中職學前教育專業(yè)的就業(yè)指導

湯小梅

摘要：教育是我們獲取知識最有效的途徑，國家也極度重視教育發(fā)展，尤其是在如今這樣的后疫情時代，教育更是被予以高度重視，職業(yè)教育也不斷被提及。隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，中職院校的學生的就業(yè)情況也更是整個中職教育的重要一環(huán)，中職院校的就業(yè)指導課程對于中職畢業(yè)生來說尤其重要。本文將對中職學前教育專業(yè)的就業(yè)指導進行系統(tǒng)分析，并結合當下教學實情，進而掌握教學能力提升的關鍵因素，以促進課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：學前教育;就業(yè)指導;專業(yè);中職

學前教育專業(yè)在我國已經(jīng)建立了較為完善和系統(tǒng)的教學體系，廣大學前專業(yè)的畢業(yè)生作為即將跨入幼兒教育行業(yè)的其中重要力量，中職院校要結合當下幼兒教育的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以極具前瞻性的思維來培養(yǎng)行業(yè)真正需要的人才。當下全新教學背景下，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，指導畢業(yè)生在市場上合理就業(yè)，這就要求我們的老師要善于結合學生具體情況，對他們的職業(yè)規(guī)劃進行有針對性的指導，對整個教學方案進行創(chuàng)新設計，不斷提高信息化教學的能力，讓學生能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、有所啟發(fā)。

1 入學初期進行就業(yè)指導，幫助學生確定就業(yè)目標

在一項調(diào)查中數(shù)據(jù)顯示，僅有15%的學生知道自己畢業(yè)后想干什么，是繼續(xù)讀書深造還是進入某個單位，他們都能夠根據(jù)自身條件和能力為自己選擇適合的職位，能夠目標明確的為此努力;27%的學生表示不知道自己未來發(fā)展的目標在哪里，但會思考，思考的結果也往往是沒有結果，這一部分學生不清楚自己目前的水平，也不知道自己真正熱愛適合什么，究竟什么樣的崗位適合他們;同時剩余的多數(shù)學生從未考慮過自己的職業(yè)規(guī)劃，他們對將來要從事的就業(yè)崗位采取一種觀望的態(tài)度，他們并不想思考以后的道路，對于將來該如何擇業(yè)，或者將來究竟是否能找到有發(fā)展前景的職業(yè)都不太想認真的思考，至于結果如何現(xiàn)在并不想。

從上述調(diào)查結果可以看出，目前中職學前教育專業(yè)的學生對自己未來職業(yè)并沒有很明確的認知，這就要求中職院校的老師要幫助學生，對他們的職業(yè)規(guī)劃進行指導。在入學初期的時候?qū)W習專業(yè)知識是必要的，但同時也要進行相關就業(yè)方面的課程的安排，例如可以開設就業(yè)講座、座談會、鼓勵非畢業(yè)生參加就業(yè)雙選會，對市場上的職業(yè)需求有一定了解，以便更清楚自己的專業(yè)定位。班主任老師在教給學生知識的同時，對于學生的就業(yè)指導也不能忽視，要結合每個學生不同的情況，幫助學生確立就業(yè)目標。

2 就業(yè)指導與教學、管理工作同步進行

2.1 進行實踐教學活動，培養(yǎng)學生的崗位適應能力

就目前的教學狀況來看，中職學前教育專業(yè)老師的知識積累和教學經(jīng)驗是非常豐富的，老師要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)。課本上的知識理論如何運用到實踐中才是最主要的，培養(yǎng)學生“學以致用”的能力也是目前整個中職院校亟待提高的部分。就目前中職院校的教學現(xiàn)狀來看，學校對學生的專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)還遠遠不夠，學前教育專業(yè)的授課也主要是在校園內(nèi)，這就使得學生的專業(yè)技能水平發(fā)展不平衡，對行業(yè)的崗位現(xiàn)狀不了解，對自己的未來發(fā)展也沒有明確目標。

例如學校在講述如何和學前兒童建立聯(lián)系的時候，可以將這門理論課程轉(zhuǎn)變成為實踐課程，可以讓學生去幼兒園實習，并將自己教學實踐中的困難整理寫成實踐報告，并對遇到的情況進行討論交流，針對每個人的問題提出不同的看法，這樣不僅可以幫助學生更好的學習這門課，也讓學生真正明白崗位究竟需要怎么樣的人才，需要他們掌握什么樣的技能。

2.2 在日常管理工作中加強學生思想素質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)

要想使學生在學校中真正有所學、有所得，那么在日常的管理工作中就不僅僅是要幫助學生學習專業(yè)知識基礎，專業(yè)課程是幫助學生掌握專業(yè)理論的主要方式，同時學生的思想素質(zhì)和行為習慣的培養(yǎng)也是不能忽視的。我們要對學生進行綜合培養(yǎng)，無論是教學還是學生品行，不足的地方要及時指出，不斷優(yōu)化，提高學生的綜合素質(zhì)，以應對日漸激烈的就業(yè)競爭環(huán)境。

學前教育專業(yè)學生所掌握的知識是較為豐富且全面的，不僅包括教學教育技能方面的知識，還包括幼兒身心健康發(fā)展相關的知識，所以一個好的老師不僅要會教知識，更重要的是要有好的品德，好的學習習慣，這樣才能在以后的教育幼兒工作真正成為一位好老師。就目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，很多畢業(yè)生對于招聘工作考核什么，錄取流程究竟是怎樣進行的，這就需要學校在學生的就業(yè)指導課程上，要幫助學生明白除了專業(yè)知識是關鍵，良好的道德品行，一個老師的思想素質(zhì)也將是考官考察的一大重點。學校要更好的培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)和行業(yè)習慣，以便學生將來在就業(yè)擇業(yè)的時候能夠更有競爭力。

3 畢業(yè)前夕集中就業(yè)指導，提高學生求職應聘能力

所謂“臨陣磨槍，不快也光”，學生可能在前期的就業(yè)指導課上并沒有在意課程的真正內(nèi)容，學?？梢栽诋厴I(yè)前夕集中就業(yè)指導，例如學?？梢越M織學生去各個幼兒園單位或者是其他院校去參觀學習，讓學生對自己的整個職業(yè)發(fā)展有個明確目標;聯(lián)系組織學前教育領域的專家和學者開展講座活動也是一個有意義的活動，這樣可以幫助學生得到更專業(yè)、權威的學習指導。這樣的“零時抱佛腳”在某種意義上將會給學生帶來更加豐富的收獲，也使得他們能夠更加明白自己究竟適合什么崗位，究竟是否能夠勝任，在應聘中能夠更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

4 就業(yè)后跟蹤指導使學生在工作崗位中取得優(yōu)異的成績

學生在畢業(yè)進入行業(yè)之后，在將自己的理論知識應用到的行業(yè)的時候，難免會有不能適應的時刻，學校可以在這個時候提供相關的指導幫助，在學生就業(yè)后跟蹤指導幫助學生度過這段初入工作的磨合期，幫助學生找到自己的行業(yè)定位，明白自身優(yōu)勢，找到自己的缺點不足，從而進行不斷提升自己的專業(yè)能力，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，取得優(yōu)異的成就。

5 結束語

綜上所述，中職院校要學會引導學生實踐，加深學生對理論知識的理解、處理和解決問題的能力，實現(xiàn)課上知識和課下實踐的互動聯(lián)通，建立學生的就業(yè)意識，培養(yǎng)學生自主解決問題的的實踐能力，鍛煉學生的崗位適應能力，使學生的核心素養(yǎng)能力得到加強，以便更好的就業(yè)。

參考文獻

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