核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)策略探討

摘要：發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程的目標(biāo)，既能從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，也能為學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提供助力?！白x寫有機(jī)融合”指的是閱讀和寫作有效結(jié)合的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，讀寫有機(jī)融合在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上具有積極作用，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革不斷發(fā)展，這種教學(xué)方式日益得到大力推廣和應(yīng)用。針對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”的積極作用，以及做好“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)工作的方法、策略，文章對(duì)此展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);讀寫融合;策略探究

一、 引言

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性交流語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速向前發(fā)展，國(guó)際合作交往越來(lái)越頻繁，在國(guó)際社會(huì)交往、交流中也起著越來(lái)越重要的作用?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，培養(yǎng)具有高超英語(yǔ)綜合能力、具備國(guó)際化視野和素質(zhì)的社會(huì)人才迫在眉睫。在“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)策略以及其他高效教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師要逐漸增強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和優(yōu)秀的思維品質(zhì)，逐步提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好開(kāi)闊了視野，收獲了更多其他方面知識(shí)和技能，對(duì)于教師是一項(xiàng)極其有意義的工作。

二、 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”的積極作用

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和興趣

大量閱讀和寫作練習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)階段，也是初中學(xué)生需要付出大量時(shí)間和精力重點(diǎn)攻克的難關(guān)。在長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純的閱讀和寫作，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥而單調(diào)，進(jìn)而逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。將“讀寫有機(jī)融合”，在寫作中穿插閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽?，讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作同時(shí)進(jìn)行，不但能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，兩種方式穿插其中，還能讓學(xué)生一掃原先的枯燥感，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的提高是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，兩者也具有相輔相成的作用。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿懷熱情，具有強(qiáng)烈的求知欲，才能自覺(jué)主動(dòng)去接觸更多相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，并且愿意全身心投入學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也在最大程度上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)更加輕松，也能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，給予學(xué)生更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”無(wú)疑為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣提供了更多可能。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言理解和表達(dá)能力是初中學(xué)生必須要掌握的技能，無(wú)論在學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面，還是在中考當(dāng)中都占有重要地位。因此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)悍的讀寫能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累更多閱讀和寫作知識(shí)，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。“讀寫有機(jī)融合”將英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作有效結(jié)合在一起，兩者互為表里，循序漸進(jìn)，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的同時(shí)，寫作技法也能夠得到訓(xùn)練，既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，又能夠提高學(xué)生的寫作能力。采取有效形式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期“讀寫有機(jī)融合”練習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣，在日常英語(yǔ)閱讀中，能夠考慮到英語(yǔ)寫作，注意積累各方面英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中;在日常英語(yǔ)寫作中，也能夠考慮到英語(yǔ)閱讀，將自己在寫作中遇到的問(wèn)題和領(lǐng)悟到的相關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)技法，注意在英語(yǔ)閱讀中尋找答案。由此可見(jiàn)，通過(guò)英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生讀寫能力有極大好處。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)思維是指使用以英語(yǔ)為母語(yǔ)人士的思維模式進(jìn)行思考的一種思維方式，是需要學(xué)習(xí)者在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，才能擁有的一項(xiàng)技能。擁有較好的英語(yǔ)思維能力，能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上達(dá)到事半功倍的效果。因此，英語(yǔ)思維像英語(yǔ)語(yǔ)感一樣，雖然聽(tīng)起來(lái)有些玄妙，培養(yǎng)起來(lái)也具有一定難度，還是受到了越來(lái)越多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重視。在學(xué)生進(jìn)行“讀寫有機(jī)融合”練習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生在閱讀時(shí)要考慮到寫作的情況，也就不得不考慮寫作者的某些舉動(dòng)和意圖，逐步將自己代入寫作者的意識(shí)和氛圍當(dāng)中，使自己的思想意識(shí)和思考模式處于與母語(yǔ)人士高度接近的位置。因而“讀寫有機(jī)融合”練習(xí)方式，不但能潛移默化地讓學(xué)生吸收更多英語(yǔ)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”的教學(xué)策略

