雙減背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的變革與突破

沈建坤

摘? 要： 科學(xué)課程是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新力的課程，在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中具有非常關(guān)鍵的作用。而雙減政策下，科學(xué)課程如何實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新是當(dāng)前教師需要探討的重要課題。結(jié)合雙減政策的目標(biāo)，以學(xué)生為本，以實(shí)踐為依托，通過自主的教學(xué)方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是變革下的科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之路，教師需要深入挖掘與探索具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)科學(xué);變革與突破

科學(xué)課是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心課程。在時代的發(fā)展中，科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系著社會的進(jìn)步，而學(xué)生作為未來國家和社會發(fā)展的重要繼承者，應(yīng)當(dāng)具備積極的科學(xué)精神和充足的科學(xué)知識，才能夠擔(dān)起未來的重任。因此，在小學(xué)階段，科學(xué)課程的開設(shè)為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了重要支撐。而隨著教育改革的推進(jìn)，新政策和改革目標(biāo)使得科學(xué)課堂面臨著更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、雙減政策對教學(xué)改革的啟示

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，也正式明確了教學(xué)“雙減”的目標(biāo)。雙減政策下，學(xué)生沒有煩冗的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也無須陷入浩瀚的題海，有了更多的時間和空間去嘗試自主體驗(yàn)和創(chuàng)新。

在教育教學(xué)中，創(chuàng)新思想是非常重要的，而創(chuàng)新思想不是來源于因循守舊、故步自封的刷題、做題，也不來自模式化的培訓(xùn)，創(chuàng)新的源泉是源自學(xué)生最本真的內(nèi)心、最自主的探索。也就是說，雙減政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，鼓勵自主探索和自主學(xué)習(xí)，在充分自主和靈活的空間中，學(xué)生才能夠激發(fā)內(nèi)心的活力，調(diào)動敏捷的思維，才能夠最大限度地投身于學(xué)習(xí)之中，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)與成長。

雙減政策的頒布和實(shí)施，既給予了我們新的機(jī)遇，也帶來了未知的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生的成長需求，有條不紊地實(shí)施教學(xué)改革，將課堂打造成適合學(xué)生快樂成長、優(yōu)質(zhì)提升的高效課堂。

二、雙減政策下小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識和塑造創(chuàng)新能力的課堂，雙減政策不僅要求減輕學(xué)生的作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時也明確了拓寬知識領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的重要性。而小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙學(xué)科，承擔(dān)著拓寬學(xué)生視野、充實(shí)學(xué)生知識體系的重任，在新的政策要求下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

首先，課堂應(yīng)當(dāng)更加高效并具備切實(shí)的知識內(nèi)容。科學(xué)課堂是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場所，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的平臺，而雙減政策的實(shí)施要求課堂應(yīng)當(dāng)更加高效高質(zhì)，這就要求科學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，變得更加充實(shí)和切實(shí)，這樣才能夠更好地提升課堂的效果。

然后，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)更加靈活并具備實(shí)用性內(nèi)容。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索科學(xué)奧秘的重要途徑，雙減政策下，學(xué)生的書面作業(yè)少了，教師應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間幫助他們參與更加靈活生動的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生動手能力和操作能力，提升科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)技能。

最后，知識拓展應(yīng)當(dāng)具備針對性和提升性。雙減政策下學(xué)生的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加充實(shí)和豐富，涵蓋多方面知識，因此科學(xué)課程的知識拓展就更加應(yīng)當(dāng)有針對性和提升性，幫助知識薄弱的學(xué)生針對性地提升，幫助基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的進(jìn)步，才能夠?qū)崿F(xiàn)雙減政策下科學(xué)課程的最終目標(biāo)。

三、雙減背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的變革與突破

結(jié)合雙減政策的要求，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，通過有效地拓展和實(shí)踐，幫助學(xué)生快樂地體驗(yàn)科學(xué)，感知科學(xué)，從而形成飽滿的科學(xué)熱情，最終觸發(fā)自己的創(chuàng)新精神。

