小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合有效性的實(shí)踐研究

林繼紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入中國的小學(xué)模式在其一生中受到了極大的關(guān)注。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。積極運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀和寫作能力，還可以提高語言技能，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

前言

在新課程體系改革的背景下，在我國的小學(xué)教育中，閱讀教學(xué)越來越受到重視。在閱讀教學(xué)中，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法是教師面臨的主要問題。小學(xué)生的閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供一個良好的基礎(chǔ)。老師循序漸進(jìn)的讓學(xué)生讀寫，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，極大地提高學(xué)生的語文閱讀能力。老師要充分配合教材的個性，運(yùn)用讀寫法，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生的讀寫興趣。與此同時，它能有效地提高學(xué)生表達(dá)和理解語文知識的能力，從而提高對語文的認(rèn)識。

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

閱讀和寫作是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，缺乏辨別外界新事物的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理指標(biāo)采取合理的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高語文教學(xué)的有效性，同時提高學(xué)生的讀寫能力。閱讀與寫作模式的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生對閱讀能力的理解，而且可以提高學(xué)生的寫作能力。閱讀與寫作在教育教學(xué)過程中有著重要的聯(lián)系。學(xué)生可以閱讀理解，為寫作收集豐富的知識材料，并進(jìn)行書面培訓(xùn)以獲得理解的閱讀技能。通過與閱讀和寫作教學(xué)方式相一致，我們可以有效地提高學(xué)生的整體閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對人才發(fā)展的不同需求。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)缺乏創(chuàng)新與改進(jìn)

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，大多數(shù)教師只滿足新課程改革的正式要求。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能積極改進(jìn)和更新。同時，許多教師可以積極使用多媒體教育工具，但他們?nèi)匀徊捎霉噍斒浇虒W(xué)模式，無法有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。目前，小學(xué)生人數(shù)不斷增加，認(rèn)知水平差異很大。在課堂學(xué)習(xí)中，教師無法為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，但他們遵循教師關(guān)于機(jī)械學(xué)習(xí)的理念，使之變得枯燥乏味，難以提高學(xué)生的積極性，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2不能明確閱讀教學(xué)重要性

大部分教師不了解教學(xué)的重要性，不能及時更新和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。很多老師認(rèn)為，如果他們有了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就不必深究這些知識，導(dǎo)致對課本內(nèi)容認(rèn)識不足，不能主動地向?qū)W生灌輸課本知識的深層含義。與此同時，很多老師不能準(zhǔn)確地定義他們的角色，不能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，我們無法與所有課堂學(xué)生積極溝通，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)氣氛緊張、枯燥，降低了學(xué)生參與的積極性。

2.3不能明確學(xué)生的主體地位

在語文教育的過程中，很多教師過于重視說明單詞和句子，只為了應(yīng)對現(xiàn)在的應(yīng)試教育體制。因此，學(xué)生在教育活動中處于被動地位。教師不能積極組織和學(xué)生的交流。學(xué)生接受老師說明的中文知識是被動的，不能像學(xué)生自己想的那樣引導(dǎo)，低效教學(xué)。不能很好地認(rèn)識到中文文學(xué)教育的重要性，造成積極的中文閱讀知識的缺乏，嚴(yán)重影響到學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。

3、小學(xué)語文閱讀課讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1研究學(xué)習(xí)的深層價值

