微課模式：農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)策略應(yīng)用

周潔

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在激發(fā)教育活力的教學(xué)地位越來(lái)越重要。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材中部分單元習(xí)作，制成預(yù)習(xí)性微課、批改性微課、實(shí)踐性微課等項(xiàng)目化習(xí)作微課，巧妙運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從浸潤(rùn)——熏陶習(xí)作樂(lè)趣，提質(zhì)——提升修改能力，突破——打破時(shí)空限制三方面落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，提供支架和素材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，降低落筆的難度，突破習(xí)作技巧的難點(diǎn)，提高學(xué)生習(xí)作水平，開辟了習(xí)作教學(xué)新途徑，給習(xí)作課堂注入無(wú)限活力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);四年級(jí)學(xué)生;習(xí)作微課應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，基礎(chǔ)改革綱要中明確提出要提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，為了響應(yīng)教育部研究制定的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（2018年）的號(hào)召，應(yīng)吸引更多教師關(guān)注習(xí)作微課，制作和使用習(xí)作微課，促進(jìn)習(xí)作微課體系的完善，讓習(xí)作教學(xué)也步入信息化行列。

筆者所在學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，新居民子女占比重較大，習(xí)作教學(xué)一直是我校大部分語(yǔ)文教師關(guān)注但又難以攻破的堡壘，習(xí)作教學(xué)需要教師投入較多的時(shí)間與精力。而農(nóng)村小學(xué)生源限制，學(xué)生習(xí)作水平總體較低，受家庭教育不重視、閱讀積累量少、自身語(yǔ)言表達(dá)能力弱等多方面因素影響。

那么如何進(jìn)行習(xí)作微課應(yīng)用呢？筆者采取以下策略：

一、浸潤(rùn)——熏陶習(xí)作樂(lè)趣

預(yù)習(xí)性微課是針對(duì)習(xí)作教學(xué)的預(yù)習(xí)模塊，分布在布置預(yù)習(xí)工作、課前談話、引入環(huán)節(jié)等，特別適合農(nóng)村學(xué)生，有充分的預(yù)熱時(shí)間，猶如蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生雖淺嘗輒止，但受益頗豐。

（一）營(yíng)造微課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物往往有著較強(qiáng)的好奇心和探索精神。在習(xí)作課《我的奇思妙想》，筆者在引入環(huán)節(jié)播放科幻動(dòng)畫片《超級(jí)大白》中的片段，以主人公小宏的奇妙發(fā)明和解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生有畫面感地展開想象，給奇思妙想的發(fā)明，提供想象的支架，配合思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加清晰明確該習(xí)作的框架內(nèi)容。

（二）調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升理解能力。

課前談話時(shí)，教師利用參與式的預(yù)習(xí)性微課來(lái)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)自身思維，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和討論，在思維火花的碰撞中，學(xué)生將對(duì)本次習(xí)作的要求產(chǎn)生自己的理解。在習(xí)作課《故事新編》，筆者使用龜兔賽跑互動(dòng)繪本微課，通過(guò)生動(dòng)的畫面，有趣的語(yǔ)言，以及重要環(huán)節(jié)的選擇和故事的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。

（三）前置預(yù)習(xí)微課，縮減學(xué)習(xí)時(shí)間。

提前布置知識(shí)類的預(yù)習(xí)性微課，讓學(xué)生能像預(yù)習(xí)課文一樣預(yù)習(xí)習(xí)作，習(xí)作課堂的理論教學(xué)時(shí)間就可大大減。在習(xí)作課《我和? ? ?過(guò)一天》，我在課前便在微信群內(nèi)上傳《神話人物片段賞析》和《童話人物片段賞析》，請(qǐng)學(xué)生挑選喜歡的人物，并觀看相關(guān)影視，學(xué)生對(duì)和喜歡的人物角色過(guò)一天的內(nèi)容就更充實(shí)了。

二、提質(zhì)——提升修改能力

批改性微課在習(xí)作教學(xué)中有著重要地位，包含自我修改、同桌互批、小組隨機(jī)互評(píng)等模式。新課程要求“鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改，促進(jìn)學(xué)生間相互了解和合作，共同提高寫作水平”的理念。