（一）在閱讀基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式練習(xí)寫作

王初明教授認(rèn)為：“無(wú)讀物配合的外語(yǔ)寫作練習(xí)，語(yǔ)言協(xié)同效應(yīng)差，易受大腦中母語(yǔ)知識(shí)的影響，寫出來(lái)的外語(yǔ)不易地道?！蔽ㄓ姓Z(yǔ)言輸入到一定程度，才能達(dá)到準(zhǔn)確輸出的效果。要想提高英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生不但要經(jīng)過(guò)大量閱讀積累，還要在閱讀基礎(chǔ)上充分運(yùn)用多種練習(xí)方式進(jìn)行大量寫作練習(xí)。對(duì)此，教師可以采取仿寫、續(xù)寫、縮寫、改寫等寫作練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行英語(yǔ)閱讀輸入，一邊進(jìn)行英語(yǔ)寫作輸出，在有效英語(yǔ)閱讀的同時(shí)融入英語(yǔ)寫作，鍛煉學(xué)生寫作能力，也從側(cè)面改進(jìn)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀水平，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，教師在譯林版八下第四單元Reading（Gulliver in Lilliput）教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀并充分理解教材后，提出“What would happen to Gulliver next？”引發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并指導(dǎo)學(xué)生由此展開(kāi)續(xù)寫。同時(shí)，別忘了讓學(xué)生互相分享彼此的故事，教師可挑出其中優(yōu)秀的作品給予充分肯定并進(jìn)行全班展示，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全力激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的熱情。最后，教師還可讓學(xué)生閱讀原著，通過(guò)和自己的續(xù)寫進(jìn)行對(duì)比，來(lái)促進(jìn)其閱讀和寫作的提升。

在“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生挑選一定數(shù)量的各種類型、難度適宜的課外閱讀短文，讓學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀后，圍繞文章主旨、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)和相關(guān)寫作技巧，根據(jù)一定要求進(jìn)行仿寫練習(xí)。另外，教師要提醒學(xué)生在進(jìn)行讀寫練習(xí)時(shí)不要急功近利，每一篇文章都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，即使閱讀或?qū)懽鲿r(shí)進(jìn)度較慢也不要著急，只有全神貫注、用心去練習(xí)，才能取得最佳讀寫效果。為讓學(xué)生在讀寫練習(xí)中少走彎路，前期教師可以根據(jù)具體問(wèn)題給予學(xué)生一定方法指導(dǎo)，或者單獨(dú)拿出幾篇文章在課堂上做指導(dǎo)教學(xué)。

（二）注重英語(yǔ)教材中的語(yǔ)言積累

英語(yǔ)教材中的文章都是教材編寫人員經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎選擇組織、結(jié)合相關(guān)初中學(xué)生必學(xué)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)編寫而來(lái)，不僅是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的重要支撐，也是中考要求考查的內(nèi)容。因此初中英語(yǔ)教師在利用教材文章訓(xùn)練學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，還要重視語(yǔ)篇的教學(xué)，針對(duì)文章中重要語(yǔ)言知識(shí)及其延伸加以系統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)，并且將其進(jìn)行一定形式的梳理整合，讓學(xué)生耳熟能詳、熟練運(yùn)用。學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言知識(shí)具有一定積累后，在寫作練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到寫作表達(dá)中。可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和思考，將它們有效、有機(jī)組合，課后進(jìn)行自由英語(yǔ)寫作練習(xí)，逐漸提高學(xué)生閱讀和寫作素養(yǎng)。

例如，在譯林版九上第一單元Reading（Know yourself）的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，采用情境帶入法，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“carelessness”“pay attention to”“take the lead”等重要詞匯，以及“You cant be too careful.”“A miss is as good as a mile.”等常用句型并進(jìn)行知識(shí)習(xí)得和積累，對(duì)學(xué)有所余的學(xué)生還可適當(dāng)拓展。然后，再以“People and their jobs”為主題設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用連接詞、優(yōu)化句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)將所學(xué)的英語(yǔ)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)適當(dāng)運(yùn)用于其寫作中，使得作品更加原汁原味。

（三）增加學(xué)生閱讀量提高寫作素養(yǎng)

