混合式教學模式下大學英語課程思政途徑分析

王芳

摘要：本文主要從混合式教學模式下大學英語課程思政途徑分析進行闡述說明。大學英語課程思政是當前新時代改革發(fā)展的必然趨勢，大學英語所具備的特點使思政具備得天獨厚的發(fā)展優(yōu)勢，成為了新時代發(fā)展中社會主義價值觀的主要載體。當前，在混合式教學的基礎上創(chuàng)建大學英語課程思政，可以全面的彰顯出英語的育人功能。

關鍵詞：大學英語;課程思政;混合式教學

引言

課堂可以說是高校實現自身價值的根本，教育發(fā)展的主要目標就是為社會輸送更多的人才，并且課堂教學價值導向也直接決定了人才培養(yǎng)的核心問題。而"混合式教學"就是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網絡學習的優(yōu)勢結合起來。這種教學方式要求教師在課程設計和知識傳遞中將課程教學-面授（線下）與網絡教學（線上）有機結合，并根據學生特點達到一個合理的學時分配。雖然說當前的混合式教學存在著部分的缺陷，但是由于處于發(fā)展的階段，并且具有十分豐富的挖掘空間，所以說混合式教學在英語當中的運用十分關鍵，在教學當中起到了輔助性作用。

一、“課程思政”發(fā)展的必要性以及現狀

對于我國的教育來說，高校的教育發(fā)展對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)有著關鍵性的意義，但是其中應當重點關注的就是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。我國習近平總書記強調，應當在高校的實際發(fā)展中創(chuàng)建“大思政”的發(fā)展格局，從而使以往的思政課程面向課程思政的轉變。這不僅要全面提升思政教育的親和力以及實效性，并且還應當合理的將思政元素落實到英語教學的發(fā)展中。

但是當前高校的英語課程仍然沒有與思政形成全面的協(xié)調發(fā)展關系，主要的表現形式就在于，不能充分的認識到知識傳播與價值觀之間的發(fā)展關系，并且對課程思政的內容理解得并不深入，在課程創(chuàng)建的期間照搬生硬的知識，從而導致課程教學與實際的發(fā)展之間存在偏離，教學效果也不理想，忽視了學生自身主體性的發(fā)展，沒有更好的落實育才與育德之間的關系。

二、混合式教學模式下大學英語課程思政途徑分析

（一）更新教育理念，促進優(yōu)化發(fā)展

當前大學英語課程應當充分地認識到信息時代發(fā)展的趨勢，并且落實對“互聯(lián)網+”教學特點的運用，從而彰顯出混合式教學的特點。在教學開展的期間，教師不僅要深入挖掘英語知識當中所蘊含的思政元素，保證知識學習與價值觀的全面發(fā)展，齊頭并進，并且還應當促進“線上”“線下”混合式教學的全面發(fā)展，從而使課堂教學呈現最優(yōu)化。

（二）扎實“線下”創(chuàng)建成果，保證課程開發(fā)的前瞻性

（1）應當全面完善“課程思政”特色課程標準的設計，從而更加科學、客觀地分析大學英語課程的前導、后續(xù)的定位，摸索其中所蘊含的思政元素，從而使新時代的大學生發(fā)展成為具有擔當、核心價值觀的人才。

（2）教學中應當積極完善對大學英語課程思政內容的編寫。在當前教材的基礎上合理的挖掘其中所蘊含的優(yōu)勢，并且積極搜集有關歷史、政治、科學、經濟等方面的內容，全面挖掘其中所蘊含的思政元素，并且結合學生自身的實際發(fā)展實情，編制符合國情、校情的教材內容。

（3）拓展課程的深度與廣度。首先應當突破傳統(tǒng)空間的局限性，從而落實“線上”與“線下”相互結合的混合式教學形式，運用當前的信息技術來創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學;其次應當打破時間上的局限性，促進必修課與選修課之間的整合發(fā)展，創(chuàng)建有關“課程思政”的特色英語選修課，使得學生的視野得到拓展，更好激發(fā)學生的國家情懷。

（三）創(chuàng)新“線上”教學思路，實現多方面平臺的支持

在“線下”，“課程思政”教材創(chuàng)建的基礎上，應當全面落實“線上”課程資源的準備，主要包含了微課視頻、課程素材動畫、課程游戲、立體教材、電子可見等等。教師應當結合實際的發(fā)展狀況進行技術上的支持，重點落實對“藍墨云班課”、“HTML5”手機微課件輔平臺創(chuàng)建。主平臺可以實現班課資源管理、成員管理、小組方案管理、作業(yè)管理、在線互動等多種形式;輔平臺主要依托移動設備，學習內容短小精悍、精彩有趣，可以提升學習體驗。在學習的過程中應當全面落實對“藍墨云班課”的課程，將HTML5”手機微課件作為教學的輔助工具，保證為教學提供“線上”技術的支持。

（三）大學英語課程思政的教學設計

課程思政取勝的關鍵在于可以巧妙的借用教學設計和教學方法。在大學英語的課程思政的教學過程中，大部分都是根據“產出導向法”為主要的教學思路，并結合啟發(fā)式教學、交際型教學以及任務型教學三個層面出發(fā)，從而實現“一面三點”的課程思政的教學模式，其中“一點”主要說的是每個單元的課程思政點，“三面”主要講的是在教學的過程中應當把這一思想政治點融入進去。首先要做的就是把一個單元的思想政治點作為主要的教學目標，同時還一定要包括思政育人的目標。還可以在教學模式上采用“線上”“線下”的混合式教學，同時學生還可以在開始上課之前進行“線上”的自主學習，并組織學生以小組為單位進行討論思想相關問題的答案。這樣，學生在思考的過程就可以有效地融入思想政治元素。教師在課堂的教學中還可以根據相關的內容進行小組的探討，進行過學生之間的反駁辯論、演講等活動的開展，從而有效的融入了思想政治的元素。

三、結束語

總而言之，混合式教學下的大學英語課程思政教學的開展是教育發(fā)展的主要規(guī)律，并且也可以更好的順應當前時代的發(fā)展需求，在進行教學開展的期間，教師應當時刻將思政教育融入到教學中，彰顯出信息化“線上”教學的優(yōu)勢，促進與教學之間的整合發(fā)展，這是新時代教學改革的根本方向。

參考文獻

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