（一）反芻：學(xué)會(huì)自我修改。

自我修改的批改性微課強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)言組織優(yōu)化、利用好詞好句、各種描寫手法等。在習(xí)作課《我的心兒怦怦跳》，筆者利用情緒小伙伴“樂(lè)樂(lè)”和小作者的對(duì)話制作習(xí)作自我修改指導(dǎo)微課。學(xué)生通過(guò)模仿修改，不僅知道了內(nèi)容修改的要求，連修改符號(hào)、修改格式等都有了模板學(xué)習(xí)，使自我修改的能力更精致化。

（二）覓食：尋找習(xí)作亮點(diǎn)。

同桌互批的批改性微課主要突出尋找他們優(yōu)秀習(xí)作的亮點(diǎn)，在習(xí)作課《我的“自畫像”》，通過(guò)微課和教師指導(dǎo)展示，學(xué)生用特殊的線段或圖形進(jìn)行標(biāo)優(yōu)，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的閃光點(diǎn)，互相鼓勵(lì)，積極促進(jìn)。

（三）賞味：總覽全文特點(diǎn)。

小組隨機(jī)互評(píng)的批改性微課是學(xué)生最難學(xué)的技能——寫評(píng)語(yǔ)。在《我的動(dòng)物朋友》習(xí)作教學(xué)中，筆者制作微課，通過(guò)拓展“朋友圈”的方式，以小貓找朋友為由，以小貓的口吻，對(duì)例文進(jìn)行分析，最后進(jìn)行評(píng)語(yǔ)。隨后，筆者隨機(jī)分發(fā)作文本，學(xué)生通過(guò)閱讀，修改錯(cuò)別字，圈劃好詞好句，模仿動(dòng)物的語(yǔ)氣，對(duì)習(xí)作進(jìn)行批注，最后展開生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)。

三、突破——打破時(shí)空限制

實(shí)踐性微課對(duì)于觀察類、敘事類習(xí)作大有裨益。特別是四年級(jí)大部分習(xí)作都需要仔細(xì)觀察，通過(guò)實(shí)踐性的微課，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、有序地觀察實(shí)踐，為習(xí)作訓(xùn)練奠定良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（一）挖掘微課資源，豐富習(xí)作素材。

實(shí)踐性微課不同于其他微課，內(nèi)容和知識(shí)面廣，資源也是相對(duì)豐富的。在習(xí)作課《寫觀察日記》，筆者從科普類視頻中截取植物生長(zhǎng)過(guò)程的部分，制成微課播放給學(xué)生看。以往需要學(xué)生幾天觀察的內(nèi)容，在幾分鐘的微課內(nèi)就能完美呈現(xiàn)，且更聚焦。

（二）轉(zhuǎn)換時(shí)空理念，活躍學(xué)生思維。

以往的習(xí)作教學(xué)模式是“師問(wèn)生答”、“例文朗讀賞析”等，將好的習(xí)作灌輸給學(xué)生。在《寫觀察日記》的微課中，對(duì)于種子發(fā)芽生長(zhǎng)節(jié)奏快慢，植物顏色等細(xì)節(jié)的動(dòng)態(tài)展示，比文字、圖片更能讓學(xué)生直觀的了解，并學(xué)會(huì)用眼睛看、腦子想、動(dòng)筆寫，真正成為教學(xué)課堂的主人。

（三）加強(qiáng)課外延伸，提高落筆效率。

習(xí)作教學(xué)本身就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活開展的教學(xué)活動(dòng)，但有些學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。

在習(xí)作課《游? ? ? ? ?》，筆者通過(guò)播放《烏鎮(zhèn)》的官方旅游宣傳視頻，作為實(shí)踐性微課，視頻內(nèi)專業(yè)的景區(qū)介紹和完美的攝影角度，讓學(xué)生更深入地了解烏鎮(zhèn)，按照視頻順序進(jìn)行游覽，習(xí)作落筆的效率得到了大幅度提升。

習(xí)作微課以信息技術(shù)為支撐，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，好的微課可以促進(jìn)課堂氛圍，提供支架和素材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，降低落筆的難度，突破習(xí)作技巧的難點(diǎn)，提高學(xué)生習(xí)作水平，讓習(xí)作課堂生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)

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