如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

韋海梅

摘? 要：任何一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開社會(huì)生活，離不開生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的一是解惑，二是服務(wù)社會(huì)，改善我們的生活。要讓知識(shí)融于社會(huì)，服務(wù)于生活，就必須掌握其核心素養(yǎng)。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，標(biāo)志著以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)啟幕。作為教育工作者，必須充分知道核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系、核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系，堅(jiān)持以立德樹人為宗旨，立足課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)科獨(dú)特的教育價(jià)值在學(xué)生身上得到體現(xiàn)和落實(shí)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等五個(gè)方面，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，內(nèi)涵豐富，價(jià)值多元。離開化學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)就像一個(gè)沒有靈魂的人，沒有存在的意義。學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);生活化問題;高效課堂

教育的本質(zhì)是樹人，要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中通過社會(huì)現(xiàn)象去掌握化學(xué)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，從中孩子們會(huì)學(xué)到許多生活道理和生存技能，考試，只是輔助他們?nèi)フ莆蘸瓦\(yùn)用的方式，過分看重，只會(huì)增加孩子們的壓力，使他們產(chǎn)生抵抗情緒，從而失去了學(xué)習(xí)原本的意義。想要最終的考試成績好，提高學(xué)習(xí)過程的效率是最好的辦法，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

對于初中化學(xué)我們要立足化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和能力。

一、立足核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是知識(shí)以外的能力，教師的作用是授人以漁而不是授人以魚。教學(xué)20年，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，尤其是喜歡記憶的女生，平時(shí)上課和作業(yè)，表現(xiàn)都很好，但考試總是考不出理想的分?jǐn)?shù)，為什么呢？很多學(xué)生反應(yīng)主要是讀題讀不懂，答案想不到。追根溯源是部分老師在教學(xué)中核心素養(yǎng)被嚴(yán)重忽視，只講知識(shí)，忽視了知識(shí)生成的過程，知識(shí)延伸沒有重視，課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)生活中的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生接觸的情景太少，思維受到限制，當(dāng)然不會(huì)解題了。下面是我對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中一些問題的解讀，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）宏觀辨識(shí)與微觀探析

化學(xué)是從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化并建立起它們間聯(lián)系的。因此化學(xué)學(xué)習(xí)過程，常常需要以實(shí)驗(yàn)為手段獲取宏觀現(xiàn)象并從微觀視角探討其本質(zhì)，或?qū)谖⒂^或模型分析推理的結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行證實(shí)或證偽，從而得出物質(zhì)及其變化的基本規(guī)律或相關(guān)理論。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，建立“宏觀—微觀—符號(hào)”的三重表征學(xué)習(xí)思維。

宏觀包括物質(zhì)和元素，物質(zhì)是由元素組成的，根據(jù)物質(zhì)反應(yīng)的特點(diǎn)，化學(xué)反應(yīng)類型可以分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)四種基本反應(yīng)類型。物質(zhì)分類思想的形成有助于我們更加有序生活，便于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活中垃圾分類回收，化肥的分類、材料的分類，使我們生活得更有質(zhì)量。

宏觀的物質(zhì)都是由很多微粒構(gòu)成的，如分子、原子，離子等，豐富了我們的視覺。但也難住了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在微觀模型題中都不容易懂，主要是想象力不夠，不能從微觀圖中發(fā)現(xiàn)問題，我在講這部分內(nèi)容時(shí)喜歡讓學(xué)生跟著我一起畫圖，一般畫5幅圖：

