淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

史蘇巖

【摘要】一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)都是讓很多小學(xué)語(yǔ)文教師十分頭疼的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)很多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以解決的問(wèn)題，阻礙著他們進(jìn)行合理有效的創(chuàng)作。寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)，究其根本，是教師很難有效的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中將自身的主觀思維用合理的語(yǔ)言表述出來(lái)，二者之間相矛盾，也就無(wú)法真正書(shū)寫(xiě)出一片情感飽滿，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富的好文章了。如何將主觀思維與語(yǔ)言表達(dá)能力有效結(jié)合，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不再受難以寫(xiě)出心中所想的困擾，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就大大緩解了這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);思維導(dǎo)圖

寫(xiě)作是一項(xiàng)體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力、語(yǔ)文知識(shí)積累、個(gè)人思想高度、思維能力等因素的重要教學(xué)活動(dòng)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段教師需著重培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文中高段教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性會(huì)日益趨重。學(xué)生們隨著年齡和閱歷的不斷增長(zhǎng)，寫(xiě)作的思維和方式也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要培養(yǎng)其身后的語(yǔ)文功底，還要引導(dǎo)學(xué)生們的邏輯思維發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作學(xué)習(xí)中不斷得到進(jìn)步、突破。思維導(dǎo)圖能夠以其全面性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)的愉悅性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更加明確主題，找到寫(xiě)作方向，完成信息整合，降低寫(xiě)作難度。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中高段寫(xiě)作教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一些畏難情緒，加上語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的冗雜，導(dǎo)致教師無(wú)法將太多的時(shí)間都留給寫(xiě)作教學(xué)。受應(yīng)試教育的影響，寫(xiě)作能力在試卷檢測(cè)中占據(jù)了很大的分值，因此教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重教育學(xué)生給文章加分的技巧和方式，卻沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生更為深厚的文化底蘊(yùn)方面做足功夫，學(xué)生的邏輯思維能力也并未得到很好的開(kāi)發(fā)，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中更加喜歡選擇教師所教授的一些寫(xiě)作模板，在相應(yīng)的寫(xiě)作要求下進(jìn)行僵硬死板的寫(xiě)作練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們很容易產(chǎn)生依賴(lài)性和惰性，在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)也懶于動(dòng)腦，直接進(jìn)行模板的套用。加上很多學(xué)生對(duì)于生活的觀察和感受并不充足，在寫(xiě)作時(shí)難免出現(xiàn)素材匱乏、生活經(jīng)驗(yàn)稀缺的情況，無(wú)法準(zhǔn)確的寫(xiě)出自己心里的看法，思維方面也難以受到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）思維導(dǎo)圖能夠有效激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣

學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作方面的態(tài)度和能力培養(yǎng)，因此在小學(xué)中高端語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诟惺艿綄?xiě)作的趣味性和益處之后進(jìn)行自主的自發(fā)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生而言，由圖形與文字相結(jié)合的思維導(dǎo)圖不僅有著千變?nèi)f化的形式，更能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生們不再面對(duì)大段的文字概述，通過(guò)抽象片面的文字費(fèi)心想象一個(gè)生動(dòng)立體的畫(huà)面，而是根據(jù)一張張思維導(dǎo)圖將知識(shí)自然而然的刻印在腦海中，極大改善了傳統(tǒng)課堂上灌輸式教學(xué)方式的弊端，也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以極大的熱情投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中去。

（二）思維導(dǎo)圖能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作思維

小學(xué)生的思維方式較為簡(jiǎn)單，因此在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)感受到思維受限，明明有充足的想象力卻沒(méi)有良好正確的引導(dǎo)方法，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身思維相結(jié)合，進(jìn)行靈活有效的思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生一板一眼的教學(xué)方式，更加倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和自我表述，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維興趣相結(jié)合，從而更好的發(fā)掘?qū)W生本身所具有的天分，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們?cè)趫D形與文字的結(jié)合當(dāng)中進(jìn)行思維構(gòu)造，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)編織和想象，極大的開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作思維，讓開(kāi)心成為每一位學(xué)生進(jìn)步的朋友。

（三）思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)有效結(jié)構(gòu)化、立體化

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生將抽象的知識(shí)有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、立體化，更好的適應(yīng)教師的教學(xué)方法。由于學(xué)生們之間所存在的差異性，有的學(xué)生悟性較高，學(xué)東西極快，有些學(xué)生卻很難適應(yīng)教師的授課方式，久而久之功課會(huì)落于人后。合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒃痉倍嗟慕虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和有序歸類(lèi)，原本存在于書(shū)本上的打亂，只是被形象簡(jiǎn)約地畫(huà)到紙上，變得更生動(dòng)立體，結(jié)構(gòu)更清晰可見(jiàn)。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）借助思維導(dǎo)圖，制定教學(xué)系統(tǒng)

寫(xiě)作能力往往能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言能力、思維方式、思想高度等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于寫(xiě)作一直以來(lái)并沒(méi)有明確完整的教學(xué)系統(tǒng)和體系供教師進(jìn)行輔助教學(xué)，而合理借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，教師可以制訂一套符合本班學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)，讓學(xué)生們根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加明確高效的學(xué)習(xí)。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，首先確定寫(xiě)作中心和目標(biāo)，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)定，有步驟有次序的進(jìn)行寫(xiě)作大綱的制定，從而提高寫(xiě)作效率和寫(xiě)作水平。

（二）借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行謀篇布局

在謀篇布局方面，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)十分明顯，一篇好的文章必然需要一個(gè)明確的主題、自然的邏輯、清晰的結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美的辭藻，教師可引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中借助思維導(dǎo)圖為自己的文章謀篇布局。思維導(dǎo)圖首先需要確定的就是文章主旨，之后構(gòu)建一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，在各個(gè)結(jié)構(gòu)板塊中填上相應(yīng)的大致內(nèi)容，這樣一來(lái)，一篇文章的布局便躍然紙上，通過(guò)一張圖顯現(xiàn)出來(lái)。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的謀篇布局時(shí)，學(xué)生們可以在一張紙上用不同顏色的筆對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)記，將傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作提綱轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖的形式，設(shè)置不同的符號(hào)進(jìn)行區(qū)別標(biāo)記，不僅能夠給學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助，還能夠提升學(xué)生的整體構(gòu)造能力。

（三）借助思維導(dǎo)圖，填充寫(xiě)作內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的繪制對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的豐富和填充有著極為重要的促進(jìn)作用。一篇文章的主題是魂，結(jié)構(gòu)是骨，而內(nèi)容則是血肉，能否寫(xiě)得使人觀之情動(dòng)，內(nèi)容的豐滿性有著決定性作用。寫(xiě)作過(guò)程中并不是每個(gè)人都可以流暢自然的找到合適的內(nèi)容填充，在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)寫(xiě)作主題進(jìn)行不斷的思維發(fā)散，找出更多與之相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，從而選定寫(xiě)作內(nèi)容，不僅解決了文章的創(chuàng)作問(wèn)題，還鍛煉了學(xué)生思維發(fā)散的能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文中高段寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起著重要的影響作用，讓學(xué)生更加深入、系統(tǒng)地掌握寫(xiě)作方法，取得看得見(jiàn)的進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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