高職院?！叭恕苯ㄔO(shè)路徑探析

廖 佚

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410205）

“三全育人”是當(dāng)前高職院校思想政治工作的重要內(nèi)容，是將“立德樹(shù)人”理念貫穿到學(xué)校人才培養(yǎng)工作全過(guò)程的關(guān)鍵所在，各高職院校都在積極探索，努力踐行，以育人為核心，著眼人的全面發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)與推進(jìn)，“三全育人”已經(jīng)成為了學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)課題。

1 “三全育人”的要素與特征

對(duì)“三全育人”的內(nèi)涵特征，專(zhuān)家學(xué)者都有不同理解，本人認(rèn)為，這不僅僅是一項(xiàng)德育工作，應(yīng)包含三全中的全員、全過(guò)程、全方位三大育人要素，三要素相互關(guān)聯(lián)、相互融合、相互協(xié)調(diào)，形成不可分割的大系統(tǒng)。

1.1 全員育人。“全員”，指全體教育工作人員應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、專(zhuān)業(yè)教師，還是教輔人員、行政人員、后勤安保人員等都是育人的力量，同時(shí)，也包括學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)等，只有多方參與，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，共同擔(dān)負(fù)起堅(jiān)定學(xué)生理想信念、提升學(xué)生思政素質(zhì)、助力學(xué)生全面發(fā)展的重任，才能形成良好的育人格局。

1.2 全過(guò)程育人?！坝恕笔情L(zhǎng)期性工作，不是速食餐，并不能一蹴而就，全過(guò)程育人體現(xiàn)的是時(shí)間要素，高職院校的學(xué)生，既要在校內(nèi)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也要在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，這就需要我們從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，直到畢業(yè)，乃至就業(yè)后都要將思政教育貫穿始終，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)段的特點(diǎn)，因時(shí)制宜，配以相符合的思政教育內(nèi)容和方法。

1.3 全方位育人?！胺轿弧奔纯臻g，包括不同的維度、角度。新時(shí)代，需要多角度、寬領(lǐng)域、全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求將學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)行有效結(jié)合，從育人空間上形成全覆蓋。同時(shí)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，要盡量杜絕片面性、單向性育人。

2 高職院?！叭恕苯ㄔO(shè)現(xiàn)狀

2.1 對(duì)思政教育工作的認(rèn)識(shí)有待提高。部分高職院校對(duì)思政教育工作雖給予了重視，但是對(duì)思想政治教育過(guò)程的特點(diǎn)和客觀規(guī)律未能精準(zhǔn)把握，有些專(zhuān)任教師重教書(shū)輕育人，有些行政人員在工作中缺乏相互合作與協(xié)調(diào)意識(shí)，有些后勤人員缺乏育人意識(shí)等等。這需要全面加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，將思政工作貫穿到課程建設(shè)、科學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)、文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、心理輔導(dǎo)、教育管理、校園服務(wù)、學(xué)生資助等各大育人環(huán)節(jié)之中。

2.2 全員教育體系建設(shè)有待協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高職院校雖然對(duì)全員育人進(jìn)行了要求，對(duì)不同崗位劃定了責(zé)任，但是部分高職院校還未能形成全員育人體系，沒(méi)有使全員形成共同育人的價(jià)值理念。還有的學(xué)校沒(méi)有建好責(zé)任清單，這就導(dǎo)致各崗位人員對(duì)自身的育人責(zé)任并不清楚明了，那么實(shí)際育人效果就會(huì)出現(xiàn)打折扣的現(xiàn)象。

2.3 全過(guò)程育人體系建設(shè)有待完善。部分高職院校的育人過(guò)程中，沒(méi)有建立起優(yōu)質(zhì)的考核機(jī)制、激勵(lì)制度，使“三全育人”的運(yùn)行缺乏保障。需要建立更加科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并構(gòu)建集制度、人才、經(jīng)費(fèi)為一體的全方位的思政工作保障體系。

2.4 全方位育人體系建設(shè)有待各方互動(dòng)聯(lián)通。一些高職院校雖然初步構(gòu)建了全方位育人體系，促進(jìn)了各方面力量的有效互動(dòng)，但還未達(dá)到有機(jī)聯(lián)動(dòng)的層次。全方位育人涉及線上與線下、課內(nèi)與課外以及社會(huì)、學(xué)校、家庭多個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)校內(nèi)部又存在著各個(gè)部門(mén)各個(gè)崗位的聯(lián)動(dòng)，各領(lǐng)域在立德樹(shù)人中處于不同層次，面臨不同問(wèn)題，亟需實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互動(dòng)、綜合融通。

