應用型高校人才培養(yǎng)核心競爭力研究

摘要：隨著新一輪科技革命的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當前世界上主要國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。面對日趨激烈的國際競爭，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略加快建設(shè)創(chuàng)新型國家是當前形勢下的重大抉擇。習近平總書記提出：“少年強則國強”“青年是國家和民族的希望”“青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量”。創(chuàng)新的事業(yè)亟須創(chuàng)新的人才來干，當代大學生作為國家發(fā)展進程中的主要力量，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。高等學校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的前沿陣地，應全力擔負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。為提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分加強大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中核心競爭力的形成尤其重要。

關(guān)鍵詞：應用型高校人才;核心競爭力;培養(yǎng)

1應用型高校人才核心競爭力的概述

競爭力是參與競爭的實力，核心競爭力的概念是密西根大學商學院教授普拉哈德首先提出，是在企業(yè)競爭戰(zhàn)略管理理論基礎(chǔ)上發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理概念，高校院校畢業(yè)生借鑒核心競爭力指導就業(yè)為就業(yè)核心競爭力，包括技術(shù)能力，創(chuàng)新能力，組織管理能力等。就業(yè)核心競爭力是個人可承受長期獲得競爭優(yōu)勢的能力，取勝于競爭對手的能力的集合。是人才需具備的各種競爭力要素中最關(guān)鍵的部分，是使大學畢業(yè)生在長期競爭中占據(jù)主動權(quán)的基本能力。

應用型高校人才的核心競爭力是以畢業(yè)生所學專業(yè)為核心的知識儲備、身心健康、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等各方面的綜合體，是個人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。良好的專業(yè)知識儲備、熟練的實踐動手能力、較強的社會適應能力、開拓性的創(chuàng)新思維，是應用型高校人才核心競爭力的必備要素。在當今市場經(jīng)濟日趨成熟環(huán)境下，是否具備個人核心競爭力，成為應用型高校人才就業(yè)成敗的關(guān)鍵。高教實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展后，培育核心競爭力成為高校發(fā)展戰(zhàn)略重點。高校學生不具備學歷優(yōu)勢，如何在實踐中指導高校學生在校期間提升個人核心競爭力成為高校教育者面臨的實際問題。高校院校教育工作者要積極指導學生明確自身人生定位，指導學生在平時學習中不斷積累。

近年來，隨著高教規(guī)模迅速擴大，大學生畢業(yè)人數(shù)不斷增長。由于大學生人數(shù)持續(xù)增長，大學生就業(yè)面臨嚴峻形勢。黨和政府出臺系列促進畢業(yè)生就業(yè)的政策舉措，十七大首次提出積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，國務院發(fā)布關(guān)于加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，教育部提出今后做好畢業(yè)生就業(yè)工作主要任務是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。在高教大眾化背景下，大學生就業(yè)競爭力呈現(xiàn)兩極化趨勢?；A(chǔ)較好的本科院校以其自身優(yōu)勢，通過人才培養(yǎng)機制不斷擴大畢業(yè)生就業(yè)渠道;同時起點較差的高校院校囿于自身條件等原因，開拓畢業(yè)生就業(yè)市場存在困難，其畢業(yè)生就業(yè)競爭力不能很好地提高。由于傳統(tǒng)體制影響，部分高校院校對畢業(yè)生核心競爭力培養(yǎng)未給予應有重視。以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校院校要大力研究破解大學生就業(yè)難題策略，不斷提高大學生的核心競爭力。

2應用型高校人才培養(yǎng)核心競爭力研究

2.1完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力教育體系建設(shè)

高等學校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主體，要進一步構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極強化頂層設(shè)計，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力作為不可缺少的教育目標，貫穿于人才培養(yǎng)全程。深化專業(yè)課程教學改革，整合專業(yè)課程內(nèi)容，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)，融入課堂，融入課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容種類，倡導自主性、問題式學習，重點提供培養(yǎng)關(guān)于提供學生思維、判斷、分析和理解能力的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力課程。加強實踐實訓有關(guān)課程，堅持科研訓練和科技競賽教育理念，打造精品創(chuàng)業(yè)活動，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，以賽代練。深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，以國家級項目為引導、以學校自設(shè)項目為主體，擴大學生參與度。以“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽為目標，通過強化競賽指導與培訓，引導和組織學生，積極參加各類有關(guān)競賽，持續(xù)推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展需求緊密結(jié)合。

