高校思政課教學(xué)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的策略探析

顏新躍

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412006）

2019 年11 月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，要求強(qiáng)化祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)；強(qiáng)調(diào)新時(shí)代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，辦好學(xué)校思想政治理論課，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[1]。

高校思政課是高校立德樹人的核心課程，是鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主渠道。鑄牢當(dāng)代大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，為中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)凝聚民族力量，振奮民族精神，是每一位高校思政課教師應(yīng)該承擔(dān)的光榮使命和時(shí)代責(zé)任。

1 鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心要義

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，首先要正確把握其核心要義。通過整理習(xí)近平關(guān)于民族團(tuán)結(jié)及中華民族共同體意識(shí)的重要講話，本文認(rèn)為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的核心要義有三方面。

1.1 兩個(gè)共同。即“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”。中國共產(chǎn)黨歷來重視民族平等、民族團(tuán)結(jié)和民族發(fā)展，“兩個(gè)共同”思想在中共早期的民族思想、民族政策中就有體現(xiàn)。1950 年，毛澤東為赴少數(shù)民族地區(qū)訪問的中央訪問團(tuán)作的題詞就是“中華人民共和國各民族團(tuán)結(jié)起來”[2]，1952 年接見西藏致敬團(tuán)代表指出“共產(chǎn)黨實(shí)行民族平等，不要壓迫、剝削你們，而是要幫助你們，幫助你們發(fā)展人口、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和文化”[3]。但完整提出“兩個(gè)共同”思想?yún)s是在21 世紀(jì)。2003 年3 月，胡錦濤在全國政協(xié)十屆一次會(huì)議上提出“實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，要更好地實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮發(fā)展。實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展，需要各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗”。這是黨中央首提“兩個(gè)共同”。2005 年中央民族工作會(huì)議進(jìn)一步闡明“兩個(gè)共同”的基本內(nèi)涵及其辯證關(guān)系。十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央就民族工作作出了一系列重大決策部署?？疾煨陆畷r(shí)強(qiáng)調(diào)，要“牢牢把握各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，促進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展”[4]；在云南貢山提出“中國共產(chǎn)黨關(guān)心各民族的發(fā)展建設(shè)，全國各族人民要共同努力、共同奮斗，共同奔向全面小康”[5]；黨的十九大要求“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”；赤峰座談會(huì)上指出，“全面建成小康社會(huì)，一個(gè)民族不能少；實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，一個(gè)民族也不能少”[6]?！皟蓚€(gè)共同”在新時(shí)代被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和地位，推動(dòng)著我國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)不斷取得新的歷史性成就。

1.2 三個(gè)離不開。即“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開”，是2014 年4 月，習(xí)近平總書記在新疆考察工作時(shí)提出。“三個(gè)離不開”，既是對(duì)我國56 個(gè)民族在中華民族歷史發(fā)展長(zhǎng)河中血肉相連、患難與共的生動(dòng)全面反映，也是對(duì)我國56 個(gè)兄弟民族現(xiàn)實(shí)關(guān)系的真實(shí)寫照，充分表達(dá)了全國各族人民團(tuán)結(jié)發(fā)展的共同心愿，是新時(shí)代我國全面貫徹落實(shí)黨的民族政策、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義民族關(guān)系的重要指導(dǎo)原則。

1.3 五個(gè)認(rèn)同。即對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同。2014年，習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上提出“四個(gè)認(rèn)同”，即對(duì)偉大祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同[7]。2015 年，在中央第六次西藏工作座談會(huì)上又指出了“對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同”[8]，形成了“五個(gè)認(rèn)同”。我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，多民族既是我國的一大特色，也是我國發(fā)展的一大有利因素。

讓全國各族人民增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，就是要讓各族人民深刻認(rèn)識(shí)到，我們偉大的祖國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，是各族人民共同締造了偉大的祖國，共同捍衛(wèi)了偉大祖國的統(tǒng)一，共同推動(dòng)了偉大祖國的繁榮發(fā)展，共同創(chuàng)造和發(fā)展了5000 多年古老而燦爛的中華文明，56 個(gè)民族血肉相連，休戚與共，誰也離不開誰；增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，就是要讓全國各族人民深刻認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，既是中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)如磐石的信念，也是全國各族人民遵循歷史發(fā)展規(guī)律的必然選擇，只有社會(huì)主義才能救中國，只有堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，才能繁榮昌盛中國。

