如何運(yùn)筆，同時將難點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注，并配以語音解釋。這樣能夠?qū)ń虒W(xué)的細(xì)節(jié)放大，掃除學(xué)生自主書法練習(xí)過程中的障礙。與此同時，學(xué)生遇到不懂的問題可以通過反復(fù)觀看或暫停的方式進(jìn)行研究，為他們開展自主書法練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，字帖是書法學(xué)習(xí)最直接的工具，學(xué)生通過字帖練習(xí)，一方面能夠強(qiáng)化書法技能，另一方面也可以揣摩古代書法大家的書寫技巧，感受書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的魅力。由于小學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，利用微課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過感受字帖風(fēng)格體會書法練習(xí)的魅力。如教師可以將顏真卿的《多寶塔碑》制作成視頻，讓學(xué)生感受顏真卿字體的風(fēng)格，并分析短橫、左尖橫、長橫的異同，讓學(xué)生對顏體有一個更加深刻的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨帖能夠達(dá)到極佳的效果，促使其書法技巧得以提升。

總之，小學(xué)書法教學(xué)中教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用，挖掘多種形式的書法教學(xué)資源，不斷豐富書法教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生有效提升書法技能。此外，教師也應(yīng)不斷提升自身的文化素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，探究新型的微課書法教學(xué)方式，有效增強(qiáng)書法教學(xué)的實(shí)際效果，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春祥. 基于微課的小學(xué)書法教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（10）：1.

[2]姚小梅[1]. 書法微課在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中的應(yīng)用研究淺議[J]. 進(jìn)展：教學(xué)與科研， 2019（6）：2.

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2019年度課題《巧用微課優(yōu)化小學(xué)書法教學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果。課題編號：AH2019023