1.水蒸發(fā);2.水電解;3.碳燃燒;4.汽車尾氣處理;5.一氧化碳與一氧化氮反應(yīng)。

一個(gè)圓圈代表一個(gè)原子，2個(gè)圓圈不連起來表示2個(gè)原子，如果2個(gè)或多個(gè)圓圈靠一起則表示分子，我還會(huì)為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一套大小不同、顏色各異的磁釘去擺出物質(zhì)的微觀形態(tài)，通過觀察分析，選擇合適的磁鐵，然后擺放對位置，學(xué)生在放時(shí)實(shí)際上已經(jīng)有了思考的過程，知識(shí)的生成自然而然，學(xué)生還可以根據(jù)微觀圖判斷物質(zhì)類別（單質(zhì)、化合物、混合物），能根據(jù)微粒構(gòu)成，寫出化學(xué)方程式，然后進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。學(xué)生在畫畫過程中相關(guān)知識(shí)不知不覺就學(xué)會(huì)了。學(xué)生經(jīng)常笑著說化學(xué)課上還畫畫、磁鐵拼圖，真有意思，化學(xué)學(xué)習(xí)是一件快樂的事，微觀粒子再也不那么難理解了。

（二）科學(xué)探究、創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任

現(xiàn)在的孩子一般都是在溫室里長大的，衣食無憂，無求無欲，缺乏改變的動(dòng)力，同時(shí)也被限制了很多，除了學(xué)校，基本都宅在家里，看書、看電視、玩電腦，與人交流的時(shí)間很少，接觸到的事物比較單一，對事物的好奇心也就不強(qiáng)。在學(xué)校，一般大多數(shù)時(shí)間也是坐在教室里，主要以聽和看為主，活力明顯不足，膽量和勇氣不足，長此以往，學(xué)生都很乖，敢于表達(dá)意見的學(xué)生就越來越少了，你讓這樣的孩子創(chuàng)新，希望不大。

我的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多活動(dòng)、多表達(dá)、多提問。能分組實(shí)驗(yàn)的盡量分組，演示實(shí)驗(yàn)多讓學(xué)生做，但做前必須認(rèn)真思考，說出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并分析，培養(yǎng)他們安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。有些實(shí)驗(yàn)提前讓學(xué)生從身邊找物質(zhì)或容器，課堂豐富多彩，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，允許他們將一些反應(yīng)后的物質(zhì)進(jìn)行混合、分離等操作，注意觀察，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，為他們安上了想象的翅膀，增強(qiáng)探索、崇尚真理的意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)對創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的作用，樹立為社會(huì)服務(wù)的理想。

例如在學(xué)習(xí)“怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)”這一節(jié)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生每人都動(dòng)手取固體、取液體、使用量筒和滴管，而不是一人做，其他人看著，然后隨便說說，必須親自做，自己表達(dá)出來。對于物質(zhì)加熱，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)性，我先演示一下，然后分組實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子不會(huì)點(diǎn)火柴，也不敢做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以我先讓膽子大的孩子演示，然后讓他談感受，沒有那么可怕，只要規(guī)范操作就安全，漸漸地，我的課堂上主動(dòng)要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生變多了，成績自然也提高了。

不經(jīng)意的做法或現(xiàn)象其實(shí)都包含著豐富的化學(xué)知識(shí)，只要我們深入觀察、仔細(xì)思考就能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

二、夯實(shí)化學(xué)雙基

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”文字閱讀量的缺少容易造成理解力、思考力下降，也容易造成人文精神和情感的缺少，真正的高手不是老師教出來的，而是來自自己的勤奮閱讀、感悟。

（一）預(yù)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

有了充分的預(yù)習(xí)，才能更容易理解老師所講的內(nèi)容?？梢哉f預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。但據(jù)調(diào)查，小學(xué)生預(yù)習(xí)的人數(shù)比較多，但到了初中，27%的學(xué)生已經(jīng)不預(yù)習(xí)了，68%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，只有5%的學(xué)生還堅(jiān)持預(yù)習(xí)。很多學(xué)生不明白預(yù)習(xí)的正確方法，認(rèn)為看一遍課本就是預(yù)習(xí)了，缺乏在預(yù)習(xí)中主動(dòng)找重點(diǎn)和難點(diǎn)的意識(shí)。

