統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略探析

黃金娟

【摘要】拼音是小學(xué)生識(shí)字、說(shuō)好普通話的工具，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，學(xué)好拼音很重要。但是，拼音也是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“攔路虎”，記不住、易混淆、不會(huì)拼讀等，都是拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。本文從分析統(tǒng)編版語(yǔ)文教材拼音版塊的變化入手，根據(jù)這些特點(diǎn)再結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談拼音教學(xué)的有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;統(tǒng)編版教材;拼音;教學(xué)策略

2016年9月統(tǒng)編版語(yǔ)文教材出版，相較于舊的人教版語(yǔ)文教材，變化頗多，特別是拼音版塊，可謂是一大亮點(diǎn)。筆者對(duì)拼音版塊的變化進(jìn)行了總結(jié)。首先，拼音教學(xué)安排在統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材第二單元，而第一單元是識(shí)字。拼音作為識(shí)字工具，先識(shí)字也可以輔助拼音的學(xué)習(xí)。其次，拼音部分的插圖具有完整性，一幅圖一個(gè)故事，故事中編排了整課的拼音。教師利用好插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力以及聯(lián)想能力等，幫助學(xué)生在融合性學(xué)習(xí)中提高綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，注重拼音的語(yǔ)用性。學(xué)生學(xué)完單個(gè)聲母、韻母后，還要帶調(diào)拼讀，識(shí)記詞語(yǔ)，朗讀兒歌，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，有助于強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用性，體現(xiàn)拼音的工具性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)統(tǒng)編版拼音教學(xué)策略進(jìn)行如下探索。

一、對(duì)拼音進(jìn)行正確定位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中拼音教學(xué)的目標(biāo)是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！备鶕?jù)此目標(biāo)，筆者認(rèn)為，拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讀。拼音作為識(shí)字與說(shuō)好普通話的工具，主要還是會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，而寫(xiě)，特別是默寫(xiě)，可適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆?/p>

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間是一個(gè)月左右。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，有一部分學(xué)生很難在一個(gè)多月的時(shí)間里，既能正確地認(rèn)讀拼音，又能正確書(shū)寫(xiě)拼音。因此，這一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，能正確拼讀音節(jié)或者直接讀出音節(jié)是重點(diǎn)目標(biāo)，至于正確書(shū)寫(xiě)，特別是默寫(xiě)并不是每一個(gè)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生出現(xiàn)拼音書(shū)寫(xiě)小錯(cuò)誤時(shí)，教師也可以寬容些。

拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn)可在日后的學(xué)習(xí)中慢慢解決。例如，學(xué)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在抄寫(xiě)生字詞時(shí)注音，反復(fù)鞏固。正確認(rèn)識(shí)拼音、樹(shù)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是教好拼音的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)發(fā)音部位，教授發(fā)音方法

拼音要讀準(zhǔn)，發(fā)音方式要正確。學(xué)生要掌握正確的發(fā)音方法以及發(fā)音部位，這是教師容易忽略的一個(gè)部分。教師要細(xì)致地教授每個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，特別是幾個(gè)較難區(qū)分的音：邊音（l）和鼻音（n），前鼻音（an、en、in）和后鼻音（ang、eng、ing），主要是“ng”的音，還有平舌音（zi、ci、si）和翹舌音（zhi、chi、shi、r）。教師可以先用動(dòng)畫(huà)或者圖片，教學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的發(fā)音器官，找到發(fā)音部位，再利用動(dòng)畫(huà)，配上通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地講解發(fā)音方法。

例如，發(fā)前鼻音時(shí)，動(dòng)畫(huà)展示發(fā)音方法后，告訴學(xué)生，先發(fā)元音，舌尖不斷向上齒齦移動(dòng)，并抵住，軟腭隨之下降，不要拖音;發(fā)后鼻音時(shí)，先發(fā)元音，舌根要向軟腭移動(dòng)，最后抵住軟腭，發(fā)出舌根音“ng”，不要拖音。還有“n”和“l(fā)”，可以告訴學(xué)生，“n”的音是鼻腔里出來(lái)，而“l(fā)”的音是從舌頭的兩邊出來(lái)。掌握了正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，拼音讀得更正確，普通話也能說(shuō)得更標(biāo)準(zhǔn)。