（一）尊重主體觀念，營造良好氛圍，激發(fā)專注興趣樂趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一宗旨無論是在現(xiàn)在還是在將來的教學(xué)中都不容置疑。俗話說，興趣是最好的老師。同樣，興趣也是自主能力發(fā)展的源泉。只有學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用，才能夠使得學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，學(xué)習(xí)過程更加順暢和高效。而主體地位的實(shí)現(xiàn)，需要興趣的支撐，更加需要樂趣的激勵。因此，在日常教學(xué)中，教師首先需要通過營造良好的科學(xué)氛圍，將課堂變?yōu)檩p松愉悅的課堂，將師生變?yōu)橐鄮熞嘤训耐?，這樣才能夠在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對課堂的專注度，繼而化樂趣為興趣，成為最好的學(xué)習(xí)動力。

以二年級上冊《地球家園中有什么》教學(xué)為例，地球是我們共同的家園，而班級也是教師與學(xué)生共同的“家園”，在探索這個知識時，教師可以以學(xué)生為主體，由學(xué)生自由發(fā)揮想象和思考，引導(dǎo)他們表達(dá)出自己的想法，有的學(xué)生想到了地球家園中有動物、植物，有的學(xué)生想到天空中的星辰，而有的學(xué)生則想到了高樓、道路……不同的學(xué)生視野不同，思路不同，所表達(dá)出來的內(nèi)容也就不同，教師需要充分尊重學(xué)生，對他們積極思考和表達(dá)的行為給予肯定，使得學(xué)生獲得尊重感和自信心，從而促使他們更加愿意在科學(xué)課堂中進(jìn)行主動探索和思考。此外教師還可以以“家園”為主題，與學(xué)生共同去創(chuàng)作一幅心目中的家園圖畫，教師與學(xué)生之間相互幫助、相互啟發(fā)，師生之間的有效互動又促使課堂更加充滿活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，在科學(xué)課堂感受到學(xué)習(xí)的樂趣，繼而就能夠提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，使得校內(nèi)學(xué)足學(xué)好

信息技術(shù)是伴隨時代發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)物，在信息技術(shù)的支持下，生活和學(xué)習(xí)變得更加便捷與新穎。而小學(xué)科學(xué)課程是以探究為主要活動的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力與動手能力。其中觀察能力是引發(fā)思考和實(shí)踐的基礎(chǔ)。而借以信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)形式，學(xué)生不僅能夠在多樣的課堂形式中觀察到真實(shí)的科學(xué)原理，同時也能夠在信息技術(shù)的支持下觀察到現(xiàn)實(shí)生活中很難觀察到的深層知識，因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，努力豐富課堂教學(xué)的形式，或以多媒體技術(shù)展示科學(xué)原理，或以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)場景，將課堂構(gòu)造成充滿科學(xué)趣味的課堂，促使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到充足的內(nèi)容，透徹理解更多的知識。

以二年級上冊《觀察月相》教學(xué)為例，月亮有陰晴圓缺，這是生活中最為常見的現(xiàn)象，也是學(xué)生最為好奇的現(xiàn)象。為何月亮形狀會有變化？月亮是什么做的？等等，學(xué)生會提出諸多的疑問，而我們對于月亮的變化只能首先通過生活中的觀察來知曉，此時教師就可以借助信息技術(shù)，將無法在現(xiàn)實(shí)生活中觀測到的知識搬進(jìn)課堂，幫助學(xué)生獲得更多的科學(xué)體驗(yàn)。比如教師可以提前讓學(xué)生在月初、月中和月末進(jìn)行月亮形狀的觀察，并畫下或者記錄下它的變化，而后在課堂上由學(xué)生先談一談月亮變化的過程并暢想一下變化的原因，繼而在熱切的討論和交流之后，教師可以利用多媒體技術(shù)或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將月亮、地球、太陽的位置關(guān)系以及光線變化的過程展示給學(xué)生看，在看到立體的畫面和動態(tài)的過程時，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的觀測更加深刻地理解月相變化的原因，繼而深化了科學(xué)知識。借助信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)更多的課堂可能，這樣才能夠幫助學(xué)生把握校內(nèi)機(jī)會，學(xué)得更多、理解得更多。