我的做法是開學(xué)第一個(gè)月課堂前5分鐘，讓學(xué)生看書，然后同桌之間互相交流5分鐘，自我歸納重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，然后用5分鐘完成教師的自主學(xué)習(xí)學(xué)案，一般3題，填空2題，問答題1題，與自己總結(jié)的知識(shí)相比較，再選3名學(xué)生到講臺(tái)上或黑板上展示自我學(xué)習(xí)的成果，強(qiáng)化預(yù)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生真正預(yù)習(xí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力。開學(xué)第二個(gè)月，學(xué)生課前用2分鐘預(yù)習(xí)課本，在書上畫出重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，當(dāng)堂完成學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分，小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)效果，并找出不懂之處。

（二）高效課堂

傳統(tǒng)課堂學(xué)生以聽和看為主，記筆記為輔，而現(xiàn)代課堂，多媒體的廣泛使用，學(xué)生開闊了視野，知識(shí)的呈現(xiàn)也不再枯燥，課堂的學(xué)習(xí)積極性也有所提高，效率提高了，但問題是不少學(xué)生幻燈片看過以后知識(shí)并沒有剩下太多，長此以往，學(xué)生看熱鬧的多了，思考和記錄的少了，基礎(chǔ)知識(shí)反而掌握的很少。

我的做法是在基礎(chǔ)知識(shí)獲得后，課堂用5分鐘讓學(xué)生多說多講互相提問，簡單的課堂當(dāng)堂記憶，在學(xué)案上認(rèn)真記錄關(guān)鍵詞，筆記上的字跡一定要工整規(guī)范，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要認(rèn)真記錄完整表達(dá)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，做前必須有的放矢，避免雜亂無序，無效實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生。課堂最后5分鐘讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，整理知識(shí)點(diǎn)，拓展、提問，完成學(xué)案中達(dá)標(biāo)反饋，檢查學(xué)習(xí)效果。

（三）課后作業(yè)

做作業(yè)的目的是鞏固已學(xué)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，但很多學(xué)生把寫作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，從心里不想寫，尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，自制力差，惰性強(qiáng)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。我的做法是首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作業(yè)的用途和目的，既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)到新知識(shí)和能力，所以題目的選擇一定要有層次感，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，不能單一的填知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣，并從中獲得很多。字跡必須清晰，不行必須重寫，培養(yǎng)端正的態(tài)度。錯(cuò)題必須重寫，當(dāng)面訂正，做到真正學(xué)習(xí)。課后作業(yè)開始不超過5題，2道選擇題，2道填空題，1道問答題或計(jì)算題，保證中等生能在15分鐘內(nèi)完成。第三，做作業(yè)之前必須要看筆記2分鐘，重點(diǎn)要讀一遍，做題時(shí)不得看筆記，高效學(xué)習(xí)。

（四）中考前教學(xué)

初中化學(xué)一年時(shí)間很快，中考前復(fù)習(xí)和練習(xí)尤為重要。在中考前1個(gè)月，每天用10分鐘復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)框架建立起來，全面而又簡潔的畫出模型圖，用5分鐘看完一份練習(xí)，整理各種題型的解題思路。正所謂磨刀不誤砍柴工。每一項(xiàng)能力的獲得都是多次反復(fù)有效練習(xí)的結(jié)果，但絕不是以題練題， 事半功倍，得不償失?？梢哉f初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不是很多，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，方法得當(dāng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不斷強(qiáng)化能力培養(yǎng)，達(dá)到熟能生巧的效果。

一個(gè)只顧低頭走路的人，永遠(yuǎn)領(lǐng)略不到沿途的風(fēng)光，生命不在于結(jié)果，而在于歷程，相對于結(jié)果的輝煌或黯淡，追求的過程更顯其意義與價(jià)值，最終天空留不下鳥兒飛過的痕跡，但不可否認(rèn)的，它曾經(jīng)飛過。人生就是一場旅途，旅途的終點(diǎn)沒有風(fēng)景，最美的風(fēng)景都在路上。

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