以責任關(guān)懷理念踐行為切入點的校企合作育人模式創(chuàng)新研究

張仕青

摘? 要：責任關(guān)懷理念是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)，學生對于這種理念的學習，成為校企合作的切入點。在新的發(fā)展形勢下，面對各大產(chǎn)業(yè)人才要求的提升，企業(yè)和高校的合作也應作出調(diào)整，創(chuàng)建全新的模式和體系，提升責任關(guān)懷教育的質(zhì)量，進一步優(yōu)化高校學生的從業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)兩者的深入融合價值。因此，本文以責任關(guān)懷理念踐行為切入點開展校企合作育人模式的探討，以期為培育更多符合新時代要求的人才提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：責任關(guān)懷理念;校企合作;育人模式

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）12-0-04

校企合作是指學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作上展開合作，通過企業(yè)的發(fā)展計劃，實施更具針對性的培養(yǎng)方案，不但是高校辦好教育工作的必然選擇，更是企業(yè)優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)的主要途徑。校企合作要多方面進行融合，以學生學習責任關(guān)懷理論為導入點，使學生了解企業(yè)發(fā)展的方向和需求，并形成職業(yè)責任感和可持續(xù)發(fā)展觀念。而高校作為育人主體，更應該主動參與企業(yè)活動，進一步深化合作，推進高校和企業(yè)協(xié)同育人。

一、責任關(guān)懷理念的含義概述

（一）含義

責任關(guān)懷理念最早出現(xiàn)于20世紀80年代，是企業(yè)健康發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。其主要內(nèi)涵是企業(yè)自主改善當前環(huán)境質(zhì)量，使存在工業(yè)活動的企業(yè)能夠有著健康安全發(fā)展的意識，在社會中收獲更多的效益，并樹立更加鮮明的企業(yè)形象。在責任關(guān)懷理念的呼吁下，各大化工企業(yè)立下承諾，希望通過自身的努力創(chuàng)造更健康、安全的環(huán)境，并通過對其相關(guān)行為的評估和監(jiān)督，企業(yè)各類關(guān)懷行為被人們重視和關(guān)注，贏得大眾對企業(yè)的認可。在推行責任關(guān)懷理念的幾十年間，幾乎所有從事與生態(tài)環(huán)境相關(guān)，以及有著工業(yè)生產(chǎn)活動的企業(yè)，都將這種理念作為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略內(nèi)容。不但為各大企業(yè)贏得更多的社會效益，在經(jīng)濟效益方面也獲得一定的增長。更為重要的是，通過推廣責任關(guān)懷理念企業(yè)獲得更多用戶的認可，在大眾、社會、同行中樹立的良好形象推動企業(yè)穩(wěn)步運行。與此同時，這種理念的實施不僅僅停留在口號宣傳層面，企業(yè)借助網(wǎng)絡展開的信息分享，可擴大監(jiān)督范圍，使企業(yè)自身參與的生產(chǎn)活動更加安全，也獲得大眾的理解和認同，從而實現(xiàn)整體產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（二）原則

責任關(guān)懷理念的實施原則，主要包含以下幾方面：一是企業(yè)不斷進行內(nèi)涵建設，提升自身的技術(shù)和生產(chǎn)水平，加強各類活動對健康安全的行動意識，避免因為自身的發(fā)展對合作者和外部環(huán)境造成損傷。二是借助網(wǎng)絡共享服務，及時向社會和大眾傳達自身的發(fā)展情況，報告行動的問題和存在的缺陷。三是與政府和相關(guān)部門展開合作，探索健康可持續(xù)發(fā)展的新方向。這樣不但能促進企業(yè)自身的轉(zhuǎn)型升級，還能使社會領(lǐng)域形成責任關(guān)懷的氛圍。面對企業(yè)奉行的責任關(guān)懷理念，在企業(yè)和高校合作發(fā)展中開展責任關(guān)懷相關(guān)的課程活動，是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念的重要途徑。在“工學結(jié)合”的指導下，將責任關(guān)懷內(nèi)容植入教學，有利于構(gòu)建沉浸式學習氛圍，突破原有課程中關(guān)于健康、安全、可持續(xù)發(fā)展的局限，使責任關(guān)懷的引入更具深度和廣度。

