初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究

袁海蘭

摘要：本文首先論述關(guān)于“人文素養(yǎng)”的概念簡(jiǎn)介;其次概述培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要性;接著闡釋歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的科學(xué)路徑：生命教育、愛(ài)國(guó)教育、集體教育、愛(ài)心教育以及勵(lì)志教育;最后簡(jiǎn)述歷史教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);歷史教學(xué);培養(yǎng)路徑

隨著素質(zhì)教育的突飛猛進(jìn)，教師越來(lái)越重視歷史教學(xué)中初中生人文素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，并以此為新課程改革的突破口，大力促進(jìn)初中生的快樂(lè)認(rèn)知和健康成長(zhǎng)。因此，教師積極借助歷史教學(xué)科學(xué)培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，使初中生成為內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于"人文素養(yǎng)”的概念簡(jiǎn)介

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)一個(gè)人所擁有的生存意義和生命價(jià)值的關(guān)切，是對(duì)一個(gè)人的尊嚴(yán)、思想、道德、覺(jué)悟、性格、價(jià)值觀等生命元素的有效整合。因此，教師要借助歷史知識(shí)喚醒初中生的自我意識(shí)、尊嚴(yán)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)等，去積極培養(yǎng)初中生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)人民、愛(ài)生命的優(yōu)秀品質(zhì)和道德覺(jué)悟，幫助初中生立志成為一個(gè)有益于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代精英。

二、培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要性

初中生是將來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的準(zhǔn)建設(shè)者，不僅需要擁有淵博的文化知識(shí)，還要有心系國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)、熱愛(ài)集體、幫助弱者、尊敬生命的人文素養(yǎng)，才能夠真正將自己的滿腔熱血、全部才華、畢生精力貢獻(xiàn)給國(guó)家，做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、有愛(ài)心的熱血青年，將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。人文素養(yǎng)是初中生健康成長(zhǎng)的黃金指標(biāo)，也是初中生將來(lái)成為社會(huì)精英的必備素養(yǎng)。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，人文素養(yǎng)的科學(xué)路徑

歷史長(zhǎng)河不僅擁有豐富的文化瑰寶，也湮沒(méi)了無(wú)數(shù)英雄志士的感人故事，更擁有無(wú)可計(jì)數(shù)的培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的精神財(cái)富。

（一）生命教育：讓人生更燦爛

生命終將消失在歷史長(zhǎng)河之中，然而，我們卻能夠記住一些人的名字，而且這些偉人的豐功偉績(jī)不僅刻在了歷史豐碑之上，也刻在了人民群眾的心中，人民群眾連他們的音容笑貌都不舍得“忘記”，每當(dāng)在歷史畫(huà)卷中重新看到這些偉人的珍貴視頻時(shí)，人民群眾往往熱淚盈眶、不愿離去。為什么人民群眾如此眷顧這些偉人呢？那是因?yàn)檫@些偉人都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：他們都是甘心奉獻(xiàn)、熱心助人、報(bào)效祖國(guó)、死而后已，用自己的滿腔熱血和寶貴生命去做一件或者多件有益于人民、有益于社會(huì)、有益于國(guó)家、有益于民族的大好事。因此，教師要借助歷史教材的名人資源對(duì)初中生進(jìn)行生命教育，鼓勵(lì)他們?nèi)粘蔀橐粋€(gè)有益于他人的人，讓自己的人生更加燦爛美麗。

（二）愛(ài)國(guó)教育：有國(guó)有家有我

教師不僅要對(duì)初中生進(jìn)行生命教育，鼓勵(lì)他們要有所作為，還要對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓愛(ài)國(guó)主義精神成為初中生的人文素養(yǎng)之一。國(guó)家不僅為我們提供和平安定居住環(huán)境，還能夠?yàn)槲覀兲峁┴S富的物質(zhì)消費(fèi)品和文化消費(fèi)品，更能夠?yàn)槲覀兲峁┙逃龣C(jī)會(huì)、成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源。因此，沒(méi)有富強(qiáng)繁茉昌盛的國(guó)家，人民群眾的日常生活、社會(huì)交往、民族自尊就得不到有效保障。初中生在歷史學(xué)習(xí)中能夠知道“先有國(guó)，后有家”的道理，“國(guó)家沒(méi)了”，人人都會(huì)成為“亡國(guó)奴”，“家”的存在已經(jīng)沒(méi)有多大的實(shí)際意義了。因此，教師要對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，讓初中生以周恩來(lái)為學(xué)習(xí)榜樣和人生楷模，激勵(lì)初中生刻苦學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取來(lái)報(bào)效祖國(guó)，用自己的優(yōu)異成績(jī)和卓越才能為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和民族的榮譽(yù)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)、保護(hù)中國(guó)、保護(hù)家庭、保護(hù)自己。