2 當(dāng)前我國高校思政課鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)存在的問題

中華民族共同體，是中華各民族在五千多年的歷史長(zhǎng)河中形成的骨肉相連、唇亡齒寒的命運(yùn)共同體，其既是對(duì)國家和民族的繼承，又是對(duì)國家和民族的超越。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，有利于提高中華民族的向心力和凝聚力，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興凝聚磅礴偉力。十八大以來，黨中央高度重視中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)培育，作出了一系列重大部署，各高校、各級(jí)工會(huì)、共青團(tuán)組織積極發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)落實(shí)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)取得很大成效。但筆者依托騰訊問卷平臺(tái)和智慧思政平臺(tái)全國群，對(duì)全國84 所高校4 065 位學(xué)生(其中，漢族學(xué)生占比89.2%，少數(shù)民族學(xué)生占比10.8%)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，結(jié)果顯示，目前我國高校思政課在鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)方面還有較大進(jìn)步空間。

2.1 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知度有待進(jìn)一步提高。經(jīng)典認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知是認(rèn)知主體獲取關(guān)于對(duì)象的知識(shí)并達(dá)到理解的心智活動(dòng)，行動(dòng)是需要由認(rèn)知過程或知識(shí)來解釋的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象[9]，認(rèn)知與行動(dòng)之間是存在因果關(guān)系的。要鑄牢各族大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，首先必須讓各族大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)有基本的認(rèn)知。但調(diào)研顯示，只有29.5%的大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)有較深了解，65.4%的學(xué)生不了解具體內(nèi)容，5.1%的大學(xué)生不知道中華民族共同體意識(shí)之說?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知度有待進(jìn)一步提高。

2.2 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同度有待進(jìn)一步提升。任何一個(gè)國家、一個(gè)民族，如若沒有“身份意識(shí)”，缺乏“民族認(rèn)同”，必定瓜分鼎峙、分崩離析。調(diào)研顯示，有89.2%的大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)有較強(qiáng)歸屬感，83.2%的學(xué)生表示完全認(rèn)同“五個(gè)認(rèn)同”；有3.7%的學(xué)生對(duì)“三個(gè)離不開”思想持否定態(tài)度?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同度有待進(jìn)一步提升。

2.3 當(dāng)代大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的積極性有待進(jìn)一步激發(fā)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，有利于最大限度匯聚全國各族人民的磅礴力量，從深層意識(shí)層面增強(qiáng)中華民族大團(tuán)結(jié)的精神紐帶，為民族交往交流交融提供功能目標(biāo)、理論支撐和實(shí)踐指引。

青年是祖國的未來，民族的希望，中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要一代代青年接力奮斗才能實(shí)現(xiàn)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)需要充分調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的積極性。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有29.5%的學(xué)生表示主動(dòng)參與過學(xué)校開展的關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)活動(dòng)，46.9%的學(xué)生表示想?yún)⑴c但沒機(jī)會(huì)，9.6%的學(xué)生表示沒有參與過也不想?yún)⑴c；在“是否會(huì)主動(dòng)了解國家的民族政策和民族工作情況”問題上，只有49%的學(xué)生表示會(huì)，48.9%的學(xué)生表示偶爾會(huì)，2.1%的學(xué)生表示從來不會(huì)?？梢?，當(dāng)代大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的積極性有待進(jìn)一步激發(fā)。

2.4 各高校思政課教師鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。高校思政課是高校意識(shí)形態(tài)工作的主陣地，意識(shí)形態(tài)工作事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力，要守好高校意識(shí)形態(tài)責(zé)任田，高校思政課教師必須聚焦黨和國家、人民關(guān)注的重大理論問題、重大現(xiàn)實(shí)問題，為國家發(fā)展、民族振興、人民幸福作出貢獻(xiàn)[10]。

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，國際安全挑戰(zhàn)錯(cuò)綜復(fù)雜，國際上反華勢(shì)力無時(shí)無刻不在借力民族分裂分子攪擾我國穩(wěn)定與發(fā)展大局。民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代民族工作的主旋律，自然也應(yīng)該成為高校思政課教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有51%的學(xué)生表示思政課教師在課堂多次講授過中華民族共同體意識(shí)，36%的學(xué)生表示偶爾提到過，9.9%的學(xué)生表示不清楚，還有3.1%的學(xué)生表示思政課教師沒有講授過；在“貴校是否組織過與中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)”問題上，只有30.1%的學(xué)生表示多次組織過，46.3%的學(xué)生表示偶爾組織過，還有23.6%的學(xué)生表示沒有組織過?？梢?，當(dāng)前我國高校的思政課教師對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 高校思政課教學(xué)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的策略

鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的根本方向，也是新時(shí)代強(qiáng)化祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主旋律。高校思政課是愛國主義教育的主陣地，在教學(xué)中，思政課教師要不忘初心，勇?lián)姑?，不斷?chuàng)新教學(xué)方式，用情用心打造教學(xué)引導(dǎo)“強(qiáng)磁場(chǎng)”，教育引導(dǎo)各族大學(xué)生牢固樹立“兩個(gè)共同”、“三個(gè)離不開”思想，不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢各族大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，筑牢國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定的銅墻鐵壁。

