教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用探索與實(shí)踐

高祥玉

● 大數(shù)據(jù)沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，我們更加認(rèn)同國(guó)際知名IT研究咨詢機(jī)構(gòu)高德納（Gartner）的觀點(diǎn)，即大數(shù)據(jù)最重要的并不是技術(shù)，而是將數(shù)據(jù)看作一種資產(chǎn)的理念。大數(shù)據(jù)可定義為在整個(gè)教育活動(dòng)過程中產(chǎn)生、根據(jù)教育需要采集、用于教育發(fā)展、可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。教育大數(shù)據(jù)可分為四大類。一是教學(xué)管理類。即教學(xué)管理過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如學(xué)生信息、教師信息、課程信息、教學(xué)計(jì)劃等，主要為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。二是教學(xué)過程類。即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，如課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試、課后答疑等，主要為線上、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。三是教學(xué)資源類。即課程視頻、文本、試題、作業(yè)等教學(xué)資源，以線上、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主。四是學(xué)習(xí)行為類。如打卡、交流、活動(dòng)參與積極度、任務(wù)完成積極度等。

● 大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。以民生教育為例，繼續(xù)教育、終身教育在大數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下方面：以線上學(xué)習(xí)行為為主，采集方便;非數(shù)據(jù)相對(duì)結(jié)構(gòu)化分析較為容易;產(chǎn)生數(shù)據(jù)量相對(duì)較大且體系較為完善;互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)迭代快，應(yīng)用相對(duì)便捷等。以O(shè)2O混合教學(xué)模式、學(xué)生全生命周期覆蓋的業(yè)務(wù)范圍，數(shù)據(jù)資源豐富多樣，突破傳統(tǒng)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的瓶頸，實(shí)現(xiàn)多個(gè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用落地。比如，民生教育大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，搭建了基于Hadoop+MPP的大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，完成了對(duì)集團(tuán)各業(yè)務(wù)線數(shù)據(jù)的匯聚與整合，可為集團(tuán)內(nèi)部與行業(yè)合作伙伴提供大數(shù)據(jù)支持服務(wù)。在優(yōu)化報(bào)名錄取服務(wù)、加強(qiáng)招生宣傳質(zhì)量、提升助學(xué)服務(wù)水平、優(yōu)化教學(xué)產(chǎn)品體驗(yàn)、督學(xué)模型促進(jìn)學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)中心服務(wù)質(zhì)量、加強(qiáng)在線考試質(zhì)量、通過知識(shí)圖譜初步構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)據(jù)賦能行業(yè)等多個(gè)方面，都有典型應(yīng)用案例。

● 關(guān)于教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，我們的經(jīng)驗(yàn)是：大數(shù)據(jù)應(yīng)用，最重要的不是技術(shù)，而是對(duì)思維和意識(shí)的理解;大數(shù)據(jù)應(yīng)用，最重要的不是算法，而是對(duì)數(shù)據(jù)和場(chǎng)景的理解;算法并不是越“高級(jí)”越好，解決實(shí)際問題最重要。

【觀點(diǎn)整理/ 何曼】