小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)系“生活實(shí)際問(wèn)題”回答策略

李躍美

摘要：學(xué)以致用，學(xué)有所用，是學(xué)習(xí)的目的之一，在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。從學(xué)科角度講，語(yǔ)文作為人文類學(xué)科，它與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，生活氣息濃厚。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，為了更好地推進(jìn)語(yǔ)文于生活實(shí)踐中的落地滲透，越來(lái)越多的語(yǔ)文題在設(shè)計(jì)時(shí)增加了“請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際作答”的問(wèn)題，這無(wú)疑是啟發(fā)和提醒學(xué)生將書本上的知識(shí)遷移到生活中來(lái)。為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高題目回答的效率和質(zhì)量，本文提出了若干種“請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際作答”的回答策略，以期給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聯(lián)系;“生活實(shí)際問(wèn)題”;回答策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅是開展識(shí)字與讀寫，更是培養(yǎng)學(xué)生人際交往和口語(yǔ)表達(dá)的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系，在充分挖掘語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這對(duì)于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要影響。

一、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展期間，一些課文和小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷其實(shí)沒有太多的聯(lián)系，這就造成大部分學(xué)生對(duì)這類的知識(shí)內(nèi)容感到比較陌生，使學(xué)生對(duì)它們很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，或者是對(duì)這篇課文的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不徹底、不全面。首先要考慮到的就是因?yàn)樾W(xué)生年齡的原因，他們沒有足夠的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，生活以及學(xué)習(xí)的視野相對(duì)較狹窄，因此，在語(yǔ)文教學(xué)期間，老師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生們讓他們多觀察自己身邊的人和事，要合理地安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪以及利用信息網(wǎng)絡(luò)查找資料。拓寬自己的視野，使語(yǔ)文生活化教學(xué)活動(dòng)中可以獲得更好的成效。如，在《長(zhǎng)征》這堂課的教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這樣的偉大歷史事件不甚了解，也不清楚長(zhǎng)征的歷史背景和意義，所以，教師如果采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，填鴨式的給學(xué)生灌輸知識(shí)，極易造成學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征這件事的理解存在偏差，使學(xué)生感覺課文非常枯燥和乏味，然后降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在本堂課教學(xué)之前，可以組織學(xué)生們搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并提前熟悉，保證學(xué)生在本節(jié)課開始之前對(duì)這長(zhǎng)征這段歷史有一些基本的了解，在課堂教學(xué)中學(xué)生就可以做到積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生主動(dòng)地開拓自身視野，積極參與課堂教學(xué)，能夠使自己的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)更加充實(shí)，與此同時(shí)，還有助于學(xué)生們提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、用評(píng)價(jià)診斷判斷生活化教育的質(zhì)量和效果

要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中生活資源引入和利用的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才可以更為明晰地看出生活資源的利用效率，才可以根據(jù)其中存在的問(wèn)題和不足提出一些整改方案。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生占據(jù)著同等重要的位置，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們也可以進(jìn)行總結(jié)。如果在語(yǔ)文課堂的最后十分鐘設(shè)計(jì)“診斷評(píng)價(jià)”這一內(nèi)容板塊，就可以使學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中更認(rèn)真地聽講，更積極地觀察。舉例來(lái)說(shuō)，《麻雀》這一篇文章主要表達(dá)了“愛的力量可以戰(zhàn)勝死亡的恐懼”這一主題。麻雀，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中比較常見的一種鳥類，教師在課程講述之前可以為學(xué)生預(yù)留“麻雀觀察”的作業(yè)。很多學(xué)生也會(huì)在課堂當(dāng)中踴躍發(fā)言，對(duì)自己觀察到的麻雀的生活習(xí)性、體態(tài)特征等等進(jìn)行講述。在“診斷評(píng)價(jià)”環(huán)境，可以讓學(xué)生們自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，教師可以進(jìn)行升華點(diǎn)評(píng)。這種方式也可以讓學(xué)生做到“取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、促進(jìn)教師自身生活化教學(xué)水平的提高

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，雖然教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主體，但依舊是引導(dǎo)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵性角色，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重自身教學(xué)水平的提高，遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，及時(shí)創(chuàng)新運(yùn)用生活化教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平與質(zhì)量。首先，教師要注意自身專業(yè)素養(yǎng)的全面提高，可以通過(guò)參加教學(xué)研討會(huì)來(lái)豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者利用信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)借助跨越時(shí)間和空間的學(xué)術(shù)資料，提高自身的教學(xué)水平。其次，教師也應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的全面化生活教學(xué)。雖然，生活化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，但是仍舊存在一些教師將其局限在日常教學(xué)中，進(jìn)而忽略了語(yǔ)文作業(yè)的生活化。眾所周知，傳統(tǒng)的像背課文、抄課文等形式的語(yǔ)文作業(yè)，雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生鞏固教材中的知識(shí)，但是因其枯燥的性質(zhì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械性完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)很容易產(chǎn)生厭惡情緒，致使無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)預(yù)留的初衷。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在預(yù)留語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活和性格特征，讓學(xué)生積極參與到生活化的語(yǔ)文作業(yè)中。例如，安排學(xué)生觀察和記錄生活中的事情，要包含情感的變動(dòng)等方面的細(xì)節(jié)，這樣不僅能為學(xué)生以后的寫作積累素材，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再例如，讓學(xué)生親自種植牽?；?，并且記錄它們生長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻、切實(shí)地感受自然的神奇力量和美好。

結(jié)束語(yǔ)：

“聯(lián)系生活實(shí)際”類問(wèn)題的設(shè)計(jì)初衷，旨在提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能，培養(yǎng)語(yǔ)文思維的同時(shí)，要將眼光擴(kuò)大拉遠(yuǎn)，不僅要聚焦于教材文本中的知識(shí)，還要關(guān)注于社會(huì)生活中的點(diǎn)滴。教材書本是真實(shí)世界的縮影，真實(shí)世界是教材書本的映射，兩者本高度關(guān)聯(lián)，互相依偎，不可拆分。

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