初中生物課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的策略研究

黃文珍

【摘要】在互動(dòng)式教學(xué)理念進(jìn)行有效運(yùn)用的過(guò)程中，越來(lái)越多的任課教師開(kāi)始深入研究這一教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到不同的教學(xué)工作中來(lái)。教師在對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的交流，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，所以教師在轉(zhuǎn)換不同的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，因此，本文就初中生物課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物;互動(dòng)式教學(xué);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;解決問(wèn)題的能力;加深理論認(rèn)識(shí)

在為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，才能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展速率，所以教師在從不同的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的講解中出發(fā)，都可以分別采用探究式的教學(xué)模式，也可以將互動(dòng)式的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的融合。這樣不僅能夠初中生物課堂的教學(xué)改革提供一定的思路，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的有效性，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和討論，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠優(yōu)化課堂中的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的前提下，都可以針對(duì)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于課堂中互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展形式，進(jìn)行合理的豐富，在提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行合理的增強(qiáng)，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)合理的運(yùn)用到不同的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生物的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的生物特征進(jìn)行合理的解讀和分析，因?yàn)樯锏念?lèi)型是非常多種多樣的，生命也是非常多種多樣的。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的過(guò)程中，才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的熟悉度，而且教師在講解的過(guò)程中可以通過(guò)問(wèn)題的提出加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，并且能通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行問(wèn)題的有效探討，這樣才能夠促進(jìn)課堂中互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的形成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程中，都需要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，這樣才能不斷地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能推動(dòng)課堂中的教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在生物課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有很好地集中自己的學(xué)習(xí)注意力，也沒(méi)有對(duì)于生物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效的記錄和分析，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到良好的發(fā)展，所以教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的前提下，都可以幫助學(xué)生很好的解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行有效觀察的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的提出。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)思維意識(shí)的過(guò)程中，教師都需要借助不同的教材理論知識(shí)內(nèi)容講解，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于環(huán)境的影響進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師在提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的過(guò)程中，都可以將互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的開(kāi)展，提高學(xué)生在課堂中與他人溝通交流的次數(shù)，能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，鞏固、加深理論認(rèn)識(shí)

教師在加強(qiáng)不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和鞏固的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的鍛煉自己的學(xué)科思維，所以教師在促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)有效提升的過(guò)程中，可以發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維模式，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的展示自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握深刻性的增加。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在觀察植物細(xì)胞的過(guò)程中，能與動(dòng)物細(xì)胞觀察的情況特點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)比關(guān)系，再提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的過(guò)程中，教師都可以通過(guò)開(kāi)展不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鞏固和加深學(xué)生的與理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，也能讓學(xué)生在這樣的前提下不斷的提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，都可以將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理有效的融合，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效認(rèn)知，提高學(xué)生在課堂中與他人的溝通和交流的有效性。

總而言之，教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，都可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，也能確定學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科模式，也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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