第二課堂成績單制度實施的價值、問題及改進(jìn)路徑
——基于福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索

黃曦

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

為深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，貫徹落實《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校共青團(tuán)改革實施方案》有關(guān)精神，切實發(fā)揮第二課堂服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作的積極作用，團(tuán)中央推動高校開展“共青團(tuán)第二課堂成績單制度”，從2016 年起在部分高校進(jìn)行試點，2018 年出臺了《關(guān)于在高校實施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》（以下簡稱《意見》）［1］。從2016 年試點開始經(jīng)歷了萌芽期，到2018年《意見》出臺后的成長期，到如今的立體式發(fā)展期。第二課堂育人工作越來越受重視，推動各高職院校進(jìn)一步研究和探索第二課堂成績單制度的實施路徑，力求第二課堂在人才培養(yǎng)中切實落地見效。

一、實施第二課堂成績單制度的時代價值

（一）推進(jìn)新時代高校共青團(tuán)改革

習(xí)近平總書記在團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時指出，共青團(tuán)必須把圍繞中心、服務(wù)大局作為工作主線。圍繞中心才能找準(zhǔn)方向，服務(wù)大局才能體現(xiàn)價值。而高職共青團(tuán)圍繞的中心就是高職人才培養(yǎng)，服務(wù)的大局就是立德樹人。共青團(tuán)發(fā)揮組織優(yōu)勢、陣地優(yōu)勢，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才這個中心工作，以為黨和國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的政治高度服務(wù)好立德樹人這個大局，就必須立足工作基礎(chǔ)和實際，發(fā)揮共青團(tuán)在第二課堂中的獨特作用，形成組織育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人的工作合力?？梢哉f，通過第二課堂，建立穩(wěn)定的第二課堂工作機(jī)制，讓共青團(tuán)組織融入人才培養(yǎng)這個中心工作，是共青團(tuán)在高職院校體現(xiàn)組織價值、提升組織活力的內(nèi)在要求，這也是共青團(tuán)圍繞高職院校黨政工作大局，找到的工作切入點、結(jié)合點和著力點。

（二）提高新時期復(fù)合型職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育服務(wù)行業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的素質(zhì)高、技術(shù)好、專業(yè)強(qiáng)的復(fù)合型人才，要以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，搭建立體化的思想平臺、教學(xué)平臺、實踐平臺、創(chuàng)新平臺，高效銜接第一課堂與第二課堂，破解高職院校人文、美學(xué)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)相對弱化，第二課堂活動碎片化、隨機(jī)性等問題。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為青年學(xué)生提供一個展示自我、證明自我的科學(xué)評價體系，激勵學(xué)生提升綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)的多維性和普適性，提高人才素質(zhì)，激發(fā)人才潛能。

（三）助力雙高建設(shè)背景下院校自我診改

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（“雙高計劃”）實施背景下，激發(fā)院校內(nèi)生動力，推進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)成為深化改革的時代要求。教育部近年陸續(xù)下發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉啟動相關(guān)工作的通知》等文件，致力于推動職業(yè)院校加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，建立健全院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，要求建立起學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個層面的質(zhì)量保證體系與診改機(jī)制，要建立學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈和服務(wù)鏈，激發(fā)各個層面的內(nèi)生動力。而在以往的高職教育中，更多地注重技術(shù)技能和學(xué)業(yè)水平，對專業(yè)教育之外的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和服務(wù)不足?？梢哉f，共青團(tuán)第二課堂成績單制度的建立將填補(bǔ)學(xué)生層面質(zhì)量保證與診改機(jī)制的缺失，通過第二課堂成績單建立學(xué)生綜合素養(yǎng)模型，推進(jìn)學(xué)生自我診改和學(xué)校自我診改。

二、第二課堂成績單制度實施中存在的問題分析

（一）第一課堂與第二課堂的銜接性問題

盡管當(dāng)前第二課堂成績單制度已在各高職院校如火如荼地推行，但還未完全擺脫“邊緣化”的地位。［2］具體表現(xiàn)在：第二課堂成績單制度的育人功能還未在學(xué)校深入人心；領(lǐng)導(dǎo)層尚未真正將二課納入人才培養(yǎng)體系綜合設(shè)計；學(xué)生參與二課積累學(xué)分式的“功利性”思想嚴(yán)重，對二課的價值認(rèn)同不高；有的教師甚至認(rèn)為第二課堂搶占了第一課堂的時間和空間。究其原因在于第二課堂尚未有效銜接第一課堂，有些院校在制定“第二課堂”時沒有與“第一課堂”相銜接，甚至脫離“第一課堂”。［3］兩大課堂的主管部門分離且缺乏密切溝通，導(dǎo)致兩個課堂育人體系設(shè)計相互獨立甚至脫節(jié)，難以發(fā)揮第二課堂成績單制度在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的效用。