（三）實(shí)施生活實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)思想，促使課堂高效高質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是探索科學(xué)奧秘的主要途徑，各式各樣的實(shí)驗(yàn)展示各種不同的科學(xué)原理，使得科學(xué)課堂充滿活力、未知與新奇。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這是最具有吸引力的事物。而傳統(tǒng)的科學(xué)課堂以書本為主，欠缺充足的實(shí)驗(yàn)加持，使得學(xué)生對于科學(xué)知識的理解只停留在理論和記憶中，無法真正深入思維領(lǐng)域。而生活就是一本豐富的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)冊”，在五彩斑斕的生活中有著神奇多樣的科學(xué)知識，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，腦海中時刻存在著“為什么”，這是探索的欲望，也是懵懂的科學(xué)思想，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用容易操作的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)的親近，體驗(yàn)到科學(xué)的神奇，這樣就能夠促使他們在生活中挖掘科學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)思想，繼而促進(jìn)課堂知識的內(nèi)化，使得課堂更加具有效率和質(zhì)量。

以三年級上冊《水》教學(xué)為例，水是生活中最為常見的物質(zhì)，那么水有什么樣的特點(diǎn)呢？水又是從哪里來的呢？學(xué)生在生活中總是會產(chǎn)生各種各樣的疑問，那么教師可以借助這樣的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證科學(xué)知識，感受科學(xué)思想，習(xí)得科學(xué)思維。比如水有溶解物質(zhì)的特性，什么物質(zhì)能夠在水中溶解？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，將白糖、紅糖等物質(zhì)分別放進(jìn)水中，隨著攪拌物質(zhì)迅速溶解，隨著紅糖、白糖的不斷加入，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)水中出現(xiàn)了懸浮物，而通過加熱，這些懸浮物質(zhì)又不見了。通過自己去探索和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠形象地感受到物質(zhì)在水中溶解的過程以及如何加速溶解的方法。這是對生活的深入探索，也是對科學(xué)知識的深刻理解。有了這樣的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，課堂上學(xué)生對于書本的知識能夠更加透徹地吸收，繼而提升課堂的質(zhì)量。

（四）發(fā)展課外活動，提升科學(xué)拓展，實(shí)現(xiàn)知識提速提優(yōu)

科學(xué)是一門知識，也是引導(dǎo)社會發(fā)展和進(jìn)步的工具?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)需要善于思考的內(nèi)心以及熱衷探究的行動去支持，而課堂時間終究是有限的，它無法涵蓋科學(xué)的所有知識，也無法實(shí)現(xiàn)完整的科學(xué)思想的培養(yǎng)，因此適當(dāng)?shù)匕l(fā)展課外的實(shí)踐探索活動是必要的。在雙減背景下，學(xué)生擁有更多的課外時間，能夠去探索自己感興趣的知識，而科學(xué)知識正是促成學(xué)生創(chuàng)新自主能力的重要類別，教師可以借助課外拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主探索，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識深化到課后的探索中去，促使知識更加深入內(nèi)心，使得科學(xué)知識的高速高質(zhì)的吸收，幫助學(xué)生更好地提優(yōu)。

以三年級下冊《動物的一生》教學(xué)為例，了解動物、感受生命是科學(xué)課堂需要引導(dǎo)學(xué)生去探索的課題，而僅限于書本，學(xué)生無法對生命真正產(chǎn)生理解，因此教師可以開展課外活動，鼓勵學(xué)生利用課后時間，去觀察動物的成長過程，如飼養(yǎng)蠶寶寶，從出生到結(jié)繭，記錄整個蠶寶寶的生長過程，并體驗(yàn)其中的飼養(yǎng)感受。通過飼養(yǎng)蠶寶寶，學(xué)生不僅真實(shí)地看到了動物的一生變化，更能夠從中體驗(yàn)到生命的變遷和意義。通過課外活動的發(fā)展，學(xué)生更加親近科學(xué)、感知科學(xué)，也從生活科學(xué)中獲知了更多良好的生活意義，繼而提升了科學(xué)知識的水平與能力。

綜上所述，雙減政策的實(shí)施使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨巨大挑戰(zhàn)，無論是教師還家長都應(yīng)當(dāng)從桎梏中掙脫出來，從新的角度和視野去審視和解讀，從學(xué)生真正的發(fā)展和成長的角度去思考，以合理而有效的新的方式為學(xué)生的成長助力。小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識、感受創(chuàng)新思想的課堂，也是學(xué)生創(chuàng)新科學(xué)思維萌發(fā)的地方，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，通過契合學(xué)生個體成長的角度去探索新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的變革與突破。

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