2.2貫徹新發(fā)展理念的必然要求

雖然應用型高校在發(fā)展過程中，面臨生源競爭、人才競爭和高校之間的競爭，但無論何種競爭都能為高校發(fā)展提供驅(qū)動力，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。在高校人才培養(yǎng)的過程中，引進新發(fā)展理念推動高校學科建設(shè)、發(fā)展轉(zhuǎn)型，帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，擴大勞動力供給，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，能為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供強大的動力。當然，高質(zhì)量發(fā)展要注重經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展中的不平衡，不能簡單地關(guān)注發(fā)展速度，更要注重整體效能，協(xié)調(diào)推進，實現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。在發(fā)展過程中，不能只顧眼前利益，而忽視長遠的發(fā)展，要做到青山常在，綠水長流，確保人與自然和諧共生。改革開放，是推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)國家富強、人民幸福的關(guān)鍵，只有人人都可就業(yè)，人人都能如愿就業(yè)，人民生活才會更加美好，社會才會更加和諧。

2.3加強課程中的綜合素質(zhì)教育建設(shè)

綜合素質(zhì)教育不是一件一蹴而就的事情，而是一項長期性工作，所以只依靠定時或不定時地開展幾次綜合素質(zhì)教育活動并不能真正起到有效的綜合素質(zhì)教育作用，只有將綜合素質(zhì)教育融入到日常的課程教育當中，使綜合素質(zhì)教育與課程教育協(xié)同發(fā)展，才能夠取得良好的綜合素質(zhì)教育成效。因此，高校應進一步加強課程中的綜合素質(zhì)教育建設(shè)，使綜合素質(zhì)教育成為一門關(guān)聯(lián)性較強的系統(tǒng)性課程，與其他課程——尤其是專業(yè)課程之間相互配合、影響及支撐，并逐漸構(gòu)建出一套科學完善的綜合素質(zhì)教育體系。該綜合素質(zhì)教育體系是以課程設(shè)置為基點，鼓勵和引導學生合理利用課程設(shè)置來安排時間參與各種課外實踐活動、能力培養(yǎng)、知識學習等。此外，在具體的課程教育中，還要求教師積極改革教育模式，積極應用情景法、任務驅(qū)動法、多模態(tài)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等先進教育模式，以改善傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高教育質(zhì)量水平。

2.4做好就業(yè)指導

就業(yè)能力的高低是求職成敗的重要因素，做好就業(yè)指導工作是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)的工作，包括如何培養(yǎng)職業(yè)道德、求職過程中需要注意的問題、國家就業(yè)政策等。就業(yè)指導應延伸到高校教育全過程。

2.4.1思想指導

在平時的指導過程中，我們應當有意識地進行引導，幫助高校生樹立正確的擇業(yè)觀，指導學生主動迎合國家和社會產(chǎn)業(yè)的需要，積極投身到生產(chǎn)第一線。幫助他們確立高尚的職業(yè)道德，引導學生正確處理好個人愿望與社會需求等關(guān)系，以提高思想境界，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.4.2心理指導

因為就業(yè)關(guān)系到高校生的職業(yè)發(fā)展，所以就業(yè)落實的好壞直接影響到畢業(yè)生的心理健康與否。在求職過程中，學生的心理也是復雜的：有的缺乏主見，有的期望過高，有的低估自己，等等。

2.4.3心理指導

引導學生客觀分析自身的優(yōu)缺點，克服膽怯等不良影響;化解學生在求職中的心理壓力，正確對待成敗，增強心理承受能力，以積極的心理參與就業(yè)競爭。最后是求職技巧指導。高校生的求職過程是學生與用人單位雙向選擇的過程，正確掌握運用求職技巧是求職成功的重要因素。作為學校應該在畢業(yè)生求職前進行充分的求職技巧輔導：指導學生在求職前做好各種準備;指導學生了解求職的程序，包括參加招聘會，面試著裝、禮儀規(guī)范等;指導學生多角度了解用人單位和求職崗位的相關(guān)情況，謹慎選擇、慎重簽約等。

3結(jié)束語

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的過程中，首先就要做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念入腦入心，還需有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和課程建設(shè)支持，同時還有校企協(xié)同培養(yǎng)以及自身不斷努力等。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代大趨勢中，高等學校應主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的高素質(zhì)人才，為保障創(chuàng)新型國家的建設(shè)發(fā)展，提供人才智力支持。

參考文獻

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[3]張蓓.應用型高校核心競爭力發(fā)展研究——以山東為例[J].2021（2016 -8）：94-97.

課題來源

2020年度黑龍江省省屬本科高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目“應用型高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心競爭力的創(chuàng)新模式研究”課題項目編號：2020-KYYWF-0555。

作者簡介

姓名：趙劉磊，性別：女，出生年月：1985年11月，籍貫：黑龍江，學位：碩士，工作單位：黑龍江工業(yè)學院，職稱：講師，研究方向：財務管理與財務會計。