讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)

李新華

語(yǔ)文課堂是必須依靠師生互動(dòng)才能共創(chuàng)良好氛圍。在教學(xué)中，要善于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，讓學(xué)生在課堂中“當(dāng)家做主”，在課內(nèi)外活動(dòng)中充分表現(xiàn)，才能打造歡樂(lè)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

“分，分，分，學(xué)生的命根;考，考，考，老師的法寶?！痹?jīng)一句流行了多年的對(duì)應(yīng)試教育的高度濃縮，可謂見(jiàn)解精辟。一度過(guò)于注重知識(shí)的滲透，以分?jǐn)?shù)論是非，使師生之間背上了沉重的包袱，使課堂成為“一言堂”，死氣沉沉，缺乏生機(jī)、活力，使學(xué)生淪為“答題機(jī)器”。于是，語(yǔ)文課堂成為“眾矢之的”。筆者執(zhí)教以來(lái)，從多方面作嘗試，力圖打破現(xiàn)行堡壘森嚴(yán)的課堂結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)，打造歡樂(lè)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂要?jiǎng)?。教師?yīng)該成為主持人的角色，善于引導(dǎo)、組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)，善于傾聽(tīng)來(lái)自不同層次的學(xué)生的意見(jiàn)，求同存異，不搞“一言堂”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。師生互動(dòng)，共創(chuàng)良好課堂氣氛。下面筆者就如何讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)闡述自己的見(jiàn)解與看法。

一、讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)課堂上，一方面是教師在上面說(shuō)了算，喋喋不休、氣喘吁吁，自個(gè)兒唱“獨(dú)角戲”，也不顧學(xué)生懂與不懂。另一方面卻是學(xué)生在下面忘命地記，被教師牽著“牛鼻子”向左走，向右走，根本沒(méi)有自己發(fā)揮的舞臺(tái)。語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?，首先要讓教師的話更少點(diǎn)，而讓學(xué)生自學(xué)，充分學(xué)習(xí)的時(shí)間多一點(diǎn)。課堂上騰出一定時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，在閱讀課文過(guò)程中去設(shè)疑、提問(wèn)，引起大家的注意?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生面對(duì)同一篇課文會(huì)有不同的疑問(wèn)，選出比較有代表性的典型問(wèn)題，可以讓學(xué)生的思想得到交流，思考問(wèn)題更為全面。

筆者在教學(xué)鄭振鐸的《貓》時(shí)，首先讓學(xué)生理清全文的結(jié)構(gòu)，即作者對(duì)三次養(yǎng)貓過(guò)程的不同感想，然后讓大家圍繞“‘我與三只貓的故事”認(rèn)真閱讀課文，抓住重點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)。不一會(huì)兒，學(xué)生便提出許多問(wèn)題，如，“為什么‘我對(duì)于第三只貓的死比以前的兩只貓的亡失更難過(guò)得多？”“自此，我家好久不養(yǎng)貓”與“自此，我家永不養(yǎng)貓”兩句話中包含的思想感情有什么不同？這兩個(gè)問(wèn)題都提得很好，一下子抓住了重點(diǎn)，也讓大家激活了思維，視野開(kāi)闊起來(lái)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很重要，它能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中腦動(dòng)心動(dòng)筆動(dòng)，自始至終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、師生互動(dòng)，訴說(shuō)傾聽(tīng)，在討論中動(dòng)起來(lái)

學(xué)生能提出問(wèn)題，已是邁出可喜的第一步。教師要將重要問(wèn)題寫(xiě)上黑板，讓全班同學(xué)共同討論，共同解決問(wèn)題。教師此時(shí)就是典型的主持人角色，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題發(fā)表仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的見(jiàn)解?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看待問(wèn)題的角度不同，可以得出不同的結(jié)論。教師要善于傾聽(tīng)來(lái)自不同角度的聲音，不聽(tīng)一面之辭，不搞“一言堂”，不壓制學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在討論中適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，將討論引向深入，并進(jìn)行總結(jié)。

如，筆者在教學(xué)的林徽因《你是人間四月天》時(shí)，讓學(xué)生就自己喜歡的意象發(fā)表見(jiàn)解，一下子將課堂激活起來(lái)，如同往平靜的水面扔下一顆石子引起陣陣漣漪。因愛(ài)好不同，學(xué)生關(guān)注的意象也不同，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。又如，筆者在教學(xué)讓·喬諾《植樹(shù)的牧羊人》一文，在學(xué)生發(fā)表了對(duì)奉獻(xiàn)的理解后，筆者說(shuō)：“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。多少人默默無(wú)聞地在各自的崗位上奉獻(xiàn)自我。教師把熱血與青春灑在三尺講臺(tái)上，燃燒自己，照亮了別人;建筑工人把汗水與精力灑在工地上，為別人建造出一幢幢美麗的樓房，自己卻長(zhǎng)年累月住在工棚上;白衣天使頑強(qiáng)地與死神賽跑，救死扶傷，鏟除病魔，在手術(shù)臺(tái)的陣地上鞠躬盡瘁，勞而忘我;清潔工人用雙手清除了垃圾，換來(lái)了城市的清潔。這些都是奉獻(xiàn)精神的活生生體現(xiàn)，我希望大家都要具備奉獻(xiàn)精神，現(xiàn)在的社會(huì)正是需要大力發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的時(shí)候。三百六十行，行行出狀元，以后大家無(wú)論干哪一行，從事哪個(gè)職業(yè)，都應(yīng)該有平和心態(tài)，對(duì)生命執(zhí)著熱愛(ài)，哪一行都奉獻(xiàn)出自己的力量，共同來(lái)創(chuàng)造生活的綠洲！”一段恰到好處的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)睛之筆，贏得了全班學(xué)生熱烈的掌聲。

三、精心組織課內(nèi)外活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?，需要?jīng)常組織課內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)敢做敢表現(xiàn)，充分展示自己的才華。在作文點(diǎn)評(píng)課上，讓習(xí)作者在講臺(tái)上高聲朗讀自己的優(yōu)秀文章;在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，讓學(xué)生動(dòng)情地朗誦名篇名作;在記者招待會(huì)上，讓學(xué)生擔(dān)任記者角色，采訪、記錄、總結(jié);在辯論會(huì)上，讓學(xué)生進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)，打一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng);在精彩短信上，讓學(xué)生制作言簡(jiǎn)意駭，合情合理卻又出乎意料的短信息;在語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽有獎(jiǎng)問(wèn)答中，讓學(xué)生拓寬視野，大開(kāi)眼界。在課本劇表演上，學(xué)生通過(guò)活靈活現(xiàn)的表演，與課文主角進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話，生動(dòng)展現(xiàn)了經(jīng)典的人物形象……通過(guò)這些豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的頭腦，提高他們各方面的技能與綜合能力，也讓語(yǔ)文課堂成了歡樂(lè)的知識(shí)海洋。

總而言之，語(yǔ)文課堂一定要堅(jiān)持以生為本，教師“穿針引線”，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，使學(xué)生“當(dāng)家作主”。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就不再是機(jī)械、枯燥的演練，近乎八股的應(yīng)試，一味喋喋不休的說(shuō)教，而是各種思想、意見(jiàn)的激烈碰撞，心與心的互動(dòng)交流，傾聽(tīng)與訴說(shuō)，情感與理性的高度融合。這樣，才能打造歡樂(lè)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

一句話，讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

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