生活化數(shù)學(xué)：素養(yǎng)提升的有效抓手

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級中學(xué) 郭世平

初中數(shù)學(xué)學(xué)科有相當多的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活存在密切聯(lián)系，因此，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。我們應(yīng)該告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識都包含在他們的生活中，要具備一雙發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼睛，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察和思考生活，以體現(xiàn)在教學(xué)中的生活氣息。只有這樣，才能將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使生活和學(xué)習之間的距離更近，從而實現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)知識的真正價值。那么，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何實踐生活教育理念，以有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

常言道，良好的開端是成功的一半。初中數(shù)學(xué)教師要善于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造生活問題情境，使學(xué)生能夠潛移默化地體驗生活知識與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系。例如，直角坐標系的建立可以這樣介紹：你怎樣才能在進入教室時找到座位？學(xué)生的答案是：找出行數(shù)和座位數(shù)。此時，教師呈現(xiàn)充滿數(shù)字標注的座位圖，在此基礎(chǔ)上，將座位圖根據(jù)縱向和橫向的序數(shù)抽象成坐標圖。這樣，既激發(fā)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗，增強學(xué)科學(xué)習的趣味性，又讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形象化地認識抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，教師在課堂上盡可能地創(chuàng)造一些真實的生活情境，讓學(xué)生體驗到自然、真實、實用的數(shù)學(xué)，學(xué)生就會滿懷熱情地進入數(shù)學(xué)學(xué)習中。

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識

數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生的思維是從形象思維向抽象思維過渡的，但數(shù)學(xué)知識的抽象性就在于對具體生活知識的概括，并使其變成高效簡潔的數(shù)學(xué)知識。為了落實這一教學(xué)問題，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從具象思維過渡到抽象思維，盡量在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用鮮活的生活實例來指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠找到生活知識和數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系點，從而探索生活常識中的數(shù)學(xué)問題。例如，在關(guān)于“角”的內(nèi)容教學(xué)中，教師可安排學(xué)生在上課前收集日常生活中的各種實物。在課堂上，學(xué)生展示自己收集的對象，教師讓學(xué)生觀察物體的共同點，組織討論和交流，并總結(jié)出“角”的特征。為了創(chuàng)造一個開放的活動情境，讓學(xué)生熟悉生活實際，多感官參與到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過找、摸、指、說等方式加強對“角”的感性認識，在積累感性認識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、概括的方式建構(gòu)“角”的概念，最后再由知識的理解過渡到知識的應(yīng)用，探究“角”在生活中的應(yīng)用元素。如生活中常見的躺椅的椅面和椅背之間構(gòu)成了各種類型的角。我們可以這樣提問：“你喜歡坐什么樣的椅子？為什么？”這樣通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)問題，再運用所學(xué)知識去解決生活問題，讓學(xué)生真正感悟出數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，感受學(xué)好數(shù)學(xué)在生活中的價值。

三、充分體驗生活數(shù)學(xué)，感悟?qū)W科知識價值

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)不管是在學(xué)科學(xué)習中還是在生活中都是隨處可見的。我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要善于運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因此，我們要善于挖掘生活里的數(shù)學(xué)素材，并讓學(xué)生通過生活體驗的方式加強對數(shù)學(xué)知識的認知，以切實活化和內(nèi)化思維，不斷提升解決問題的能力。如我們在進行“三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的性質(zhì)”等內(nèi)容的教學(xué)時，可讓學(xué)生通過生活中類似圖形的實踐操作加強認識，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地認識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)知識有如此巨大的應(yīng)用價值，從而更加激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)和解決問題的熱烈興趣和強烈愿望，學(xué)生隨之而來的收獲不僅僅限于數(shù)學(xué)概念和公式定理，而是思維的嚴謹和實踐操作能力的提升，學(xué)科綜合素養(yǎng)就這樣在潛移默化下提升。

我們要加強對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的鉆研，努力挖掘數(shù)學(xué)知識與生活常識的聯(lián)系點，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、探究生活問題、體驗生活數(shù)學(xué)等手段，充分引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活問題的解決，使所學(xué)知識形成實際運用價值。這樣的教學(xué)才能促進學(xué)生思維素養(yǎng)和實踐能力的提升，這樣的教育才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展的人才。