二、以責任關(guān)懷理念踐行為切入點開展校企合作育人模式的必要性

（一）責任關(guān)懷理念踐行對學校方面提出的要求

高校和企業(yè)合作育人中，高校作為實施教育活動的主體，面對責任關(guān)懷理念對高校培育具備責任意識人才的要求，應主動發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，不斷優(yōu)化合作育人模式，為企業(yè)的發(fā)展和學生的發(fā)展提供保障。具體而言，高校應選擇有豐富經(jīng)驗的教師進入企業(yè)，了解企業(yè)責任關(guān)懷理念的實施情況，掌握企業(yè)發(fā)展方向和目標。在教學活動中，將企業(yè)的文化和理念傳遞給學生，幫助學生完成就業(yè)規(guī)劃，也為學生進入企業(yè)參與實踐提供參考。同時，教師和企業(yè)參與育人工作的人員針對當下教學模式進行探討，找到人才與企業(yè)發(fā)展的契合點，并共同制訂人才培育計劃，調(diào)整課程實施的結(jié)構(gòu)，使學生能力發(fā)展更加符合企業(yè)的要求，為學生未來的就業(yè)提供幫助，也使得高校育人工作更加具有針對性和可操作性。

（二）責任關(guān)懷理念踐行對企業(yè)方面提出的要求

企業(yè)與高校展開合作的主要目的是培育更多符合企業(yè)用工標準的人才，以此來優(yōu)化企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)，也為各類活動提供智力和技術(shù)上的支持。在企業(yè)參與教育活動的過程中，應認識到校企合作對企業(yè)形象構(gòu)建的益處，這對企業(yè)正面的宣傳與責任關(guān)懷理念不謀而合。因此，企業(yè)應重視這項工作，在合作過程中與高校保持溝通，并主動學習高校參與的科研項目，了解其科研成果，不斷提升企業(yè)科技含量，促進企業(yè)的內(nèi)涵建設。而對責任關(guān)懷理念的傳授，企業(yè)應與學生展開深度交流，使學生明確自身的發(fā)展方向，以及可持續(xù)發(fā)展的重要價值。通過對學生工作意識的強化，使其了解更多未來工作中的要求和操作規(guī)范，不但為企業(yè)的發(fā)展注入更多新鮮的活力，也使得學生對未來的發(fā)展道路有清晰的認識和選擇。

（三）責任關(guān)懷理念踐行對學生方面提出的要求

作為高校的學生，在校企合作育人的模式下，應主動參與企業(yè)實踐，并在生產(chǎn)和管理活動中了解企業(yè)發(fā)展的方向，特別是用工上的要求，以此作為學習和發(fā)展的目標。同時，在實習階段，學生也應樹立責任關(guān)懷理念，面對企業(yè)為社會展示健康和安全發(fā)展的理念，學生要認識到自身發(fā)展對企業(yè)的重要影響。在日常學習和實習中，面對新的知識要具備探索的意識，更要遵守企業(yè)的要求。通過實踐強化自身的專業(yè)能力，能夠促進職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的形成。從而在進入企業(yè)后，對企業(yè)責任關(guān)懷理念了解深刻，并能針對企業(yè)要求快速進入工作狀態(tài)，完成崗位過度，為企業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

三、校企合作的內(nèi)涵要求

（一）培育全面型發(fā)展人才目標的融合

高校作為面向各大企業(yè)輸送人才的領(lǐng)地，與企業(yè)存在密切的關(guān)聯(lián)。在新的發(fā)展環(huán)境中，各大產(chǎn)業(yè)面對電商沖擊，開始紛紛進行轉(zhuǎn)型調(diào)整。部分勞動密集型企業(yè)開始走向科技和創(chuàng)新型企業(yè)，使企業(yè)崗位要求和用工標準發(fā)生較大的變化。高校面對這種問題要主動適應變化，在多個層面與企業(yè)展開融合，從而促成校企深度合作的局面。在人才培養(yǎng)目標的設定上，高校和企業(yè)應展開更加頻繁和深入的互動，把握學生能力發(fā)展變化，以及社會需求和技能的變化，找到二者合作的切入點，合理調(diào)整人才培育目標，建立可操作性較強的育人方案。特別是科技作為社會新導向的背景下，企業(yè)責任關(guān)懷將發(fā)展重點轉(zhuǎn)移到健康安全環(huán)境營造上，容易忽視對科技人才的培育。只有校企雙方針對具體情況共同思考和設計，才能使育人目標更具創(chuàng)新性，為二者達成共同的發(fā)展理想奠定基礎(chǔ)，也為校企合作增添新的可能性。