大量英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)寫作的前提和保障，教師要充分提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)，必須要讓學(xué)生進(jìn)行大量英語(yǔ)閱讀，接受大量相關(guān)英語(yǔ)文章熏陶和洗禮。教師在利用教材和補(bǔ)充材料上用心設(shè)計(jì)、上好每一堂閱讀課的同時(shí)，為進(jìn)一步增加學(xué)生閱讀量，為學(xué)生進(jìn)行有效寫作做好鋪墊。教師可以為學(xué)生推薦一些合適的課外閱讀書籍，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理許多與英語(yǔ)文化、英語(yǔ)習(xí)俗、英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文章，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。在課外英語(yǔ)書籍選擇上，教師要選擇符合中學(xué)生閱讀規(guī)律和閱讀特點(diǎn)的書籍，比如我區(qū)使用的適合初中階段閱讀的《黑布林英語(yǔ)閱讀》系列，其中Peter Pan， Black Beauty， Alices Adventures in Wonderland， Treasure Island等曲折離奇的小故事都深受學(xué)生的喜愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“三步閱讀法”，在第一遍閱讀時(shí)采取通讀方式，僅僅理解文章大意即可，生僻單詞可以自動(dòng)忽略。第二遍閱讀要注意文章結(jié)構(gòu)，弄清楚生僻單詞詞義，劃出不理解的句子，仔細(xì)研究句意，把好詞、好句摘錄下來(lái)，同時(shí)可以配以適當(dāng)練習(xí)加以檢測(cè)。第三遍要進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合整本書寫作特點(diǎn)，將自己代入其中，尋找適合自己的寫作方法，并且嘗試運(yùn)用相關(guān)寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)和創(chuàng)作。

（四）通過(guò)寫作提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)包括了閱讀能力和閱讀品格，是初中學(xué)生需要具備的重要英語(yǔ)素養(yǎng)之一。閱讀可以影響寫作，反過(guò)來(lái)寫作也可以影響閱讀。在“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)中，教師要注意通過(guò)寫作訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中，注意使用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考和行文結(jié)構(gòu)的鋪設(shè)，學(xué)生可以將在寫作練習(xí)中遇到的各種問(wèn)題或障礙記錄在英語(yǔ)筆記本上加以反思，并且在日后的閱讀中注意針對(duì)自己在寫作當(dāng)中遇到的困難，進(jìn)行著重思考和學(xué)習(xí)。另外，教師可以讓學(xué)生通過(guò)有效的寫作練習(xí)，多留意寫作的技巧、體會(huì)寫作的過(guò)程，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)文章形成良好認(rèn)知，養(yǎng)成接觸英語(yǔ)文章的良好習(xí)慣，幫助自身不斷增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀速度和能力。

（五）制定合理讀寫目標(biāo)和計(jì)劃

成熟合理的目標(biāo)和計(jì)劃是做事成功的根基。為讓學(xué)生在“讀寫有機(jī)融合”學(xué)習(xí)、練習(xí)中，取得更好的學(xué)習(xí)成果，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)制定合理的讀寫目標(biāo)和規(guī)劃。比如，在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成三十篇課外短文的閱讀和寫作練習(xí)任務(wù)。制定這樣的目標(biāo)后還要有具體的實(shí)施細(xì)則，目的是讓學(xué)生積累更多英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，促其英語(yǔ)閱讀和寫作水平得以大幅提高，全面提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作興趣。所以，計(jì)劃一定要具可實(shí)施性，要配以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。圍繞讀寫目的，教師要進(jìn)一步制定出合理的讀寫計(jì)劃和方法，指導(dǎo)學(xué)生按部就班完成相關(guān)讀寫任務(wù)。一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，教師要適時(shí)反思，評(píng)估學(xué)生的收獲，衡量學(xué)生的進(jìn)步與不足，并且可以專門設(shè)置一節(jié)英語(yǔ)讀寫融合交流活動(dòng)課，讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡檬Ш鸵?jiàn)解。對(duì)學(xué)生的收獲和進(jìn)步及時(shí)予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身存在的不足，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生養(yǎng)成更扎實(shí)、更有益的英語(yǔ)讀寫能力和核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。也便于教師在之后的教學(xué)當(dāng)中，更好改進(jìn)和完善教學(xué)模式和策略，更好做好相關(guān)“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)工作。

四、 總結(jié)

總之，在初中英語(yǔ)“讀寫有機(jī)融合”教學(xué)策略上，教師要勤于思考，善于總結(jié)，始終本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極開(kāi)拓進(jìn)取，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，逐步形成別具一格、卓有成效的教學(xué)模式。嘗試將多種有效的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐步提升自身教學(xué)能力和水平。除此之外，教師還要盡量在班級(jí)內(nèi)形成積極和諧的讀寫氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)讀寫意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫水平。

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作者簡(jiǎn)介：

陳芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)。