優(yōu)化教學(xué)，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)賈莊初級中學(xué) 闞世坤

新課改強調(diào)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，進而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)需求，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力等多個方面，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)，從而把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

一、細(xì)化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的先導(dǎo)因素，只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會以積極主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)擴大知識層面，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的細(xì)化，讓學(xué)生接觸到更為詳細(xì)的知識點。教師可以運用數(shù)形結(jié)合的方法，將知識點由淺入深地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解知識，增強學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行《直線、射線、線段》的教學(xué)時，教材中只有相關(guān)概念的闡述，教師不妨在黑板上寫下板書，重點展示線段的具體長度，運用數(shù)形結(jié)合的思想，從而讓學(xué)生了解到直線、射線和線段的本質(zhì)區(qū)別：線段由起點和終點組成，長度為定值；直線既無起點，也無終點，長度無限；射線只有起點。

二、遵循認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象

與小學(xué)階段相比，初中數(shù)學(xué)的知識總量有所增加，學(xué)生需要識記更多的公式、定理，并且需要結(jié)合實際練習(xí)進行感悟，針對這一問題，教師可以借助信息技術(shù)的輔助手段，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這樣有助于學(xué)生對抽象概念的認(rèn)識，并且培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。例如，在學(xué)習(xí)《兩條直線的位置關(guān)系》時，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，教師不妨通過多媒體來展示直線的平面關(guān)系，讓學(xué)生在直觀、立體的場景中感知兩條直線的平行與相交關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種直線的位置關(guān)系進行想象，在腦海中建立起明確清晰的圖像，這樣就能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就以直觀的方法理解了抽象的概念，對平行與相交的定義有了深入的感知，也就有效提升了課堂教學(xué)的效率，促進了高效課堂的形成，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

三、拓展思維，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維在反復(fù)的鍛煉中得到強化，從而幫助學(xué)生奠定堅實的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，教師把學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生參加實際操作活動，從而深化對所學(xué)知識的理解。教師向?qū)W生發(fā)放三角形紙板，再將三角形紙板剪成兩半，并且重新拼成一個平行四邊形。在教師的引導(dǎo)下，各個小組的動手熱情都很高，學(xué)生紛紛積極展開操作，完成裁剪、拼接的過程。操作結(jié)束后，教師從每個小組中選出一名代表，讓他將自己的操作過程展示一遍，并且加以講解，其他學(xué)生認(rèn)真觀看、聆聽。不難看出，在開展實際操作的過程中，各個小組的學(xué)生都進行了緊密合作，共同完成學(xué)習(xí)的過程，從而有效發(fā)展了學(xué)生的探究能力，使他們的核心素養(yǎng)得到顯著增強。

四、突破框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與方式，鼓勵學(xué)生展開積極的探索，勇于思考學(xué)習(xí)中的問題，松開學(xué)生思維中擰緊的繩，釋放出他們的學(xué)習(xí)潛能。例如，在進行《與三角形有關(guān)的線段》的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在課件上展示出三角形，讓學(xué)生自主探究，找出與三角形有關(guān)的線段，并由此產(chǎn)生疑問：除了這三條邊以外，還有與三角形有關(guān)的線段嗎？如果有，怎樣才能找到呢？為了找到問題的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生展開嘗試，在紙上畫一畫、找一找三角形的線段。經(jīng)過親身探究，學(xué)生終于找到了三角形的高、中線和角平分線，但并不知道這三條線的名稱和概念，此時教師不失時機地開展教學(xué)，就能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分激發(fā)。教師要加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，在實踐中增強對數(shù)學(xué)的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。