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    核心問(wèn)題引領(lǐng) 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

    2021-12-08 06:02:27魏燕惠
    名師在線·上旬刊 2021年11期
    關(guān)鍵詞:問(wèn)題引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要重視用問(wèn)題引領(lǐng)課堂,以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究,讓學(xué)生思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。其中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題,通過(guò)典型問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

    關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}引領(lǐng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

    中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)31-0022-02

    引? 言

    “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,找準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重[1]。在教育改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí),要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),解題能力是提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要能力之一。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生熟練掌握知識(shí),有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

    一、核心問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生自主思考

    在日常教學(xué)過(guò)程中,要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師首先要提高學(xué)生自主思考的意識(shí),通過(guò)問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。教師在應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)注重根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置核心問(wèn)題,并將其作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ),通過(guò)核心問(wèn)題開(kāi)展課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行自主探究與思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就能夠通過(guò)自主思考,熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。此外,教師要注重在核心問(wèn)題引領(lǐng)下,讓學(xué)生感受到解題的樂(lè)趣,獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和欲望。

    例如,在對(duì)“角的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)教師便可以通過(guò)設(shè)置核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念與知識(shí)進(jìn)行思考。(1)什么是角?(2)這些角有什么共同的特點(diǎn)?(3)怎樣比較兩個(gè)角的大???(4)生活中哪里有角?通過(guò)解決這些問(wèn)題,學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主思考,加深對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉和提升自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思,讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,從而意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足之處并進(jìn)行改正,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

    對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)注意力有著密切聯(lián)系。教師如果能夠采取有效的教學(xué)手段讓學(xué)生把注意力集中到課堂上,就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。眾所周知,在教學(xué)過(guò)程中,良好的課堂導(dǎo)入能夠增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力,為接下來(lái)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師要注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。教師還要合理設(shè)計(jì)核心問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都具有重要意義。

    例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí),教師可以通過(guò)核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。比如,教師可以提問(wèn):“生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形都有哪些呢?”對(duì)于這一問(wèn)題,學(xué)生會(huì)積極踴躍回答,列舉生活中的許多實(shí)例。然后,教師可以追問(wèn):“長(zhǎng)方形和正方形都有幾條邊、幾個(gè)角呢?”學(xué)生思考后回答:“四條邊、四個(gè)角?!边@時(shí),教師便可以借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形和正方形都有哪些特點(diǎn)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,學(xué)生通過(guò)自主探究得出:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角;而正方形的四條邊都相等,四個(gè)角也都是直角。

    三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

    當(dāng)前正處于教育改革的關(guān)鍵階段,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō),教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生在課堂上的地位和作用變得更加重要。在此背景下,教師要合理設(shè)置核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的觀察、實(shí)踐、研究、總結(jié)、歸納進(jìn)行自主學(xué)習(xí),掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,為其探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。在設(shè)置核心問(wèn)題時(shí),教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),將重點(diǎn)知識(shí)融入問(wèn)題中,引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐探究中掌握重點(diǎn)知識(shí)。

    例如,在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱與圓錐的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式,教師可以設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究理解重點(diǎn)知識(shí)。比如,在對(duì)求圓柱與圓錐的表面積進(jìn)行探究時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐進(jìn)行剪切,觀察剪裁后的圖形,通過(guò)對(duì)不同面的面積進(jìn)行求解,掌握?qǐng)A柱與圓錐的表面積求解方法,鍛煉學(xué)生的推理能力和探究能力。

    四、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

    為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題。教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,根據(jù)實(shí)際學(xué)情把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,然后制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要相互交流、共同探討,通過(guò)集體智慧解決問(wèn)題,獲得知識(shí)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能鍛煉思維能力,還能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

    例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí),數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究如何對(duì)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo),使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法、“通分”的方法與技巧。在此過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉,計(jì)算能力也獲得了提高。

    五、增強(qiáng)學(xué)生自主反思意識(shí)

    想要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握,教師要活用重難點(diǎn)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,并在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。反思能力作為重要的學(xué)習(xí)能力之一,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、提高自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的關(guān)鍵。因此,教師要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行反思,增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。

    例如,在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí),為了避免學(xué)生將知識(shí)概念混淆,教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生容易出錯(cuò)誤的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思。通過(guò)分析和解決這些問(wèn)題,學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,還能夠運(yùn)用這一知識(shí)解決不同的問(wèn)題,有效提高學(xué)習(xí)效率。而且,通過(guò)自主反思,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題,并進(jìn)行改正,以完善自己的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

    結(jié)? 語(yǔ)

    綜上所述,以數(shù)學(xué)核心問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)置核心問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    [參考文獻(xiàn)]

    伍雄祎.以問(wèn)題引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].讀書(shū)文摘,2017(19):292.

    官曉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的運(yùn)用研究[D].重慶:西南大學(xué),2020.

    劉媛.“核心問(wèn)題”引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[D].南京:南京師范大學(xué),2020.

    王志南.聚焦核心問(wèn)題,引領(lǐng)兒童走向數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與管理,2018(26):29-31.

    基金項(xiàng)目:本文系海滄區(qū)第六批教育科研課題“核心問(wèn)題引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”(課題編號(hào):Z2020X002)的研究成果。

    作者簡(jiǎn)介:魏燕惠(1985.8-),女,福建廈門(mén)人,本科學(xué)歷,一級(jí)教師,獲廈門(mén)市“骨干教師”稱號(hào)。

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