3 高職院?！叭恕苯ㄔO(shè)路徑

3.1 構(gòu)建課程育人體系。構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展機(jī)制。在思政理論課方面，要通過(guò)思政專(zhuān)題研修、典型案例分析、形勢(shì)熱點(diǎn)討論等改革，豐富思政必修課程內(nèi)容，建設(shè)全系列思政課精品課程、精品課件；實(shí)施骨干教師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目培育機(jī)制，建設(shè)名師工作室；建立思政課教師績(jī)效考核辦法，實(shí)施教學(xué)退出機(jī)制。在課程思政方面，實(shí)施課程思政提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，在全校專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，深入挖掘育人元素，創(chuàng)新育人載體，開(kāi)展育人實(shí)踐；實(shí)施課程思政精品項(xiàng)目，提升課程育人水平。

3.2 構(gòu)建科研育人體系。建立科研制度建設(shè)、研究平臺(tái)建設(shè)和教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)共同發(fā)展機(jī)制。以科研思想價(jià)值引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)思想政治表現(xiàn)為導(dǎo)向修訂完善科研管理系列制度，實(shí)行價(jià)值導(dǎo)向“一票否決”。建立產(chǎn)學(xué)研一體的“科教協(xié)同育人機(jī)制”，探索制定具有中國(guó)特色和高職風(fēng)格的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法，以及學(xué)?？蒲谐晒u(píng)價(jià)辦法；構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，建好學(xué)術(shù)誠(chéng)信平臺(tái)；建設(shè)“高職院校習(xí)近平教育思想研究中心”、“博士工作站”、“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作站”等一批機(jī)構(gòu)，推進(jìn)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；培育科研育人示范項(xiàng)目，建好團(tuán)隊(duì)，將學(xué)術(shù)研究反哺課堂教學(xué)，利用教學(xué)、科研資源，有紀(jì)律、有方向、有計(jì)劃、全方面進(jìn)行人才培養(yǎng)。

3.3 構(gòu)建實(shí)踐育人體系。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、雙創(chuàng)實(shí)踐教育、學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)等形式，逐步形成常態(tài)化、融入化的實(shí)踐教育協(xié)同體系，探索一年級(jí)以校園活動(dòng)為重點(diǎn)、二年級(jí)以社會(huì)實(shí)踐為載體、三年級(jí)以雙創(chuàng)為推手，形成從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程實(shí)踐指導(dǎo)；探索推進(jìn)符合學(xué)校實(shí)際、服務(wù)地方發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式，進(jìn)行學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)工廠、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；開(kāi)展好暑期“三下鄉(xiāng)”等項(xiàng)目，探索建設(shè)“青春接力”共同成長(zhǎng)、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”共育發(fā)展、“走進(jìn)職場(chǎng)”實(shí)踐提升等項(xiàng)目。

3.4 構(gòu)建文化育人體系。培育“傳統(tǒng)文化+紅色文化+特色文化”的文化育人機(jī)制。持續(xù)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，開(kāi)展非遺文化項(xiàng)目進(jìn)校園等活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)院“革命文化教育資源庫(kù)”建設(shè)，實(shí)施文化基地建設(shè)工程，建好文化教育基地、文化實(shí)訓(xùn)基地、文化公益基地、文化體驗(yàn)基地等，以及活動(dòng)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等文化育人課堂，組織師生創(chuàng)作《中華美德頌》《正確的方向》等形式多樣的舞臺(tái)節(jié)目；開(kāi)展“一院(二級(jí)學(xué)院)一品”文化建設(shè)；推進(jìn)文化環(huán)境建設(shè)，打造美麗校園，爭(zhēng)創(chuàng)文明校園。

