巧用多媒體技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 姝

隨著多媒體技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的聲音、影像等形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠透過(guò)屏幕觀察到知識(shí)的變化發(fā)展，改變學(xué)生獲取信息的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的巨大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，構(gòu)建富有魅力的數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地利用多媒體技術(shù)，可以將各種教學(xué)相關(guān)信息以PPT 的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成圖文并茂的教學(xué)素材，有效地節(jié)省了教學(xué)中的可利用時(shí)間，且視聽(tīng)相交的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注課堂，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可將題目編成故事情境借助多媒體展示出來(lái)：小明把1 個(gè)胡蘿卜分給兔子吃。小明對(duì)第一只兔子說(shuō)：“我將胡蘿卜平均切成5 塊，給你吃3 塊好不好？”對(duì)第二只兔子說(shuō)：“我將胡蘿卜平均分成10 塊，給你其中的6 塊好不好？”這時(shí)，第二只兔子很高興，而第一只兔子明顯露出不悅的表情，說(shuō)道：“主人，你好偏心啊，為什么給它的比給我的要多呢？”這時(shí)，大屏幕顯示問(wèn)題：想一想，小明的分法公平嗎？為什么？就這樣，學(xué)生被帶入分?jǐn)?shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是積極的、高效的。

案例中，教師利用多媒體展示了動(dòng)畫故事情境，吸引了學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的思維跟隨教師的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯性思維的形成。

二、巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以直接將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)重點(diǎn)、次要知識(shí)做好標(biāo)注，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以獲取最直接、有效的信息，開(kāi)啟快速而便捷的授課模式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，在教學(xué)《四則運(yùn)算》時(shí)，計(jì)算問(wèn)題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生卻由于粗心大意而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了增加學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注度，教師可利用多媒體出示題目：（135+75）÷（14×5），首先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，然后利用動(dòng)態(tài)字幕閃爍解題口訣“先算括號(hào)內(nèi)，再算括號(hào)外”，當(dāng)學(xué)生了解整個(gè)做題過(guò)程后，PPT 出示按步驟解題的動(dòng)態(tài)演算過(guò)程，先分別算出135+75 和14×5 的結(jié)果，然后將兩者的結(jié)果相除，這樣學(xué)生就能夠清楚地了解和掌握四則運(yùn)算的過(guò)程，加快了知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

案例中，教師借助多媒體技術(shù)，將本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)利用動(dòng)態(tài)字幕的形式展示給學(xué)生，可以吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直接、簡(jiǎn)單，最大化課堂教學(xué)效益。

三、巧用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師巧妙地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以打破教材的局限性，將課外衍生的知識(shí)內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)新知帶動(dòng)舊知的再現(xiàn)，然后提問(wèn)：哪些物體可以平均分，用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生分組交流、討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。教師利用多媒體展示學(xué)生的交流情況：一個(gè)蘋果、一張紙或是一段繩子等。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可向?qū)W生出示12 只可愛(ài)的猴子，同時(shí)提問(wèn)：這12 只可愛(ài)的小猴子，你打算怎么平均分？每一份用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示？每份分得多少只猴子？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，可以將猴子平均分為2 份、3 份、4 份或6 份。教師再通過(guò)多媒體將結(jié)果直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

案例中，教師利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生脫離枯燥、乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加透徹，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地借助多媒體技術(shù)，將知識(shí)多角度、多形式地呈現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)更加具體化、形象化，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方式和更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地展現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。