（三）集體教育：學(xué)會(huì)抱團(tuán)取暖

現(xiàn)在的初中生有很多人是“獨(dú)生子女”，優(yōu)越的物質(zhì)生活、獨(dú)特的家庭地位和傾斜的成長(zhǎng)環(huán)境使一些初中生逐漸養(yǎng)成了自私自利、嬌蠻任性、我行我素和好吃懶做的不良習(xí)性，從而使他們難以快速融入集體生活中去。因此，教師要對(duì)初中生進(jìn)行集體教育，讓初中生明白“眾人拾柴火焰高”的道理，更要讓初中生看到“革命大熔爐”的強(qiáng)大發(fā)展力和影響力，引導(dǎo)初中生逐漸融入集體生活。

（四）愛(ài)心教育：用愛(ài)溫暖社會(huì)

教師不僅要對(duì)初中生進(jìn)行生命教育、愛(ài)國(guó)教育和集體教育，還要對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)心教育，積極培養(yǎng)初中生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。初中生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，也是未來(lái)社會(huì)的真正主人，自然需要初中生肩負(fù)起未來(lái)社會(huì)的建設(shè)任務(wù)，能夠做一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。教師對(duì)初中生進(jìn)行愛(ài)心教育，也是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，更是素質(zhì)教育不可缺失的重要陣地。以“大慶精神”為例，在那時(shí)，石油煉制而成的汽油、柴油和煤油都被稱作洋油”。為了讓油井早出油，無(wú)數(shù)石油工人面對(duì)發(fā)生“井噴”的油井不顧生死地跳了下去，用血肉之軀去壓制“井噴”，在無(wú)數(shù)個(gè)石油工人跳了下去，成功制服了“井噴”，中國(guó)人終于有自己的“石油”了，中國(guó)人的腰板挺直了很多，大慶精神也因此成為愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的楷模，也成為初中生的學(xué)習(xí)榜樣。

（五）勵(lì)志教育：理想照亮未來(lái)

在歷史教學(xué)中，教師還需要對(duì)初中生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓初中生成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有目標(biāo)的人，以遠(yuǎn)大的個(gè)人理想照亮初中生未來(lái)發(fā)展的前進(jìn)道路。當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)消費(fèi)日益走高，貪圖物質(zhì)享受的人越來(lái)越多。因此，教師非常有必要對(duì)初中生進(jìn)行勵(lì)志教育，鼓勵(lì)初中生心懷天下、心系蒼生。例如，溫飽曾經(jīng)是中華民族幾千年來(lái)的夢(mèng)想，在育種科技工作者和農(nóng)業(yè)科技開(kāi)發(fā)者的推動(dòng)下，我國(guó)的糧食產(chǎn)量連年增長(zhǎng)，終于解決了人民群眾的溫飽問(wèn)題，養(yǎng)活了全世界五分之一的人口。因此，初中生應(yīng)積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力開(kāi)闊技術(shù)視野，讓自己也成為一一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、歷史教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教師要注意培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的漸進(jìn)性。人文素養(yǎng)是-個(gè)龐大的素質(zhì)體系，初中生無(wú)法一蹴而就，需要慢慢感悟、逐漸提升、循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。因此，教師在培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過(guò)程中要戒驕戒躁，靜待花開(kāi)。第二，教師要注意培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的體系性。人文素養(yǎng)涉及初中生思想意識(shí)、道德覺(jué)悟和人性修養(yǎng)的諸多方面，為教師提供了一個(gè)值得“精雕細(xì)刻”的生命體系工程。因此，教師要精心準(zhǔn)備、細(xì)心教導(dǎo)、用心工作。第三，教師要注意培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)性。人文素養(yǎng)是“以生為本”“主體教學(xué)’和“生命至上”的理論架構(gòu)。因此，教師要尊重初中生的生命訴求，在人性化教學(xué)中循循善誘，科學(xué)引導(dǎo)初中生一點(diǎn)點(diǎn)地提升個(gè)人素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教師不僅是歷史知識(shí)的認(rèn)知者、研究者和推廣者，也是人文素養(yǎng)的研習(xí)者、設(shè)計(jì)者和踐行者。因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)過(guò)程中尊重和遵循初中生的各項(xiàng)生命訴求，積極借助生命教育讓學(xué)生人生更燦爛;借助愛(ài)國(guó)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)有國(guó)有家有我;借助集體教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抱團(tuán)取暖;借助愛(ài)心教育促使學(xué)生用愛(ài)溫暖社會(huì);借助勵(lì)志教育培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)初中生自我意識(shí)、生命意識(shí)、價(jià)值意識(shí)的全面發(fā)展，讓初中生真正成長(zhǎng)為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、有愛(ài)心的時(shí)代弄潮兒。

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