3.1 不忘初心，勇?lián)姑?。“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)?！敝腥A民族千秋偉業(yè)需要培養(yǎng)一代又一代堅(jiān)定認(rèn)同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義，立志為中華民族偉大復(fù)興奮斗終身的有用人才。

大學(xué)生正處于其人生的“拔節(jié)孕穗期”，其歷史觀、民族觀、國家觀亟需精心引導(dǎo)。高校思政課教師承擔(dān)著引導(dǎo)者的職責(zé)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，89.9%的學(xué)生表示在中華民族共同體意識(shí)確立過程中對(duì)自己影響比較大的是教師，位列第一；在“中華民族共同體意識(shí)形成中主要受影響的因素”調(diào)研中，78.7%的學(xué)生選擇“思政課”，排名第一。可見，在當(dāng)代大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培養(yǎng)中，思政課的作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大。特別是在當(dāng)前，“兩個(gè)大局”同步交織、相互激蕩，改革攻堅(jiān)期、發(fā)展關(guān)鍵期、矛盾凸顯期“三期疊加”，以美為首的西方國家利用所謂涉疆、涉港、涉藏問題罔顧事實(shí)，干涉我國內(nèi)政，詆毀我國人權(quán)狀況，攻擊我國政府治疆治藏治港政策，挑撥我國民族關(guān)系、破壞我國的繁榮穩(wěn)定，企圖遏制我國發(fā)展壯大。我們唯有不斷增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)，構(gòu)建中華民族共同的精神家園，將全國各族人民像石榴籽一樣緊緊團(tuán)結(jié)在一起，才能抵御前進(jìn)路上可能遇到的驚濤駭浪。

每一位思政課教師一定要充分認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作的艱巨性和復(fù)雜性，充分發(fā)揮思政課教學(xué)的主渠道作用，在旗幟問題上站穩(wěn)立場(chǎng)，面對(duì)錯(cuò)誤的、不利于民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的言論要敢于亮劍，面對(duì)魚目混珠的信息要循循善誘，用真理的力量感召學(xué)生，用有力的正面宣傳增強(qiáng)各族大學(xué)生的信心，凝聚人心，做好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的宣傳和引導(dǎo)工作。

3.2 不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式。在對(duì)“您認(rèn)為下列哪種教育方式對(duì)中華民族共同體意識(shí)的鑄牢最有效”的調(diào)研中，72.5%的學(xué)生選擇“理論學(xué)習(xí)”，88.1%的學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐”，71%的學(xué)生選擇“主題活動(dòng)”，66.8%的學(xué)生選擇“新媒體”?？梢?，鑄牢當(dāng)代大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)需要通過形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、人人參與的教學(xué)方式，將中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念和行為準(zhǔn)則，不斷增強(qiáng)學(xué)生的中華民族情感認(rèn)同、心理認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，從而達(dá)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的目的。

3.2.1 要找準(zhǔn)切入口，將中華民族共同體意識(shí)教育有機(jī)融入思政課理論教學(xué)中，貫穿全過程，納入考核體系，引導(dǎo)學(xué)生珍惜民族團(tuán)結(jié)，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、共同繁榮的種子播撒進(jìn)學(xué)生心中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“兩個(gè)共同”、“三個(gè)離不開”思想和“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》 課為例。在講授新民主主義革命的三大法寶之統(tǒng)一戰(zhàn)線時(shí)，我們要以史為據(jù)，著重講授抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在中華民族生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是包括56 個(gè)民族在內(nèi)的各族人民一起同仇敵愾、浴血奮戰(zhàn)，共同改寫了近代中國喪權(quán)辱國的恥辱歷史。如，在東北，是漢族和滿族、鄂溫克族、達(dá)斡爾族、赫哲族、鄂倫春族、朝鮮族等少數(shù)民族組成了東北抗日聯(lián)軍，狠狠地打擊了日本侵略者。在新疆，是新疆民眾反帝聯(lián)合會(huì)組織發(fā)動(dòng)了維吾爾族、哈薩克族等各族人民，興起了抗日募捐運(yùn)動(dòng)，極大地支援了抗日前線，在中國革命史和中華民族發(fā)展史上寫下了濃墨重彩的一筆，為中華民族的偉大復(fù)興提供了轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在講授中國夢(mèng)時(shí)，我們可以以“新冠抗疫”為例告訴學(xué)生，各族人民大團(tuán)結(jié)是我們戰(zhàn)勝新冠、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的制勝密碼。如在湖北“戰(zhàn)疫”中，廣西派出的912 名醫(yī)護(hù)人員中，少數(shù)民族就有329 人，幾乎涵蓋廣西大部分世居民族[11]，內(nèi)蒙古派出的841 名勇士中，蒙古族為主的少數(shù)民族隊(duì)員就有220 余名[12]，是他們與全國各地支援湖北的醫(yī)療隊(duì)一道展開了一場(chǎng)史無前例的“抗疫”戰(zhàn)爭(zhēng)，生動(dòng)詮釋了我國各族人民守望相助、手足相親的民族團(tuán)結(jié)時(shí)代內(nèi)涵。