（二）項目供給與學(xué)生成長的匹配性問題

以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，第二課堂項目按照“能力目標(biāo)—類別統(tǒng)籌—項目匹配”的邏輯思路進(jìn)行分類統(tǒng)籌，基于學(xué)校人才培養(yǎng)指向思想修養(yǎng)高、社會融入好、技術(shù)技能強(qiáng)、文體素養(yǎng)好、組織能力強(qiáng)等能力目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)置思想成長、志愿公益、社會實踐、技術(shù)技能、文體活動、工作履歷六大類項目和積分體系。但實踐中還需要足夠數(shù)量并符合學(xué)生職業(yè)成長契合匹配的具體項目，方能實現(xiàn)第二課堂成績單制度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。相較于本科高校而言，高職院校一方面第二課堂項目供給少，另一方面在已有的第二課堂項目中文體活動項目較多，其他項目比例較低，且質(zhì)量不高、實質(zhì)性收獲較少，無法滿足學(xué)生需要，不利于職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。實踐證明，供給數(shù)量多少影響學(xué)生參加二課的覆蓋面，供給質(zhì)量高低影響學(xué)生參加二課的積極性。因而，第二課堂項目供給的數(shù)量和質(zhì)量直接影響第二課堂成績單制度實效性的生成。

（三）第二課堂管理與研學(xué)場館的配套性問題

第二課堂成績單制度的推廣應(yīng)用除了以上關(guān)于兩個課堂銜接的問題，還依賴于由學(xué)生組成的第二課堂管理團(tuán)隊能否有效地向全體學(xué)生推介第二課堂成績單制度。實踐中，能否建設(shè)一個第二課堂教育體驗中心，直觀、形象、快速地了解第二課堂成績單制度實施辦法和信息平臺的使用方法，幫助學(xué)生掌握二課參與方式，增強(qiáng)二課的制度黏性，影響第二課堂成績單制度對廣大學(xué)生的吸引力。在此基礎(chǔ)上，能否適應(yīng)院校專業(yè)特點，支持建設(shè)一批與第一課堂相銜接的第二課堂研學(xué)場館也影響第二課堂在學(xué)生中的活力。

（四）持續(xù)開課與師生倦怠的矛盾性問題

相較第一課堂而言，第二課堂具有持續(xù)時間長、覆蓋范圍廣、面向?qū)W生多、個性化需求高等特點。對于開課部門和開課教師而言，工作難度不亞于第一課堂，如何破解開課持續(xù)性與工作倦怠感的矛盾成為不可回避的問題。對于學(xué)生而言，如何避免一哄而上，短時間完成第二課堂積分任務(wù)后，出現(xiàn)參與倦怠，無法形成持續(xù)參與第二課堂的積極性，也是一個難以回避的困難。［4］

三、第二課堂成績單制度實施路徑的改進(jìn)對策

（一）構(gòu)建第二課堂與第一課堂相銜接的育人機(jī)制

借鑒第一課堂工作模式和內(nèi)在機(jī)理，對第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、制度化、可量化建設(shè)，著眼兩個課堂協(xié)同育人設(shè)計工作運(yùn)行機(jī)制：一是建立多級多部門協(xié)調(diào)運(yùn)作的組織架構(gòu)，學(xué)校設(shè)立指導(dǎo)委員會，主要負(fù)責(zé)制度的頂層設(shè)計；［5］二是將第二課堂納入人才培養(yǎng)范疇，使其成為教育教學(xué)中心工作，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時同步考慮第二課堂，為第二課堂留足時間空間；三是建立與第一課堂相銜接的第二課堂人員、經(jīng)費、資源投入機(jī)制，推進(jìn)第一課堂與第二課堂資源共享；四是緊緊圍繞第一課堂的內(nèi)容來設(shè)計第二課堂，并依據(jù)第一課堂的學(xué)科的特點和課時等進(jìn)行第二課堂各項具體內(nèi)容的建設(shè)；五是實行獎勵機(jī)制，將第二課堂工作量納入對教師的績效分配和考核晉升。