三、抓好重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

在一堂課中，教學(xué)時(shí)間要合理分配，一定要抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，切忌面面俱到。拼音教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是拼讀，難點(diǎn)主要是幾個(gè)容易混淆的聲母（b-p-d-q、t-f、平翹舌等）、韻母（ei -ie、ie-üe、ui-iu 、前后鼻韻母等）、三拼音節(jié)、“y”“w”的用法以及聲調(diào)教學(xué)等。一節(jié)課40分鐘，字母的識(shí)讀占據(jù)10分鐘左右便可，字母拼讀要占大部分時(shí)間。在拼讀中解決難點(diǎn)，這也符合新教材編排的要求。

在確定拼音的難點(diǎn)時(shí)，還要考慮到地域方言的影響，了解學(xué)生的發(fā)音情況，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。筆者在拼音教學(xué)前，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話，先了解學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。筆者教授的班主要是廣東籍學(xué)生，主要的問(wèn)題就是不分平翹舌、不分前后鼻、不分n—l，“r”容易發(fā)成“y”等。所以，在平常的教學(xué)中，筆者會(huì)有針對(duì)性地教學(xué)。

總之，拼音的教學(xué)要抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，才可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

四、在生活中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)拼音，還要在生活中學(xué)習(xí)拼音，在生活中運(yùn)用拼音。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的拼音，例如，發(fā)現(xiàn)地鐵上地名配注的拼音、景點(diǎn)中指示牌中的拼音、與拼音字母形似的物品，等等，還可以指導(dǎo)學(xué)生為生活中常見(jiàn)物品注拼音。引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，做一個(gè)學(xué)習(xí)有心人，做一個(gè)生活有心人。在生活中學(xué)習(xí)拼音，可以處處延續(xù)拼音的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)鞏固拼音，這是拼音學(xué)習(xí)的一個(gè)可持續(xù)方法。

五、依托漢字

拼音作為識(shí)字工具，學(xué)習(xí)拼音可以幫助學(xué)生識(shí)字。反過(guò)來(lái)，借助已習(xí)得的一些簡(jiǎn)單的字詞，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)拼音。因此，拼音的學(xué)習(xí)可以依托漢字。新教材第一單元先安排了識(shí)字，就是要引導(dǎo)學(xué)生借助漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音。因此，教師要充分利用教材、挖掘教材，讓教材的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，除了利用教材中的字詞，還會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)行拼音練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的前期，學(xué)生識(shí)的字不多，但會(huì)說(shuō)的很多。所以，教師可以利用這一基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由地說(shuō)出帶有所學(xué)拼音的相關(guān)詞語(yǔ)。拼音在學(xué)中用，既實(shí)用又有趣，可謂一舉兩得。

六、抓住學(xué)生的心理特征

一年級(jí)的學(xué)生具有形象思維能力強(qiáng)但欠缺邏輯思維能力的特點(diǎn)。因此，圖畫(huà)和色彩是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)好幫手。此外，他們好動(dòng)，喜歡游戲，對(duì)新鮮事物充滿著好奇。

教師在拼音教學(xué)中要巧用這一年齡特點(diǎn)。首先，充分運(yùn)用教材中色彩鮮艷的情境圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片，以巧記字母的形狀、正確地拼讀音節(jié)，還可以讓學(xué)生根據(jù)情境圖編出幾句順口溜或者一個(gè)小故事來(lái)解決拼音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，例如，我們熟悉的“摘蘋(píng)果”“爬樓梯”“插紅旗”等，時(shí)間大概在5到10分鐘，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法。拼音教學(xué)的方法很多，教師在教學(xué)中最根本的還是要深入研究教材，研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整拼音教學(xué)策略，做好寓教于樂(lè)，如此方能“為有源頭活水來(lái)”。

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