在講授民族區(qū)域自治制度時(shí)，我們要教育引導(dǎo)學(xué)生，新中國實(shí)行民族區(qū)域自治制度既是我黨創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義的結(jié)果，更是中國各族人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)民族平等共同奮斗的結(jié)果。中華民族是各族人民共同締造的統(tǒng)一多民族國家，我國遼闊的疆域是各民族共同開拓的，中華民族的悠久歷史是各族人民共同書寫的，中華民族燦爛的文化是各民族文化的集大成，中華民族的偉大精神是各民族共同培育的。在新的歷史條件下，我們要進(jìn)一步發(fā)揮其在維護(hù)祖國統(tǒng)一、領(lǐng)土完整，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族發(fā)展、增強(qiáng)中華民族凝聚力等方面的重要作用，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，不斷增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，不斷鑄牢中華民族共同體的政治基礎(chǔ)。

3.2.2 要不斷創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)教學(xué)親和力和實(shí)效性。高校思政課要將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步納入實(shí)踐教學(xué)中，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和實(shí)效性。如舉行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步知識(shí)競(jìng)賽，開展“中華民族一家親，同心共筑中國夢(mèng)”主題征文活動(dòng)，開展“家鄉(xiāng)美”民族風(fēng)書畫攝影展，舉辦少數(shù)民族手工創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，舉行“音律之聲”民族樂器聯(lián)誼晚會(huì)，組織學(xué)生觀看少數(shù)民族優(yōu)秀電影，撰寫觀后感等等。

3.2.3 要注重新媒體傳播。利用新媒體技術(shù)，遵循信息傳播規(guī)律和思政課教學(xué)規(guī)律，及時(shí)將黨的民族政策傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注、關(guān)切的焦點(diǎn)、難點(diǎn)深入剖析，全力營造民族團(tuán)結(jié)一家親的輿論氛圍，堅(jiān)決做好鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育引導(dǎo)工作。

3.3 用心用情，加力打造教學(xué)引導(dǎo)“強(qiáng)磁場(chǎng)”。中華民族共同體意識(shí)是中國各民族在生活實(shí)踐中逐漸內(nèi)生且不斷聚合的共識(shí)性價(jià)值與共鳴性情感，是屬于情感、屬于價(jià)值觀的東西，鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)從根本上來說是要建設(shè)各族學(xué)生共有的精神家園。親其師，才能信其道。這就需要教師用心用情，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生。

3.3.1 用心，就是要全身心投入教學(xué)中，真心、細(xì)心、耐心對(duì)待每一位學(xué)生。在鑄牢中華民族共同體意識(shí)上，漢族大學(xué)生與少數(shù)民族大學(xué)生呈現(xiàn)出群體差異。相對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生，漢族大學(xué)生對(duì)民族問題敏感度弱，鑄牢共同體意識(shí)弱，上大學(xué)前與少數(shù)民族學(xué)生接觸較少，對(duì)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰知之不多，很容易與少數(shù)民族學(xué)生因誤會(huì)而發(fā)生沖突。少數(shù)民族大學(xué)生在家鄉(xiāng)基本都接受過民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，對(duì)鑄牢共同體意識(shí)能保持積極心態(tài)，但部分少數(shù)民族大學(xué)生缺少與漢族大學(xué)生共同生活的經(jīng)驗(yàn)，之前接受的理論教育可能與現(xiàn)實(shí)有差距，導(dǎo)致部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)鑄牢共同體意識(shí)出現(xiàn)抵觸情緒。

高校思政課教師要全身心投入教學(xué)中，細(xì)心觀察每一位學(xué)生，設(shè)身處地理解每一位學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)其情感、思維，對(duì)學(xué)生的心理問題作出相應(yīng)的合理疏導(dǎo)。

3.3.2 用情，就是要有感情。鑄牢大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，需要思政課教師深入生活、深植時(shí)代，講好各族人民的故事。思政課教師要善于運(yùn)用“微談心”式、“聆聽+ 疏導(dǎo)+ 關(guān)懷”式教學(xué)，了解各族學(xué)生的訴求、困難，及時(shí)幫助解決，不斷增強(qiáng)思政課的親和力，將各族大學(xué)生緊緊地凝聚在自己周圍。