高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陸洪祿

摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展越來越需要學(xué)習(xí)型人才，教育中更關(guān)注學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，英語學(xué)科充滿趣味性和靈活性，尤其在高中階段，語言知識點(diǎn)增多，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，就會變得被動，不僅不利于知識能力的提高，也會影響學(xué)科素養(yǎng)的培育，需要改變傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)時的被動機(jī)械問題，通過自主能力的提高刺激學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的過程。本文結(jié)合高中英語自主能力培養(yǎng)的意義，就如何優(yōu)化高中英語的自主能力培養(yǎng)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中英語;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)啞巴教學(xué)、機(jī)械化的形式問題，要真正激發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性，將灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚詫W(xué)習(xí)。高一的英語學(xué)習(xí)重視積累和發(fā)展，過于依靠教師的咀嚼和督促，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，且教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)還是要落實(shí)到學(xué)生能夠進(jìn)行理解、吸收和轉(zhuǎn)化應(yīng)用上，故在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該表教學(xué)引導(dǎo)的方式方法，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，逐漸提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

高中是學(xué)生進(jìn)行能力提升和學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的優(yōu)化時期，在英語學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成，形成聽說讀寫的綜合應(yīng)用技能，特別是在閱讀和寫作方面能夠建立個性化的理解和表達(dá)思路，這些都需要教師更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行綜合、靈活、開放的教學(xué)，真正讓學(xué)生更充分地融入到學(xué)習(xí)情境中去。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先有利于提高效率，高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)入進(jìn)階階段，做好課前地梳理預(yù)習(xí)至關(guān)重要，這關(guān)系著聽課效率，只要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，就會把預(yù)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)重難點(diǎn)，所以學(xué)生在英語教學(xué)課堂上更能有的放矢，得到針對性提高;其次，有利于活躍課堂，提高學(xué)生自我效能感，自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成能夠讓學(xué)生更主動地進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和探究，在課堂互動中學(xué)生更能及時表達(dá)自己的疑慮，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主分析、獨(dú)立思考、聯(lián)系歸納的能力，形成自己的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏;最后有利于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育，自主能力貫穿到閱讀理解分析、英語口語表達(dá)、綜合判斷、寫作應(yīng)用等整個學(xué)習(xí)過程中，開展多元化思考，訓(xùn)練思維，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的意識，建立英語學(xué)習(xí)自信，在興趣的激發(fā)下更深入地理解學(xué)科邏輯架構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）結(jié)合微課教學(xué)、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

信息時代的發(fā)展使得教育資源呈現(xiàn)豐富性、共享性的特點(diǎn)，教師利用好這個條件開展微課教學(xué)，既能夠展示英語教學(xué)的生動性，又能夠給學(xué)生更多自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，通過從網(wǎng)絡(luò)上選擇優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，提前讓同學(xué)們自主觀看，使學(xué)生有一個基本的認(rèn)真框架，在英語課堂學(xué)習(xí)時有目標(biāo)有重點(diǎn)，提高聽課效率。

另外在翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)的單元話題讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)資料，整理成自己的理解思路，以小老師的形式來與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，這可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在進(jìn)行資料搜集和思路整理的過程中接觸更加開放性的英語知識，同時鍛煉思維能力和表達(dá)能力，這是學(xué)生在自主學(xué)時的必備素養(yǎng)。

（二）結(jié)合小組探究、提升自主能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠需要學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，在這個過程中對英語知識學(xué)習(xí)進(jìn)行拆解、拓展并進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)一個英語學(xué)習(xí)的探究和歸納閉環(huán)。比如教師可以根據(jù)話題組織小組進(jìn)行英語情景劇，不僅展示了英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，在自主篩選判斷中提高英語知識應(yīng)用能力。在平時還可以讓小組在任務(wù)促進(jìn)作用下討論問題，再讓組間進(jìn)行問題解答，既能夠答疑解惑，又能通過學(xué)生的表達(dá)展示提高學(xué)生的輸出能力，這是自主能力培養(yǎng)的具體培養(yǎng)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主反思和自我評價的能力

高一英語學(xué)習(xí)雖然更注重積累，但也不能一味地追趕進(jìn)度，注重學(xué)生在反思和評價上的自主能力提升，能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，比如在進(jìn)行課時或單元復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生以知識樹、流程圖等形式梳理學(xué)習(xí)框架，將語法知識點(diǎn)、詞匯積累、句段結(jié)構(gòu)以及話題內(nèi)容進(jìn)行分門別類地梳理，根據(jù)自己建立的框架進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí);又比如讓學(xué)生建立糾錯集，針對每次練習(xí)或者測試中出現(xiàn)的錯誤原因以及相關(guān)不熟練的語言點(diǎn)進(jìn)行糾錯整理，并及時地進(jìn)行翻閱查看，從而多提醒自己不要在同一個地方多次摔倒。此外，還可以讓同學(xué)們進(jìn)行相互監(jiān)督和評價，通過集思廣益來發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中的疏漏之處，使每個學(xué)生形成個性又完整的英語知識網(wǎng)絡(luò)，通過自主歸納來實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)全局的更好把控。

結(jié)束語

高中英語自主學(xué)習(xí)能力的形成不是可以一勞永逸的，教師要把對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿到整個教學(xué)過程中，無論是在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，無論是知識積累還是思維訓(xùn)練，都要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，同時及時地進(jìn)行跟進(jìn)，使學(xué)生能慢慢享受英語探究的過程，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事情，如此才能真正激發(fā)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)意識和能力，在英語教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉霞.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（05）：20.