（二）教學資源和載體的融合

校企合作在我國發(fā)展多年，形成一定的融合經(jīng)驗。尤其是各大院校實訓基地的建設，為各類活動的開展載體，也為校企在多方面的融合提供基礎(chǔ)，學校和企業(yè)正向著不斷深入的方向開展合作。面對新的變化，雙方在教學資源的開發(fā)應用上，需要企業(yè)相關(guān)人員與教育工作者對雙方共有資源進行分析，對其在育人工作上體現(xiàn)的價值進行挖掘，促進企業(yè)各類要素的廣泛融合具體而言，校企雙方可擴大育人工作的輻射范圍，打造更為廣闊的空間。借助網(wǎng)絡平臺來對接教學資源，并利用部分網(wǎng)絡資源進行合作，使兩者在課程內(nèi)容、實踐活動、培訓項目上，都能夠形成融合的態(tài)勢，使各類資源產(chǎn)生聚集的效應，為學生展示更多的新技術(shù)、新思想、新工藝。特別是企業(yè)在推行責任關(guān)懷理念的過程中，所積累的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗，可引導學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，并認識到企業(yè)發(fā)展的潛力。在就學選擇中能夠與企業(yè)保持同向的愿景，實現(xiàn)學生更順利的就業(yè)。對于企業(yè)而言，更多有著實踐經(jīng)驗，以及對責任關(guān)懷理念有著深刻理念的人才進入企業(yè)，可實現(xiàn)部分生產(chǎn)活動的創(chuàng)新，賦予企業(yè)全新的活力，為企業(yè)競爭增加更多的機會。

（三）人才培養(yǎng)過程的融合

校企合作關(guān)系的形成，使人才培養(yǎng)成為學校和企業(yè)的共同行為[1]，面對社會轉(zhuǎn)型發(fā)展下企業(yè)出現(xiàn)的高端創(chuàng)新人才的需求，以及學生多元化發(fā)展的追求，高校和企業(yè)必須在教學過程和人才培養(yǎng)全過程中展開合作和交流，共同建立育人的機制，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)中，對校企合作有著更高的重視度。教育領(lǐng)域中“工學結(jié)合”方式的出現(xiàn)，為人才培養(yǎng)提供更多可能性。高校和企業(yè)針對要求和變化要對培養(yǎng)過程展開設計，不但體現(xiàn)出兩者合作的要點，還要建立聯(lián)合的形態(tài)，找到合適的載體，來充實各類育人活動的內(nèi)容。面對企業(yè)在生產(chǎn)和實踐教學上的優(yōu)勢，高?？蓪⒉糠纸虒W活動轉(zhuǎn)移到企業(yè)中，圍繞特定的項目進行研究，使校企合作更加趨于常態(tài)化。而高校也可為企業(yè)提供空間，將企業(yè)部分研究項目轉(zhuǎn)入高校實驗室中，安排學生進行參觀或?qū)嵺`。這種活動不但使教師了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，以及新出現(xiàn)的技術(shù)和產(chǎn)品。還能夠使學生接觸更多知識，使人才培養(yǎng)的過程不再局限在課堂中，而在企業(yè)合作下參與更多社會項目，增加學生的見識和經(jīng)歷，為后續(xù)發(fā)展提供幫助。

（四）育人服務的融合

以人才培養(yǎng)為紐帶建立起的校企合作育人模式，不僅是對學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑，同樣也是落實產(chǎn)學研結(jié)合、工學結(jié)合辦學模式的重要載體。一方面，通過在學校人才培養(yǎng)中實施校企合作辦學模式，不僅有利于進一步完善學校辦學功能，擴充其人才培養(yǎng)服務項目，還可通過服務實現(xiàn)反哺育人教育目標，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才更加符合社會與市場用人要求。通過深入了解滿足轉(zhuǎn)型升級中的企業(yè)技術(shù)與人力資源需求，不僅可以有效將職業(yè)教育通過合作育人模式，從學歷教育延伸至面向合作企業(yè)，以及更廣泛的社會層面等職業(yè)教育上[2]，還可有效拓寬職業(yè)教育范圍，提升職業(yè)教育覆蓋面。同時，在校企合作育人模式的開展中，對學校與企業(yè)提出的協(xié)同育人、共同制訂人才培養(yǎng)計劃、開發(fā)校企合作育人課程，面向合作企業(yè)開展員工培養(yǎng)等要求，能夠最大化提高合作企業(yè)內(nèi)部從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)雙方共贏。另一方面，通過校企合作育人模式開展科研攻關(guān)，最大限度地調(diào)動與發(fā)揮師生創(chuàng)造性與積極性。并通過開展教學科研項目培養(yǎng)學校師生獨特的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學校培育出復合型、高技能人才，促進職業(yè)教育成效得到升華。因此，在責任關(guān)懷理念下，進一步推進學校與企業(yè)育人服務相互融合，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果具有重要意義。