3.5 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系。打造機(jī)制健全、平臺(tái)優(yōu)化、評(píng)價(jià)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)育人聯(lián)合體。制定出臺(tái)《智慧校園“十四五”建設(shè)規(guī)劃》，運(yùn)用5G技術(shù)建好一體化育人平臺(tái)；打造校園網(wǎng)絡(luò)矩陣，建成：“一端”，即學(xué)校新聞客戶端；“三網(wǎng)”，即學(xué)校官網(wǎng)和學(xué)校思政工作網(wǎng)、學(xué)校文化網(wǎng)；“四微”，即學(xué)校官微、教師微信平臺(tái)、學(xué)生微信平臺(tái)和二級(jí)學(xué)院微信平臺(tái)，組建新媒體聯(lián)盟，同時(shí)依托“易班”項(xiàng)目開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)集群陣地；培育校園網(wǎng)絡(luò)名師與名編，制作推出思想深刻、生動(dòng)活潑的微視頻、微故事，制定網(wǎng)絡(luò)育人管理辦法，形成學(xué)院、職能部門(mén)、教學(xué)院部相協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)文明教育管理格局。

3.6 構(gòu)建心理育人體系。建好心理育人統(tǒng)一體。打造校園心理健康服務(wù)基地，建設(shè)教職員工心理育人團(tuán)隊(duì)和學(xué)生心育骨干團(tuán)隊(duì)，聯(lián)結(jié)二級(jí)學(xué)院學(xué)管工作、聯(lián)結(jié)學(xué)生特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)心理服務(wù)、心理課堂教學(xué)、課外心育實(shí)踐等開(kāi)展心理健康教育，同時(shí)還要構(gòu)建學(xué)生寢室、班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校心理中心與醫(yī)院五位一體的層級(jí)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)通道。

3.7 構(gòu)建服務(wù)育人體系。根據(jù)學(xué)校的日常工作，梳理育人功能、明確育人職能，實(shí)行服務(wù)目標(biāo)責(zé)任制，以學(xué)生為中心搭建服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)校、二級(jí)教學(xué)院部、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)服務(wù)工作，工作過(guò)程中號(hào)召大家對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)討論分析，并及時(shí)反饋改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)定期分享自身的育人服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新，使服務(wù)工作得到有效的保障。

3.8 構(gòu)建資助育人體系。構(gòu)建經(jīng)濟(jì)資助、思想教育、心理幫扶和能力建設(shè)四位一體的資助機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)濟(jì)型資助”向“發(fā)展型資助”的改進(jìn)；研發(fā)專(zhuān)用的學(xué)校資助管理系統(tǒng)，精準(zhǔn)識(shí)別受助的目標(biāo)學(xué)生。以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)，保障貧困生的基本物質(zhì)需求；以思想教育為核心，全面提高貧困生的思想品德；以心理幫扶為抓手，提升貧困生的健康水平；以能力提升為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

3.9 構(gòu)建管理育人體系。構(gòu)建由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者、任課教師、教輔人員、行政人員以及在校學(xué)生等全員參與的多維管理模式。健全以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)的制度體系，深化“管理制度建設(shè)工程”和“定編定崗行動(dòng)”，完善干部考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制；開(kāi)展覆蓋全院教師的“師德師風(fēng)提質(zhì)行動(dòng)”，并將師德管理延伸到學(xué)院柔性引進(jìn)的專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)科領(lǐng)軍人物。同時(shí)，將德技并舉、以德為先的理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程。

3.10 構(gòu)建組織育人體系。構(gòu)建由各級(jí)黨組織共建、黨建帶團(tuán)建帶群建的黨群團(tuán)協(xié)同發(fā)力的組織育人模式。實(shí)施“黨委班子引領(lǐng)工程”，進(jìn)一步理順學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，增強(qiáng)決策科學(xué)性，實(shí)施“黨建工作對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先計(jì)劃”，持續(xù)開(kāi)展“黨員示范崗”建設(shè)，培養(yǎng)一批省級(jí)“雙帶頭人”標(biāo)兵。同時(shí)，還要充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、學(xué)生黨員及入黨積極分子的作用，攜手打造學(xué)業(yè)促進(jìn)平臺(tái)，將學(xué)業(yè)幫扶與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)幫扶結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要打造組織活動(dòng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生向著既定的目標(biāo)方向邁進(jìn)，逐步走向優(yōu)秀。

以上十個(gè)體系雖然有相對(duì)的獨(dú)立性，但實(shí)則是一個(gè)有機(jī)的整體，只有十個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透，才能涉及到學(xué)校、家庭以及社會(huì)育人的“全員”，暢通學(xué)生在大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程的全部，覆蓋多個(gè)角度、全部方位。