讀小學(xué)語文課的時候，教材很重要。它既是教師講解和教學(xué)的理論依據(jù)，又是教師策劃教學(xué)活動的重要工具。因此，教師要充分把握教材知識，認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)的深層價值。在教學(xué)方法和內(nèi)容上不斷更新，充分發(fā)揮教材的核心價值，使學(xué)生能夠熟練地掌握語文閱讀能力。此外，教師要定期組織學(xué)生朗誦經(jīng)典課文、講解教材，閱讀經(jīng)典課文，讓學(xué)生感受中文知識的魅力。從某種意義上說，可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的讀寫能力，提高教育效率。比如，在讀《頤和園》的時候，學(xué)生在閱讀"世界遺產(chǎn)"的過程中，了解中國的"世界遺產(chǎn)"，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在學(xué)習(xí)過程中，老師用明快優(yōu)美的語言展示了頤和園的美景，表現(xiàn)了對頤和園的欣賞。老師不僅讓學(xué)生了解頤和園美景，還刺激學(xué)生的研究熱情，指導(dǎo)學(xué)生語言收集，理解老師對風(fēng)景特征的說明，使學(xué)生充分利用作文中所學(xué)的知識，了解教育的核心價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2選擇文章以收集條目

小學(xué)生有限的認(rèn)識水平容易從外面吸引他們?nèi)バ聳|西。首先，要明確發(fā)展讀寫能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)積極制定課程。要提高學(xué)生在語文知識長期積累過程中的寫作能力，不斷通過學(xué)習(xí)和課外閱讀來提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)。教師要積極鼓勵學(xué)生收集、記錄優(yōu)美句子、段落，進(jìn)行深入的理解和推理，提高學(xué)生的語言審美能力。對錄音文章進(jìn)行語言技能的掌握，可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，體現(xiàn)語文知識的基本價值。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，這篇文章描述了抗日戰(zhàn)爭期間，五個英勇的壯士在戰(zhàn)斗中他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石塊還擊，面對步步逼近的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。這篇文章不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能加強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神。通過教學(xué)，教師可以教學(xué)生收集、存儲特定的詞匯和語言，把閱讀與學(xué)習(xí)結(jié)合到學(xué)生的思想教育中去。

3.3閱讀教科書文章并續(xù)寫

小學(xué)教材的內(nèi)容符合新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)。教師必須充分利用學(xué)習(xí)資源。在教育過程中，可以組織學(xué)生以小組或個人形式寫和延長正文，這不僅提高了他們的想象力，還能激發(fā)他們的參與熱情，還可以提高他們的作文能力。通過將詩和文字轉(zhuǎn)換成敘事故事，可以為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象力，提供完整的游戲，以評價每一個學(xué)生的中文閱讀知識。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，接受外界新事物的能力有限，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，然后組織學(xué)生寫作和繼續(xù)寫作。通過學(xué)習(xí)敘述，你可以指定學(xué)生重寫結(jié)尾或繼續(xù)寫到結(jié)尾，以有效提高他們的中文閱讀知識。例如，如果學(xué)習(xí)“女媧補(bǔ)天”的主題文本章中提到了女媧冒著生命危險救百姓的故事。由于兒童的年齡特點(diǎn)，兒童對童話產(chǎn)生了濃厚的興趣，古代童話也易于理解和接受。就像盤古的嫦娥奔月一樣，對神話也有一些了解。老師能讓學(xué)生改寫故事的結(jié)尾。然后讓每一個學(xué)生都寫一個完美的結(jié)尾。在改寫過程中，學(xué)生首先深入分析全篇文章的主要思想，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在一定程度上提高學(xué)生的讀寫能力。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，集中完成教師的任務(wù)，保證教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀、閱讀和寫作的學(xué)習(xí)過程是小學(xué)語文的重要組成部分，其中閱讀和寫作的結(jié)合機(jī)制起著重要的作用。教師應(yīng)審視學(xué)習(xí)教科書的深刻價值，選擇收集數(shù)據(jù)的文章，分配教科書文章進(jìn)行寫作并繼續(xù)寫作。不僅要注意提高中國學(xué)生的閱讀能力，還要提高他們寫作能力。通過同意老師教授的閱讀和寫作的方式，我們可以有效地管理學(xué)生的全面發(fā)展。由于社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越大。中國小學(xué)教育必須引進(jìn)有效的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的讀寫能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并滿足與社會發(fā)展相關(guān)的各種人才需求。

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