四、以責任關(guān)懷理念踐行為切入點的校企合作育人模式存在的主要問題

（一）政府職能落實不到位，致使校企合作育人模式缺乏有力的法律政策支持

政府作為推動校企合作育人模式有序進行的重要組成部分，其自身所具備的職能作用是不可忽視的。而政策作為校企合作教育模式踐行的制度保障，如何建立科學完善的校企合作教育政策與制度體系，發(fā)揮制度保障的真正效能，從事各級政府部門、學校及企業(yè)應給予足夠重視的工作。目前，國家與省級政府針對職業(yè)教育校企合作育人模式所制定的政策法規(guī)存在一定的缺失和滯后現(xiàn)象。這一問題的存在，是直接導致校企合作踐行不夠不深入、不穩(wěn)定等問題的原因所在。另外，責任關(guān)懷理念作為一套自律性極強，擁有持續(xù)改進環(huán)保、健康及安全績效的管理體系，將此理念融入校企合作育人模式中，有利于提前將企業(yè)先進管理體系和理念灌輸給未來人才，促使其能夠滿足企業(yè)崗位工作需求。但是，政府職能并未針對責任關(guān)懷理念踐行制定一套切實有效的校企合作育人保障制度，與法律政策支持體系，導致與責任關(guān)懷理念踐行為切入點的校企合作育人模式，缺乏有力的法律政策支持，所以時效性不佳。

（二）缺乏合理的政策激勵，致使企業(yè)缺乏參與校企合作育人模式的積極主動

盈利是企業(yè)的主要經(jīng)濟目標，只有能夠獲得盈利的項目，才能激起企業(yè)參與積極性和主動性。但是在校企合作辦學模式中，由于政府部門缺乏制定合理與長效的政策激勵制度，缺乏對責任關(guān)懷理念的大力倡導。而校企合作育人模式的實施，也會為企業(yè)帶來直接或間接性的損失，故而大幅度降低企業(yè)參與校企合作育人模式的積極主動性，成為企業(yè)參與校企合作的重要阻力。諸如在校企合作中，學生會到企業(yè)中參與實習實訓，就需要企業(yè)安排專人管理、專業(yè)指導，安排學生吃住，所以就需要投入大量的資金與人力，努力經(jīng)營校企合作項目。而在整個過程中，所消耗的管理成本都是由企業(yè)一手承擔的，政府部門極少會針對此問題制定合理的政策激勵措施，進而便直接導致在校企合作過程中，合作企業(yè)缺乏應有的積極性和主動性，使學校一直處于“剃頭挑子一頭熱”的尷尬境地。

（三）責任關(guān)懷理念踐行不到位，致使學校與企業(yè)對責任關(guān)懷理念的理念認識不充足

責任關(guān)懷作為有利于提升學生職業(yè)素養(yǎng)，促使學校培育出更加符合企業(yè)崗位工作需求專業(yè)人才的重要理念，將責任關(guān)懷理念學習和踐行于校企合作育人模式中，不僅可為校企深度合作搭建橋梁，成為學校與企業(yè)共同培育專業(yè)人才的銜接，還可促使專業(yè)人才培養(yǎng)目標更加明確、更加細化，培育出來的專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)要求、企業(yè)員工標準對接得更加緊密[1]。然而，在校企合作模式中，學校與企業(yè)普遍將重心與精力投入人才培養(yǎng)模式的制定、方案的制定與目標的制定等方面，忽略對責任關(guān)懷理念的踐行與利用，當?shù)赜嘘P(guān)部門也缺乏對責任關(guān)懷理念的大力宣傳與推廣，缺乏對責任關(guān)懷理念在教育領(lǐng)域滲透的方案指導，便導致學校與企業(yè)缺乏對責任關(guān)懷理念的認識，也極少會將此理念踐行于校企合作人才培養(yǎng)過程中，使校企合作缺乏一定育人要素。

