初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級中學(xué) 曹建業(yè)

學(xué)困生是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村初中更為普遍。學(xué)困生的存在嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提升，不利于教育教學(xué)整體均衡發(fā)展，更不利于學(xué)生知識、能力、價值觀健全發(fā)展。因此，筆者結(jié)合平時教學(xué)實際，重點從農(nóng)村初中的角度，對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成作一簡要的成因分析，并談?wù)勣D(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的一點思考。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的范疇界定

“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，從字面上看，就是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。這些學(xué)生在思維基礎(chǔ)、解題技能、態(tài)度方法等方面都存在一定缺陷，智與能都沒有得到充分的開發(fā)，因而沒有達到規(guī)定的課程學(xué)習(xí)要求，需要教師通過適當(dāng)?shù)氖侄螌ο鄳?yīng)的問題進行針對性的矯治。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.數(shù)學(xué)學(xué)科綜合思維需要與學(xué)困生直線式思維的矛盾

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然有各種圖形比較直觀，但其中的公式定理、概念推演、計算法則、特征性質(zhì)等內(nèi)容都是比較抽象的，需要學(xué)生具有相應(yīng)的邏輯思維、運算技巧、分析探究、文字解讀、數(shù)形結(jié)合等綜合能力，需要樹立和形成一定的數(shù)學(xué)思想。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生思維往往比較直觀，容易形成直線式思維，遇到問題不懂靈活應(yīng)變，更加談不上舉一反三，無法運用所學(xué)知識去解決實際問題。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科生活閱歷需要與學(xué)困生生活視域狹窄的矛盾

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生對一些生活元素有必要的了解，如利潤計算、隧道通行等，學(xué)生只有對這些元素有了實際認知，才能準確解決相關(guān)元素的數(shù)學(xué)問題。農(nóng)村學(xué)生大部分時間生活在學(xué)校，往往是起早貪黑地上學(xué)和回家，節(jié)假日的生活視域也往往局限在耕種糧食的土地上，對很多數(shù)學(xué)學(xué)科需要的生活元素缺乏概念的了解和親身閱歷的感知，這給學(xué)生解決相應(yīng)的實際問題帶來了很多不確定的思維因素。隨著問題積累的增多，學(xué)困生也就在不經(jīng)意間形成了。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科交際合作需要與學(xué)困生人格缺陷的矛盾

數(shù)學(xué)學(xué)科是充滿探究性的，一些數(shù)學(xué)問題是需要探究的，是需要與他人合作的，在合作中才能碰撞智慧，點燃解決問題的思維火花。但是學(xué)困生經(jīng)歷的挫折比較多，往往自信心不足，自卑敏感，不善言談，不善表達，難以與他人合作，不能主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。特別是農(nóng)村初中生，這種心理和交際上的人格缺陷往往更深一層，這使學(xué)困生陷入了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致知識負面清單越來越多、學(xué)生越學(xué)越差現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的思考

1.加強家校溝通，及時矯治學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生大都存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心理。我們應(yīng)本著育人至上的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀題時要形成隨手圈劃重點的習(xí)慣，思考時要形成邊思考邊書寫的習(xí)慣，計算時要形成不跳步、少心算的習(xí)慣。有了良好的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)可以說就成功了一半。同時，我們要加強與家庭的聯(lián)系與協(xié)同，一方面督促學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性養(yǎng)成，另一方面與家庭協(xié)同轉(zhuǎn)化，該鼓勵的時候，雙方一起滿懷熱情地鼓勵，該批評時要一方唱紅臉，一方唱白臉，不能輪番打擊。家校溝通時要注意與家長協(xié)同，一起引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，積極參與小組學(xué)習(xí)，學(xué)會主動解決問題，遇到不懂的問題要通過請教、鉆研等方式弄懂，爭取做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷收獲和積累學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍。

2.注重思維培育，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生思維定式

思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，思維定式是學(xué)困生形成的主要因素。因此，我們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，一定要在思維培育上下功夫，將學(xué)困生的僵化思維轉(zhuǎn)變?yōu)榕e一反三的靈活思維。如我們可以在例題的基礎(chǔ)上變換已知條件與求解結(jié)論的順序，讓學(xué)困生做一個簡單的變式題訓(xùn)練；還可以讓學(xué)困生充分表達自己對問題的思考，及時發(fā)現(xiàn)思維問題并進行糾正；還可以通過多媒體播放一些生活情境的圖片或視頻，彌補農(nóng)村初中生視域狹窄的缺陷對學(xué)習(xí)造成的影響；也可以舉行一題多解的比賽，引導(dǎo)學(xué)困生從不同角度和多個層面思考解決問題的思路；還要針對學(xué)困生經(jīng)常出現(xiàn)的解題錯誤點進行針對性的強化訓(xùn)練。這里需要提醒的是，學(xué)困生進行的強化訓(xùn)練應(yīng)是他們在解題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤點、錯誤環(huán)節(jié)，而不是整個問題。另外，還要提醒的是，對學(xué)困生的強化訓(xùn)練要控制適當(dāng)?shù)牧浚駝t學(xué)困生在題海戰(zhàn)術(shù)中必然會出現(xiàn)思維疲勞和懈怠，形成適得其反的效果。

3.注重學(xué)生主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)困生的形成離不開一定的思維依賴，他們懶得思考，不愿意思考的原因是我們在太多時候給予了他們現(xiàn)成的答案，剝奪了他們通過思考進行學(xué)科知識內(nèi)化和固化的機會。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們要堅持在教師主導(dǎo)的前提下給予他們充足的思考時間，充分發(fā)揮學(xué)困生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，一旦他們的學(xué)習(xí)變得主導(dǎo)，收獲的就是完全不同的學(xué)習(xí)效益。有人擔(dān)憂學(xué)困生思考不出什么，最后還得靠老師給他們講答案，這個觀點的錯誤在于對學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的理解發(fā)生了偏差。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不一定非要將問題解決，特別是學(xué)困生。其實，只要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有一定收獲，哪怕是發(fā)現(xiàn)了一個思維方向不對，甚至對題目更加熟悉了，也是他們自主學(xué)習(xí)的收獲。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成不是一朝一夕的時間，而是長時間、多種因素復(fù)雜影響的結(jié)果。因此，我們對學(xué)困生要多出一點耐心，付出一點愛心，呈現(xiàn)一點細心，用教師溫暖的教導(dǎo)融化學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理堅冰。天長日久，一點點、一滴滴地引導(dǎo)他們不斷向好的方面轉(zhuǎn)變，在促進他們數(shù)學(xué)知識、思維能力不斷轉(zhuǎn)化的同時，也引導(dǎo)他們的健康人格不斷形成。