（二）基于思想引領(lǐng)和職業(yè)成長優(yōu)化第二課堂項目供給

梳理本校第二課堂特色工作和傳統(tǒng)品牌，打造新項目，推進(jìn)二課項目量質(zhì)雙提高：一是推進(jìn)第二課堂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，“建強(qiáng)建活”第二課堂供給主體，通過黨建立項、社團(tuán)課程化、第二課堂品牌項目評選、優(yōu)秀主題團(tuán)日評選等方式調(diào)動教學(xué)單位、團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)、班級等第二課堂項目供給主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實優(yōu)化供給側(cè)的主動作為中實現(xiàn)第二課堂需求與供給的科學(xué)配置和動態(tài)平衡。［6］二是落實二級教學(xué)單位第二課堂項目開發(fā)職責(zé)，按專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，基于課程、基本素質(zhì)、技能競賽和專業(yè)層面發(fā)布第二課堂項目，提高二課項目與學(xué)生職業(yè)成長的匹配性。以課程為依托，通過興趣小組等形式設(shè)立第二課堂項目，培養(yǎng)學(xué)生單方面能力，如針灸拔罐學(xué)習(xí)興趣小組；以服務(wù)項目為依托通過學(xué)生社團(tuán)等形式設(shè)立第二課堂項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想讀書社“新思想宣講”項目；以專業(yè)為依托通過競賽集訓(xùn)隊等形式設(shè)立第二課堂項目，培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力，如健康管理專業(yè)技能競賽集訓(xùn)項目；以專業(yè)為單位對學(xué)生第二課堂項目進(jìn)行整體設(shè)計，增強(qiáng)二課的職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生參加第二課堂的獲得感。三是結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點，開發(fā)有內(nèi)涵、有思想、有趣味、有深度的第二課堂課程項目，打造第二課堂金牌項目，用優(yōu)質(zhì)的項目形成第二課堂發(fā)展內(nèi)動力。

（三）基于職業(yè)與專業(yè)特點配套建設(shè)第二課堂研學(xué)場館

加快場地建設(shè)，增強(qiáng)第二課堂的實踐性和吸引力：一是以創(chuàng)造更好的體驗環(huán)境、幫助學(xué)生了解第二課堂為出發(fā)點，建設(shè)集參觀性、互動性、學(xué)習(xí)性、體驗性為一體的第二課堂教育體驗中心，通過現(xiàn)場講解、互動交流、體驗式學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生直觀、形象、快速地了解第二課堂成績單制度實施辦法和信息平臺的使用方法，幫助學(xué)生掌握二課參與方式，增強(qiáng)二課的制度黏性。二是結(jié)合專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展需求，打造第二課堂研學(xué)場館。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，建設(shè)了適應(yīng)衛(wèi)生健康專業(yè)學(xué)生開展急救技能學(xué)習(xí)和傳播的第二課堂研學(xué)場館——紅十字生命教育體驗學(xué)堂，場館還用于禁毒防艾等各類宣教項目的應(yīng)用，使專業(yè)學(xué)習(xí)向第二課堂延展，增強(qiáng)了第二課堂項目的吸引力。

（四）推進(jìn)第二課堂成績單和相關(guān)數(shù)據(jù)的應(yīng)用

制度發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于制度的執(zhí)行力，以及制度產(chǎn)品應(yīng)用的及時性和有效性，要通過數(shù)據(jù)的應(yīng)用和激勵措施的推行，提升第二課堂成績單制度的實效性。一是按照不同時間節(jié)點和不同項目模塊、能力素質(zhì)推出各種榜單排行榜，與榮譽(yù)激勵、物質(zhì)激勵相結(jié)合，激活第二課堂活力，提升師生持續(xù)參與第二課堂的積極性。二是將第二課堂成績單應(yīng)用到從入學(xué)、學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)的全過程，與學(xué)生評優(yōu)表彰、入黨推優(yōu)、實習(xí)推薦掛鉤，第二課堂成績單與學(xué)習(xí)成績單一同反映在畢業(yè)生推薦表中，并存入畢業(yè)生檔案。三是通過第二課堂信息系統(tǒng)推出學(xué)生能力模型，描繪學(xué)生素質(zhì)能力畫像，為學(xué)生素質(zhì)成長提供指引，并服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)。