五、以責任關(guān)懷理念踐行為切入點開展校企合作育人模式的有效路徑探析

（一）積極構(gòu)建“1+N”架構(gòu)的校企利益共同體，創(chuàng)新校企合作育人平臺

所謂的“1+N”辦學合作模式，即除了與單家優(yōu)秀企業(yè)合作辦學，還應當與相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的多家優(yōu)秀企業(yè)展開合作，公共設置人才培養(yǎng)方案，以保證校企合作育人模式呈多元化現(xiàn)象[2]。與傳統(tǒng)單一的校企合作模式相比，更具高效性與高質(zhì)量。因此，應積極構(gòu)建“1+N”架構(gòu)的校企利益共同體，創(chuàng)新校企合作育人模式與手段，積極將責任關(guān)懷理念與人才培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，形成新型校企合作育人模式。首先，在“1+N”校企合作架構(gòu)上，應制定獨立的章程、組織形式與組織原則，由校企雙方共同組建“理事會”[2]，共同制定人才培養(yǎng)制度體系，負責學院目標定位、發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)等重大事項決策部署。其次，構(gòu)件校企共同參與的管理團隊，協(xié)調(diào)處理學院日常事務，對專業(yè)建設、課程建設、師資建設與教學培訓等提供咨詢與指導[2]。此外，還可以搭建融合校企雙方智力與資源優(yōu)勢相結(jié)合的培訓基地，選擇產(chǎn)業(yè)鏈成長性好、具有大規(guī)模和資源優(yōu)勢的骨干企業(yè)，來滿足學校不同專業(yè)人才培養(yǎng)需要，為人才培養(yǎng)提供充足的資源支持。

（二）校企共建高仿真實訓基地與人才培養(yǎng)方案，打造責任關(guān)懷理念踐行場地

實習實訓教學作為實施職業(yè)素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)，同樣也是踐行責任關(guān)懷理念，落實校企合作人才培養(yǎng)方案的主陣地。通過建設實訓基地，以校企合作方式，共同打造高仿真實訓基地，為學生提供真實的實訓環(huán)境，更有利于促使學生提前體驗真實崗位工作流程，與今后所需要從事的行業(yè)產(chǎn)生感性認識，使得對責任關(guān)懷理念的學習和踐行更加深入。為更好地保障學生實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培育，應以責任關(guān)懷理念踐行為切入點，校企共建高仿真實訓基地，共同制定人才培養(yǎng)方案，打造責任關(guān)懷理念踐行場地，通過現(xiàn)場教學實現(xiàn)學生“零距離”。首先，學校與合作企業(yè)應緊密圍繞人才培養(yǎng)需要，統(tǒng)一建設校內(nèi)高仿真實訓基地，為培養(yǎng)學生實踐技能提供平臺。在具體實踐中，應將行業(yè)統(tǒng)一標準與人才培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，制定專業(yè)教學內(nèi)容、實踐教育目標、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等一體化人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)企業(yè)訴求與專業(yè)教學目標，科學設置人才培養(yǎng)計劃，保證校內(nèi)實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營無縫對接。在通過將責任關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容滲透到人才培養(yǎng)方案中，來進一步培育出具有高技能、高責任心、高素質(zhì)的應用型人才。其次，學校與企業(yè)應共同選擇與崗位需求對接度較高的實訓項目，制定具體實訓教學內(nèi)容、課程標準與教學目標，通過與相關(guān)企業(yè)對接、溝通，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位群能力為目標，并依據(jù)實訓基地現(xiàn)有條件，開發(fā)融入責任關(guān)懷理念，設置與崗位工作需要的技能和素養(yǎng)培育內(nèi)容，進而不斷提升學生職業(yè)技能與素養(yǎng)，真正落實校企合作育人模式[3]。

（三）進一步創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，從社團體驗、定向培養(yǎng)到現(xiàn)代學徒制

