以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

江蘇省鹽城市鹽南高新區(qū)伍佑小學(xué) 王艷娥

新時(shí)期，作為增強(qiáng)民族凝聚力的重要手段，以人為本教育理念開(kāi)始受到關(guān)注，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要遵循這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)獲得綜合能力的提升。

一、以人為本的教學(xué)理念

1.教學(xué)目標(biāo)以人為本

隨著教育的深入發(fā)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、完善學(xué)生的獨(dú)立人格才是教學(xué)的首要任務(wù)。以人為本的教學(xué)理念要求教師的教學(xué)要把學(xué)生作為主要關(guān)注的對(duì)象，并逐漸實(shí)現(xiàn)在知識(shí)傳授的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)程以人為本

以人為本的教學(xué)理念能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中明確自己和學(xué)生在課堂上所扮演的角色，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主體。這不僅要求教師加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷喚醒學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓他們不再拘束自己，敢于發(fā)言和表達(dá)，進(jìn)而在引導(dǎo)他們積極發(fā)言的同時(shí)活躍課堂氛圍，獲得更好的課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法以人為本

以人為本的教學(xué)方法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，并在教師的有效指導(dǎo)下展開(kāi)對(duì)話互動(dòng)，快速解決問(wèn)題，使得課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所，從而在自主參與的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、以人為本的教育理念下提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法

在以人為本的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)成為提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。只有將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，才能讓學(xué)生憑借自己的力量以及和同學(xué)之間的合作來(lái)自覺(jué)主動(dòng)地掌握知識(shí)。以蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《反彈高度》一課為例，教師導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡玩球，這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)玩球，有興趣嗎？今天老師帶來(lái)了兩種球（籃球和乒乓球），你們想玩嗎？然后請(qǐng)兩名主動(dòng)舉手的學(xué)生分別來(lái)拍球，輪流把兩種球都拍一拍，再說(shuō)說(shuō)拍兩種球的感受，其他學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行補(bǔ)充。緊接著，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“如果從同一高度落下，哪種球會(huì)反彈得高一些？”先讓學(xué)生在小組中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論與交流，然后給出答案，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。這樣一來(lái)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和直觀演示，學(xué)生積極參與，能夠調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立課堂主體意識(shí)，在不知不覺(jué)中掌握所學(xué)知識(shí)。

2.重視學(xué)生個(gè)性差異，因材施教

我國(guó)以班級(jí)授課制為主要教育形式，教學(xué)中很容易忽視學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在以人為本的教育理念下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師就要重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的潛能。以蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，教師首先通過(guò)游戲的方式來(lái)導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生初步感受生活中的相反現(xiàn)象。如，教師在一開(kāi)始上課時(shí)組織學(xué)生玩“正話反說(shuō)”的游戲，游戲規(guī)則是教師說(shuō)一句話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與它意思相反的話。例如：向上看（向下看）、向前走200 米（向后走200 米）、電梯上升15 層（下降15 層）等。通過(guò)游戲的設(shè)置，讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在游戲的氛圍中緩解緊張情緒，逐漸融入課堂教學(xué)中，同時(shí)基本了解學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的感知和掌握情況，繼續(xù)展開(kāi)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力水平。

總而言之，現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的以人為本的教育理念，是實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中重視人、尊重人和愛(ài)護(hù)人的關(guān)鍵渠道，在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展的同時(shí)，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的稟賦和潛能。因此，當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到以人為本教育理念的重要性，并在這一理念的指引下不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。