聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學低年級學生運算能力的方法

江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)李莊小學 唐春霞

運算能力主要是指學生能夠準確展開數(shù)學計算，并且可以堅持靈活簡便的運算方式，是小學生必須要具備的一種能力。因此，在小學階段，教師要注重對學生運算能力的培養(yǎng)，這是學生深入學習數(shù)學知識的重要基礎。

一、重視算理和算法

所謂算理，其實就是計算的道理，而算法，也就是計算問題時采用的方法。在計算的過程中，算法和算理都是非常重要的部分。學生之所以會出現(xiàn)運算上的失誤，主要是因為思維方式出現(xiàn)錯誤或者是計算時運用了錯誤的方法。對此，只有學生有效結合算法和算理，才有利于運算準確性的提升。

面對這一要求，數(shù)學老師就應該積極采用數(shù)學建?；蛘呤钱媹D等方法來向?qū)W生詳細地講解相關運算例題。如此一來，學生便可以在正確把握例題的同時深入掌握其中的運算道理和算法。另外，在講解例題的過程中，教師還應該基于學生的實際情況選擇合適的教學方法，這樣有利于學生在理解題意的同時充分把握整個解題過程。比如，教師在向?qū)W生教學有關時間的計算時，有例題：小明7：30 離開家，7：45 到學校，問小明從家到學校用了多長時間？對此，教師可以先讓學生思考問題，然后再展開對問題的解答。具體講解這一例題時，教師可以利用時鐘向?qū)W生演示小明從7：30 到7：45 走過的距離，其中間隔了三個格，每一格是五分鐘，所以小明從家到學校一共花費了15 分鐘的時間。針對這一問題，教師還可以引導學生采用直接計算的方式，讓學生在理解題意的前提下計算“45-30”。通過這樣一種方式，學生便可以簡單地得知小明從家里走到學校用了15 分鐘時間。

二、在實際教學中培養(yǎng)學生運算能力

小學數(shù)學老師主要是在實際教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，對此，教師首先需要正確認識新課程改革教學目標，并了解到數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的重要意義?；诖?，教師便可以充分聯(lián)系教學內(nèi)容，在了解學生實際學習情況的基礎上有效培養(yǎng)他們的運算能力。

例如，教師在向?qū)W生教學“認識人民幣”的知識時，學生需要在學習如何使用人民幣的同時掌握其中的運算技巧，但實際上，學生只有正確認識人民幣，才可以促使他們在生活中更好地使用人民幣。對此，教師可以設計一個教學場景，以此來幫助學生認識到人民幣的重要意義以及數(shù)學運算能力對正確使用人民幣所帶來的影響。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學課堂上，教師應該靈活利用教學內(nèi)容來創(chuàng)設良好的問題情境，這樣有利于學生在身臨其境的感受下充分學習數(shù)學知識，鍛煉自身的運算能力。不僅如此，這也可以增強學生的學習興趣，并使他們學會用所學數(shù)學知識來解決實際問題。

例如，在學習“100 以內(nèi)加法”的知識時，教師便可以創(chuàng)設出保護環(huán)境的情境：在一次“校園環(huán)境靠大家”的活動中，班級中第一組學生撿了20 個礦泉水瓶，第二組學生撿了30 個礦泉水瓶，那么這兩個小組一共撿了多少個礦泉水瓶呢？如果第一小組撿了20 個礦泉水瓶，老師撿了9 個礦泉水瓶，那么老師和第一小組總共撿了多少個礦泉水瓶呢？經(jīng)過討論和思考，并學習相關知識，學生可以正確地回答問題：第一小組和第二小組共撿礦泉水瓶20+30=50（個），老師和第一小組學生共撿礦泉水瓶9+20=29（個）。

四、將數(shù)學運算方法串聯(lián)，提升學生對知識體系的掌握

小學數(shù)學教學中提高學生數(shù)學運算能力，其實就是讓他們掌握多樣化的數(shù)學運算方式，并且使學生可以在實際生活中靈活應用所學的運算方式。這一教學過程中，教師還需要讓學生充分掌握好數(shù)學運算知識體系，不僅如此，還需要促使學生邏輯思維能力和思維方式的清晰化發(fā)展。

例如，“媽媽去菜市場買菜，需要購買黃瓜一斤、茄子兩斤、白菜四斤、絲瓜五斤。現(xiàn)在知道一斤黃瓜五毛錢，一斤茄子一元錢，一斤白菜八毛錢，一斤絲瓜一元錢。基于這些信息，計算購買這些菜總共需要花費多少錢？”在這一問題的思考和計算的過程中，學生可以充分調(diào)動所學的知識，這也有利于學生認識到實際生活中數(shù)學運算能力的重要意義。不僅如此，這還有利于學生思維能力的清晰化發(fā)展，使他們在解決問題的同時有效鍛煉自身數(shù)學運算能力。