從社團體驗、定向培養(yǎng)到現(xiàn)代學徒制的校企合作育人模式，需要相關(guān)學校設置分段式人才培養(yǎng)方案，從大一、大二、大三三個階段設置梯度遞進的教學內(nèi)容，以滿足不同階段學生發(fā)展需求，保證培養(yǎng)方案與內(nèi)容，跟不同階段教學內(nèi)容相對接，以此來實現(xiàn)“以生為本，因材施教”素質(zhì)教育目標。首先，積極采用“社團體驗式人才培養(yǎng)模式”，主要面向大一階段的專業(yè)學生，以開放式培養(yǎng)計劃為主，不限制參與學生專業(yè)，可通過根據(jù)不同專業(yè)學生受教育需求、發(fā)展需要，組建各類針對性的社團，來滿足不同專業(yè)學生學習需求。。其次，到了二三年級應轉(zhuǎn)入定向培養(yǎng)，由學校合作企業(yè)安排頂崗實習，擇優(yōu)錄用。并按照專業(yè)大類開設訂單班，按照職業(yè)崗位需求實施獨立培養(yǎng)計劃，并適當融入責任關(guān)懷理念，開展跟班、頂崗實習與課程教學的同時，時刻關(guān)注大學生生活與學習現(xiàn)狀，了解大學生困難的根源，給予其學習津貼、實習補貼及獎學金等學業(yè)支持，以此來確保學生能無后顧之憂并努力學習[4]。此外，當學生發(fā)展至三年級階段時，需要從定向班內(nèi)按比例選拔開展，按照一對一師徒結(jié)對的育人方式，強化學生職業(yè)技能，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使校企合作育人模式得以有效創(chuàng)新[2]。

（四）重視強化專業(yè)師資力量訓練與拓展，進一步組建復合型校企合作育人團隊

教師作為在校企合作育人過程中融入責任關(guān)懷理念的重要實施者與組織者，其自身所具備的實踐教學水平、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)以及責任關(guān)懷理念等，都會在一定程度上影響校企合作教育成效，決定責任關(guān)懷理念在校企合作育人模式創(chuàng)新中的踐行力度。因此，若想保證校企合作育人模式的創(chuàng)新成效，實現(xiàn)責任關(guān)懷理念的有效踐行，必須要重視強化專業(yè)師資力量訓練拓展，加強教育工作者的培訓力度，注重提升教師職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力、理論與實踐教育能力，使之成為復合型人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教師，為創(chuàng)新校企合作育人模式提供人力保障。首先，應加強專業(yè)教師的培訓與交流，深化責任關(guān)懷理念理論學習[5]。在此過程中，相關(guān)學?？赏ㄟ^定期要求責任關(guān)懷領(lǐng)域的專家教授、專研學者學校應定期邀請企業(yè)責任關(guān)懷相關(guān)專家，對教師進行專項培訓，讓教師系統(tǒng)的理解與掌握責任關(guān)懷理念內(nèi)涵，引導其將該理念滲透到專業(yè)教學與校企合作育人模式中，將責任關(guān)懷相關(guān)知識傳授給學生。其次，還應鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師定期深入企業(yè)鍛煉，在工作崗位中踐行責任關(guān)懷理念，將理論應用于實踐、指導實踐，有利于教師進一步掌握和理解責任關(guān)懷理念。此外，還需要明確輔導員、班主任、企業(yè)導師三者的工作職責，以及相互之間的關(guān)系，合理分配彼此之間的人才培育職責重任，做好彼此之間的校企合作育人工作，建立“專職輔導員+專業(yè)班主任+企業(yè)導師”三位一體的學生管理模式，更有利于培育具有較好管理能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

六、結(jié)語

綜上所述，責任關(guān)懷理念作為企業(yè)推行的可持續(xù)發(fā)展理念，學生對其的學習可作為高校和企業(yè)合作的切入點，在教學目標、教學過程、技術(shù)服務上展開深度的融合。使企業(yè)更加了解學生的訴求，學校可認識到企業(yè)發(fā)展的情況。通過二者共同建立教學體系和培養(yǎng)計劃，來解決傳統(tǒng)合作模式中存在的主動性不足的問題。并在兩者的共同努力下，構(gòu)建新的合作模式，使人才的培養(yǎng)更加精準，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，可促進高校學生的就業(yè)，實現(xiàn)雙贏。

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（責任編輯：張詠梅）